《她是我的朋友》第二课时教学设计
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《她是我的朋友》第二课时教学设计
教材内容分析:
《她是我的朋友》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的第二篇课文,这篇课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤,急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程,生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情,同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。
课文用细腻的笔触朴实的语言描绘了阮恒献血的神情和动作,真切地反映了他复杂的内心世界和心路历程。
预设目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住阮恒献血时的表情、动作的语句,通过朗读,揣摩他当时复杂的内心活动。
3、理解课文内容,感受朋友间真挚的友谊,树立正确的友情观。
教学重难点:
抓住阮恒献血时的表情、动作的语句,通过朗读,揣摩他当时复杂的内心活动。
教学准备:
学生了解关于献血和输血的知识。
教学流程预设:
一、复习旧知,导入新课
1、同学们,上节课我们学习了第18课的生字和词语,大家还记得吗?老师来考考同学们。
听写词语
出示:
输液是否永恒迫在眉睫
擦拭捂着拳头竭力
炸药医院眉头血型铺垫
酒精咬牙制止温柔
指名上黑板写,一起纠正写错的字。
2、这节课我们将继续学习第18课,齐读课题。
3、课题中的“她”指的是谁,“我”指的是谁,他们之间发生了一件什么事情?
指名回答,师总结板书:小姑娘————阮恒
献血
4、通过上节课的学习,你知道阮恒献血的原因吗?
5、指名朗读1—4自然段。
二、细读课文,体会感悟
(一)抓重点词句,体会阮恒艰难的抉择
1、小女孩失血过多,输血迫在眉睫,此时阮恒是如何作出决定的,找出相关的句子,勾画出来,并自由地朗读,看看,你从这两个句子中读出了什么?
出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举了起来,忽然又放下去,然后又举起来。
2、指名回答,追问你从哪儿看出阮恒的害怕、矛盾和最后的坚定?
根据学生的回答,指导有感情地朗读重点句子。
(男女生分读、齐读)
(你读到了阮恒的心里去了,请你带着这种害怕、矛盾和坚定的心情来读一读。
)
3、引导将阮恒的两次举手作比较,体会阮恒此时复杂的心理。
“颤抖”(害怕)——“放下去”(矛盾)——“又举起来”(下定决心,坚定)
(多为难的抉择啊!可是阮恒最后却坚定地举起了他的小手,决定献血给小姑娘,因为——齐读课题:她是我的朋友)
(二)抓描写阮恒表情、动作的句子,感悟可贵的友情
1、过渡:让我们一起到输血现场去看看吧。
请同学们自由默读课文6-10自然段,找出描写阮恒表情和动作的句子,用笔勾画出来并认真地朗读。
2、指名交流,出示四个句子:
(1)抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
(2)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
(3)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
(4)接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他的眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
3、小声朗读着四个句子,你从着四个句子中体会到了、感受到了什么?
交流、指导理解(阮恒的害怕、痛苦,虽然如此但是他却在不断掩饰自己的痛苦。
)
4、此时阮恒在害怕什么?担心什么?
(害怕医生会把他的血全部抽出来给小姑娘,担心自己会因此而死去。
)
5、引导生发现四个重点句子中描写阮恒哭的四个词语。
(1)找出表示哭泣的四个词语:啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。
(2)读读句子,比一比四个词的意思什么不同?你还有什么发现吗?(同桌交流讨论)(阮恒越来越害怕,越来越难受。
突出了阮恒的痛苦。
)
(3)他所捂住的、所掩盖的、所竭力制止的、所不想让大家知道的是什么?
通过比较、体会、理解阮恒虽然这样害怕,如此掩盖自己的害怕,都只是为了他的朋友,那个小姑娘。
感悟体会阮恒的伟大和勇敢以及友情的伟大。
(4)回文,让我们再来读读这四句话。
6、师示范朗读8—10自然段。
7、这可是一个孩子愿意用自己的生命去换另一个生命啊。
让我们一起把这种渴望和眷恋送入句子读读吧!(齐读8—10自然段)
(三)、创设情景,想象医生对阮恒所说的话
1、这时医生也发现阮恒在哭泣,“医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音安慰他。
”如果你是医生,凭你对输血的了解,你会怎样来安慰他,让他放心呢?
2、出示:
男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。
献血小知识:一个正常人一次献适量的血对人体健康不会有什么影响,献血后两到三天血液中的水分即可得到补充。
一个月内,血液中的各项元素也可逐渐恢复,两到三个月后就可以回复到献血前的数量,所以,一个健康人一次献适量的血是不会影响健康的。
3、交流:学生模仿医生来安慰阮恒。
4、将医生安慰阮恒的话写下来。
(四)、回归点题,升华情感
1、此时此刻,同学们,那从阮恒的体内流向小女孩的血管的,还仅仅是血液吗?
过渡:是啊,这浓浓的甜甜的,比生命更可贵的友情流进了小女孩的体内,也流进了咱们的心里。
2、阮恒这样做,没有诱人的奖励,没有别人的强求,仅仅是因为这简简单单的六个字:她是我的朋友。
你从这简简单单的六个字中读懂了什么?(交流)
让我们大声地说。
生齐读课题。
让我们深情地说。
生齐读课题。
让我们把这几个字刻在心里,从心底里说。
生齐读课题。
三、拓展延伸,加深感悟
小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内,她慢慢地睁开了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。
是朋友将她幼小的生命挽回,是朋友让她感到了这世界的温暖,是朋友使阮恒勇敢地举起了手,是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。
他们的手紧紧地握在了一起。
1、过渡:平凡的六个字里包含着不平凡的心哪!就这样,小姑娘被救活了。
2、出示:想一想,假如你是苏醒过来的小女孩,你会对阮恒说些什么?
3、出示小诗:(朗读)
朋友
如果你感到太苦闷,
就让朋友分担你的忧愁。
一起说说笑笑,
温馨的感觉随时拥有。
谁没哭过,谁没笑过,
只需想起朋友,
和你一起将风雨抹走,
陪你高高低低到处走。
真心的朋友愿意永远为你分忧,
有了朋友你会永远开开心心﹗
板书设计:她是我的朋友
小姑娘————阮恒
献血
教学反思:
《她是我的朋友》一文的教学重点除生字词的掌握外,另一点便是要求着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化,从而分析人物性格!但是这并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在积极主动读句子,画词语,从个性化的读中感悟文中人物的内心活动,加深理解和体验,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。
因此在教学中,我抓住一个例句,让学生默读,自主感悟句子,接下来通过朗读把个人的体会读出来,并通过引导他:“为什么这样读?”让学生理清自己的从哪里感受到的,从而归结出,刚才是从读当中重读了某些词语,就是抓住了重点词句体会人物,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成的,并适时评价“你已经学会了这种方法。
”这样,其她
学生也有了模仿的对象和适当的刺激,有了读的欲望和思考的动力,增强了学习的信心。