学校推动书香家庭建设之策略

学校推动书香家庭建设之策略
摘要：构建和谐的家庭读书氛围，进行亲子共同读书行动，对于创建书香校
园来说是一个重要的环节。

对小学学段开展的各类读书活动进行整合，围绕建设
书香家庭策略，本文中提出在选择阅读材料、营造阅读环境、家长做榜样以及开
展阅读活动等方面的建议。

关键词：书香校园；书香家庭；阅读
引言
众所周知，进行学校教育的实施者是教师，主要场所是在课堂上。

然而若是
学校教育与家庭教育共同合作，必然会达到更好的效果。

在创建书香校园方面，
令学生们喜爱阅读不能仅依靠教师自身的力量进行引导，而是要联合每个家庭全
方位的对孩子们进行影响。

进行书香家庭建设是构建书香校园的一个至关重要的
环节，而书香家庭更是构建书香城市的重要内容。

一个城市里若是普通百姓家庭
中充满书香味，那么整个城市也就充斥着书香气息；一所学校若是想充满书香味，就需要师生共同养成阅读的习惯，而学生的书香多数是来源于家庭的影响。

一、为孩子选择合适的阅读材料
图书市场中有着各种各样的书籍，这其中不是所有书都适合孩子阅读，这就
要求家长具备对书籍的筛选能力，应贴合孩子们当前身心发展的特征。

部分家长
进行选择时会给孩子只挑选某一类别的书，例如文学类、百科全书或是作文辅导书，这样的选择未考虑到课外阅读广泛与全面的特征。

除此之外，因孩子处于小
学阶段，这个时期的学生对于图画、趣味的书籍兴趣较高，若是让孩子自己选择
读物，多数会选择卡通漫画、儿童故事等。

家长在帮助孩子选择读物时应考虑到
一下量方面：首先，在阅读材料内容方面，要保障多样、全面。

可选择百科全书、社会生活、社会环境等方面的内容，此外在题材上可以选择友情、亲情、困难挫
折等书目。

这对于孩子收获多方面的知识、体会情感有着重要作用。

其次，在阅
读书目文体的选择上要尽量丰富。

符合孩子身心发展的特征，有计划的选择各阶
段的阅读内容。

不要局限于寓言、童话等，要增加小说、儿童文学等文体。

多样
的阅读文体可以帮助孩子理解、感受这个世界，对培养孩子阅读兴趣，提高阅读
能力有着积极影响。

1.
提供给孩子良好的阅读环境
1.
营造良好的物质环境
孩子在学校学习之外的主要场所就是家庭，家庭环境对于孩子学习知识、体会情感有着重要影响。

一个舒适、愉悦的家庭课外阅读环境，能够引发学生对于阅读的热爱，这对于创建家庭阅读文化环境是必不可少的。

书房是进行家庭课外阅读的基础场所，不具备书房的家庭也可设置图书角，家长应按照孩子学段的不同以及身心发展特征布置书籍，使孩子能够感受到书香气息的萦绕。

这样一来，能够使孩子受到家庭环境的影响。

1.
创设良好的心里环境
“心理环境”也就是家庭中的精神环境，通常是指受父母影响而形成的环境。

其中作为基础的、最重要的环境就是家人间展现出对阅读活动的兴趣以及对阅读
活动的支持。

并且，良好心理环境的核心是父母对孩子参与课外阅读活动的赞许。

作为父母应鼓励孩子阅读各种各样的有益书籍，帮助孩子参与到课外阅读活动当中，父母在心理上对孩子进行鼓励的重要程度，远远超出为孩子提供物质环境。

三、家长自身要形成良好的阅读习惯
小学学段的学生，其行为习惯是不断形成与发展的，因学生自身认识的局限性，因此对家长容易产生强烈的依赖，家长的行为习惯会受到孩子的模仿，孩子
的表现很大程度是受到家长的影响。

若是父母热爱阅读，孩子受到影响后，也会
慢慢喜欢上阅读。

在小学阶段的孩子，家长应给孩子提供模仿的榜样。

若是家长
每天都能在固定时间进行阅读，孩子就自然认为读书是每天所必须的行为。

家长
可以按照自己平时可自由支配的时间开展家庭阅读活动，若是平日较为忙碌，则
可在睡前或假期进行阅读；业余时间充沛的家长可以每天利用一个小时的时间来
阅读，也可以在假期领孩子一同去图书馆看书。

家长要成为孩子的榜样，坚持在
固定时间阅读。

长此以往这样的阅读行为养成习惯后，孩子就会逐步的受到阅读
氛围的影响，这时孩子就会自然的认为阅读是家庭生活的组成部分。

四、定期开展亲子阅读活动
绝大多数家长对于如何开展亲子阅读活动是不清楚的，他们认为只要在孩子
阅读期间安静陪伴就是亲子阅读。

针对这样的现象，学校应多组织一些亲子阅读
活动，比如示范教学、宣讲亲子阅读方式、创办亲子阅读交流活动等，搭建家长
交流的平台。

具体方法如下：
父母与孩子一同拟定家庭读书计划，计划内明细书目、时间、读书日记等内容；亲子阅读活动可以一周三次，时间可以固定在晚上六点到八点，两个小时内
包含一小时阅读、半小时交流、半小时写读书日记。

选取的书目应充分尊重孩子
兴趣，同时要是经典读物，历史、科技、艺术类等内容。

若选择的是家长已经看
过的书籍，也可以和孩子一同进行阅读，不仅能够为孩子起到阅读榜样的作用，
而且每次阅读都会有不同的收获。

此外，在阅读交流时，因阅读书籍的类型不同，家长和孩子可采用不同的交流方式：其一，是提问式交流，阅读活动过程中，家
长可根据孩子认知特点进行提问，使孩子养成带着问题阅读的习惯，家长通过引
导或是与孩子一起找到问题的答案，这样一来，孩子就会体验到解决问题的乐趣。

其二，是讨论式交流，在阅读当中产生的问题由家长与孩子一同讨论，一起找方
法解决，共同解决问题的过程有助于亲子间形成情感共鸣。

最后在写读书笔记时，家长应让孩子自己发挥，不给孩子规定字数，每次阅读活动后都要进行读书札记
的撰写，分享自己的读书感受。

五、结论
家庭是进行教育的重要场所，家庭的主客观环境都会影响到孩子阅读习惯、
阅读兴趣、阅读能力的养成。

父母是孩子的第一任老师，应为孩子树立榜样，父
母对孩子的教育态度与方式会对孩子心理与行为造成直接的影响，儿童良好的阅
读兴趣和阅读习惯的养成跟父母长期潜移默化的教育是分不开的。

所以，构建书香家庭建设，培养家庭书香氛围在孩子成长过程中起着至关重要的作用。

指导小学生进行家庭课外阅读，为他们的成长提供一个良好的主客观环境,是每一个家庭肩负的重任。

参考文献：
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[2]董海亮.让浓浓书香伴孩子快乐成长[J].华人时刊(校长),2020,10:39.
[3]张媛媛. 亲子阅读让童年更精彩[J]. 小学生(下旬刊),2021(07):121.。