人教版教材物理八年级上册第三章《物态变化》教案

课题：校正人：第一节温度
使用年级
主备人：
初二年级使用时
间：
教课目的
知识与技术
1．认识温度的观点。

2．认识生活环境中常有的温度值。

3．会用温度计丈量温度。

过程与方法
1．经过察看和实验认识温度计的构造。

2．经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

感情、态度与价值观
经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐
于研究自然现象和平时生活中的物理学道理。

要点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。

2．实验室温度计的使用方法。

难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在构造、丈量范围、分度值和使
用方法上的差别。

教课准备
自制温度计，实验用温度计，大烧杯 (能盛下自制温度计的玻璃瓶 )3
只，开水，冷水，教师用多媒体课件。

教课方案
教师活动学生活动设计企图
新课导入
激发学生对大自然的热爱，引请学生察看本章首图雾凇，提
察看、思虑、提出问题。

导学生对大自然千姿百态变
问学生希望认识哪些相关雾
化的研究欲念。

凇的知识，由此导入新课。

新课教课举例：培育概括能力。

一、温度的观点概括：不同温度物体的冷热程
让学生列举生活中常有的高度不同。

表现从“生活走向物理”而
温物体和低温物体，概括出高举手回答，登台板演，其余同不是从“观点走向物理”的
温物体与低温物体有何不同。

学评估。

教课理念。

二、温度的单位
让一位同学将他所知道的一加深学生对摄氏温度的认识，个温度值写在黑板上，其余同学生察看、议论。

让学生认识生活环境中的常
学对其结果进行评估，使学生见温度值。

认识摄氏温度的读法、写法及
规定。

让学生察看小资料“自然界的
一些温度”，指引学生经过讨学生实验，并得出结果：凭感让学生能试试对环境温度发论将空白填上。

觉判断温度不行靠。

表自己的看法。

部署课外研究题。

三、温度的丈量学生思虑。

让学生经历体验过程。

提出问题：凭感觉判断物体的
冷热靠谱吗？让学生做插图学生实验、议论。

激起学生的设计热忱。

47 页最上边两图实验，引入得出结果：小瓶能比较出温度
温度计。

高低的原理是利用了液体热使学生经过察看认识液体温
提出问题：可否自己设计一个胀冷缩的性质。

度计的原理。

温度计？给出实验器械：一个学生议论，举手回答，其余学
装有红色水的水瓶，上边插有生评估。

加深学生对摄氏温度的理解。

一支玻璃管。

议论结果：刻上刻度就能够。

指引学生将小瓶由冷水烧杯学生议论，举手回答，其余学培育学生的设计能力。

放入热水烧杯，察看。

说明小生评估，增补直至靠近真切温让学生享受设计成功的愉悦，瓶是如何比较出温度高低的。

度计。

同时发现自己设计上的不足。

进一步提出新的设计要求：怎学生比较。

样用小瓶测出温度值？在学培育学生的实验着手能力及
生回答的基础上介绍量程和学生实验、议论，举手讲话，概括剖析能力。

分度值。

演示，其余同学评估、增补。

进一步提出新的设计要求：怎让学生认识最新科技，拓展学样将小瓶改装，使它丈量温度学生察看。

生的知识面。

更方便，更适用？
让学生比较自己设计的温度
计与真切温度计的相同点与
不同点。

四、温度计的使用
让学生用实验用温度计丈量
水温，并议论要正确测出温度
应注意哪些事项。

五、温度计拓展部分
用多媒体展现热电偶温度计
和红外线温度计。

部署作业
课题：第 2 节消融和凝结主备人：
校正人：使用年级初二年级使
用时间：
教课目的
知识与技术
1．认识气体、液体和固体是物质存在的三种形态。

2．认识物质的固态和液态能够相互转变。

3．认识消融和凝结的含义，认识晶体和非晶体的差别。

4．认识消融和凝结曲线的物理意义。

过程与方法
1．经过研究固体消融时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。

2．认识有没有固定的消融温度是差别晶体和非晶体的一种方法。

3．经过研究活动，使学生认识图象是一种较直观的表示物理量变
化的方法。

感情、态度与价值观
经过教课活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于研究自然现
象的感情，培育学生团队合作与沟通的能力。

要点
研究晶体和非晶体消融和凝结的规律。

难点
描述和理解消融和凝结的图象。

教课准备
教师：光碟、软盘。

学生：察看消融现象的实验装置(如教材图 3.2－ 1 所示 )每组两套，此中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的白腊
(温度计的玻璃泡已没入此中 )，火柴、钟表。

教师活动学生活动设计企图
课前活动
多媒体展现迷雾笼盖的山岳、连赏识自然景观，感觉自创建情境。

加强对物态变绵不停的春雨、大雪纷飞的北然界中水的状态变化。

化的直观感觉。

国。

新课导入
由自然景观指引学生列举水的
让学生产生兴趣，激发探三态变化现象，并用多媒体展现列举物态变化的实例。

究的梦想。

生活中烧开水、钢铁厂钢水出炉
等场景。

进行新课学生针对以上的实例让学生“从生活走向物
一、物态变化说明它们是在哪些状态之理”。

明确本节课的内容和主
经过以上的多媒体展现及学生间发生变化。

题。

的自然知识知识，让学生回答物提快乐趣，培育发现问题的能质的三种状态，并举例说明它们力。

培育设计能力。

之间能够相互转变。

培育着手操作能力，协作能力必定学生讲话，并说明本节课将和团队精神。

学习固态与液态之间的转变。

提出问题，猜想和假定。

设察看状态者操作搅拌器更容
二、消融和凝结计实验。

易把对硬度的变化和状态的
三、指引学生研究消融规律变化对应起来。

对学生提出的问题和猜想进行培育办理数据的能力，以及通简要记录。

过数据和图象剖析、比较和归
纳物理规律的能力。

教师活动
进行新课
②使用酒精灯的方法和注意事
项。

能
巡视并指导学生实验。

三以
请一个组的两个同学在黑板上
观
分别画出海波和白腊的消融图学
象。

小培
指引学生剖析图象的物理含义。

自
在剖析的基础上引出熔点、晶体学
熔
与非晶体等观点。

小
板书学生概括的结论。

指导学生读教材“小资料”中
的数据表并经过多媒体发问：
(1) － 50 ℃以下酒精温度计还
能使用吗？
查
(2) 白炽灯发光时温度在 2
500 ℃以上，选什么资料做灯
根
丝？
四、指导学生依据消融图象反推
凝结图象
指明同种物质的凝结点和熔点
相同并板书。

作为课后作业在课
外研究活动中考证这些结论。

五、指导学生依据实验现象和熔
化图象导出消融吸热，凝结放
热。

板书学生概括的结论。

发问：列举生活实例说明消融吸
热，凝结放热。

师生共同小结
部署作业
对学生设计实验的合理性和可
行性进行简要说明。

在学生进行实验以前，多媒体展
示：
①如何用光滑的曲线表示一天
气温的变化状况，以此为例要求
学生把察看记录的数据也描述
成图象。

板书设计；第 2 节消融和凝结
消融
固态 KN* 液态
凝结
海波消融与凝结图象：
白腊消融与凝结图象：
结论： 1.晶体有必定的熔点，非晶体没有熔点。

2.同种物质熔点和凝结点相同。

3.消融吸热，凝结放热。

课题：第校正人：3 节汽化和液化
使用年级
主备人：
初二年级使用时间：
教课目的
知识与技术
1．知道什么是汽化、液化。

理解液化是汽化的逆过程。

2．认识沸腾现象，知道什么是沸点。

3．知道蒸发能够制冷。

过程与方法
1．察看沸腾是液化表面和内部同时发生的强烈的汽化现象。

2．经过研究活动认识液体沸腾时的温度特色。

感情、态度与价值观
经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象，乐于认识平时生活中的物理道理。

重难点
经过研究活动认识液体沸腾时的特色。

教课准备
水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、
石棉网、纸盖。

教课方案
一、实验与发现
师把滴有酒精的塑料袋 (不让学生看见内有酒精 )挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。

学生察看现象
师取出此口袋放入冷水中。

学生察看现象并猜想这可能是什么原由。

师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。

学生小组议论为何塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。

教师点拨，总结出汽化和液化。

(在这个演示实验中，其实不先告诉学生内有酒精，而是让学生察看“鼓起”“变瘪” 的现象，再经过“闻一闻”“看一看” ，充足利用
学生的好奇心、求知欲与研究欲，大大地激发了学生的兴趣，同时表现从现象到物理的课程理念。

)
二、研究与发现
1．设置情形提出问题。

师：一群业余爬山队员登上一座高峰后发现了一些奇异的现象：
如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水” 中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解说这些“怪现象”或许能向老师提出什么问题吗？
小组议论，提出问题。

(学生 )可能发现和提出问题。

(1)与气压相关。

师：必定，说明在此后的学习中会持续学习。

(2)水沸腾后不烫手，说明温度低，若持续给水加热，温度会不会持续上涨？
师：水沸腾后，持续加热，温度会不会持续上涨？水沸腾时终究
有什么特色，最好经过什么来察看？
学生：实验。

2．设计实验。

小组议论，提出设计方案，教师指引，合时点拨。

3．进行实验。

小组研究，一人计时，一人记录，一人察看现象，教师巡视。

提示学生把察看到的现象记录在白纸上。

4．剖析与论证。

(1)请小组代表总结在研究过程中察看到的现象。

生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破碎。

生2：水沸腾后，持续加热，水温度保持不变。

生 3：我停止加热，水也停止沸腾了。

师：这个现象说了然什么？
生 3：沸腾要吸热。

(2)请小组代表模仿晶体消融曲线描述出水沸腾时温度和时间曲
线。

师：指导学生察看图象，得出沸点的定义。

(3)指导学生看“小数据”。

师：为何我们测出水的沸点与书上的不同呢？
让学生发现条件：在标准大气压下。

5．评估、沟通与合作。

请小组代表总结实验设计能否存在不合理的地方？操作中有没有
什么失误？丈量结果能否是靠谱？剖析为何各组测出的水沸点不同？
学生可能出现的问题： a.忘掉加纸盖； b.水盛得太多； c.丈量中产生偏差，造成水的沸点不相同。

6．部署课后研究“纸锅烧水”。

(我在办理这个研究实验时，别开生面地讲了一个看起来其实不出色的故事，而正是这个故事翻开了学生思想的大门，惹起了学生在认识上的矛盾，激起了学生进行研究的兴趣和热忱。

我在指引学生进行探
究时坚持让学生自己设计实验方案，培育初步的提出问题和设计实验
的能力。

经过评论、沟通活动，既让学生发现了他人的优点与自己的
缺点，认识到自己的成功与不足；又让学生的认识能力、表达能力
获得进一步的提升。

)
三、生活与发现
供给以下现象，让学生察看议论并从物态变化的角度归类。

a．刚从冷藏室中取出的苹果，表面不停凝结小水珠(演示 )；
b．湿的衣服干了；
c．冰棍四周冒“白气”(演示 ) ；
d．冬季，室内玻璃窗上的水珠；
e．洒在地上的水不见了。

学生疏类，教师必定，而且说明：在物理学上称 b、 e 这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而 a、 c、d 这一类物态变化叫液化。

1.蒸发。

(1)请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后向来加热，直到把烧杯里的水烧干”，这两种汽化现象有什么不同。

小组议论，小组代表回答，教师点拨思路，剖析出蒸发与沸腾这
两种汽化现象的异同。

(2)请学生说一说是如何晒衣服的？
请其余学生回答这位同学为何要这样做，进而议论出影响蒸发
快慢的三因素。

(3)学生疏小组达成“想想做做”。

，教师点请小组代表说出自己的感觉，察看到的现象。

小组议论
拨，总结出：蒸发吸热、制冷。

(4)请学生解说图 3.3－5。

(5)请学生列举一些生活中相关蒸发的现象。

2．液化。

(1)请学生议论a、 c、 d 现象是属于液化外，还有什么共同点。

生：冷、温度低。

教师点拨并设问：如何能够负气体液化？
生：降低温度。

(2)教师演示：给密封的乙醚气体加压。

学生察看现象，小组议论，总结出在常温压缩体积能够负气体液
化。

四、讲堂教课小结与延展
1．教师介绍液化石油气和火箭燃料。

2．指导学生阅读“ STS：电冰箱与臭氧层”介绍科学世界“不烫
手的开水”。

3．请学生说说本堂收获与领会。

4．作业：着手动脑学物理1、 2、3。

(由各样看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，表现了从现象到实质，从生活到物理。

经过“拓展与延长”，让学生从物理走向社会。

学生自己得出规律，培育了学生自主思想的能力。

学生以小组的方式察
看、议论、发布看法，既体验成功，也加强了学生合作、相助的能
力，还可填补班额较大时对弱势学生关注的不足。

)
课题：第四节升华和凝华主备人：
校正人：使用年级初二年级使用时间：
教课目的
知识与技术
1．知道升华和凝华的观点。

2．知道升华要吸热，凝华要放热。

3．知道生活中的升华和凝华现象。

过程与方法
经过察看和剖析认识升华和凝华现象。

感情、态度与价值观经过教课活动，激发学生研究一些自然现象神秘的兴趣及培育学生关怀环境的环保意识。

要点
升华和凝华的定义及条件。

难点
会剖析升华和凝华现象教师：碘的升华演示实验器械一套；用久的灯泡；电教平台，八年级物理录像。

教师活动学生活动设计企图
复习题问
前方我们学习了哪几种物态
变化？发生这些物态变化的
条件是什么？想想，而后填思虑。

培育学生复习的优秀习惯，且能够写以下空白。

着手练习。

“温故知新”。

消融 (吸 )______( )
固体→液体→气体
________( )________( )
新课导入
你们以为除了以上四个物态议论：还有其余物态
变化，还有没有其余物态变变化吗？指引学生思想的方向，培育学生的联化？系和研究的思想。

下边大家来看个实验。

察看
演示实验：碘的升华思虑，剖析。

培育学生的实验察看和剖析能力。

大家看到什么现象？想想：回答。

为何会有这个现象产生？
新课教课
一、升华
由察看可见：物体不需要经过思虑，回答。

消融过程，直接可由固态变为思虑，小组议论。

气态，这个过程我们称之为
“升华”。

方才的实验用的是培育学生的发散思想。

碘，因此我们叫这实验为“碘举例回答：樟脑丸变小；
的升华实验” 。

由实验过程可冰冻的衣服变干等都是
以看出：升华过程要什么条升华现象。

培育学生的联系对照思想。

件？即是要放热仍是要吸思虑，剖析，议论。

热？回答。

想想：除此以外，平时生活
中还有哪些现象属升华现象。

察看，剖析，思虑。

(若学生想不出来，教师能够回答。

经过录像让学生能感觉北方的一些自然
提示学生。

比如发问：在北方逆向思想。

现象的漂亮和奇特。

冰冻的衣服也能够变干，这是回答。

为何？是什么现象？ )
二、凝华思虑，议论。

再察看方才实验的碘，看有什
么变化？说了然什么？观看，感觉，思虑，剖析。

培育学生“学致使用”的优秀习惯。

可见：物体也能够不经过液化过程，直接由气体变为固体。

思虑，剖析，议论。

回答。

这个过程我们称之为“凝华”。

想想：凝华要什么条件呢？议论剖析，综合应用。

经过阅读激发学生研究大自然的兴趣；
录像能够加强学生的真切感觉。

看
相同，在平时生活中哪些现象
属于凝华现象？
让学生观看相关升华和凝华
的录像。

发问：在北方严寒的冬季，玻
璃窗上会出现“冰花” ，这是
什么现象？你以为它是如何
形成的？
问：灯泡用久了会有什么变
化？为何？
三、应用：
利用蒸发吸热能够给物体降
温，那么，能不可以利用物体
升
华吸热来降温？例：利用干冰
升华吸热降温，我们能够让水
果保鲜或人工降雨。

知识拓展
①阅读“科学世界”中
《大漠
里的故事》。

②观看录像《水的故事》。

学生：学生练习题。

教书设计
第 4 节升华和凝华
1．升华：
⑴定义：物质从固态直接变为气态的过程。

⑵条件：吸热。

⑶现象：
2．凝华：
⑴定义：物质从气态直接变为固态的过程。

⑵条件：放热。

⑶现象：
3．应用：
利用升华吸热能够降温。

利用凝华放热能够保温。