学困生转化跟踪档案

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学困生转化跟踪档案

5月
7—8单元的字词默写、课文理解。
6月
在其掌握基础知识的情况下，帮助其进行期终复习
学生基本情况
姓名
钱冬阳
性别
男
出生年月
上学期
期末成绩
不合格
学困情
况简析
该生在学习上积极主动性较差，学习接受能力较弱。虽然在学校有老师督促，基本能完成学习任务，但是回家后不能做到及时地巩固复习，作业经常不能独立、保质保量的完成，家长在工作忙的时候时常顾不到孩子，所以该生的学习成绩一直不能有明显的进步。
转化目标
学困生转化跟踪档案
2014-205年度第一学期
东平县第四实验小学
二0一四年二月
班级：四（6）班学科：语文辅导老师：
学生基本情况
姓名
性别
男
出生年月
上学期
期末成绩
合格
学困情
况简析
该生其实学习接受能力方面不存在问题，成绩总是落后主要是其在学习上不用心，对待学习总是敷衍了事，态度不够端正，加上家长有时工作忙，未能及时督促，所以尽管能力不弱，但成绩始终上不去。
5月
7—8单元的字词默写、课文理解。
6月
在其掌握基础知识的情况下，帮助其进行期终复习
学生基本情况
姓名
张凡性别Biblioteka 男出生年月20030230
上学期
期末成绩
合格
学困情
况简析
该生学习接受能力较弱，对学过的知识不能融会贯通。作业字迹潦草，且速度较慢，效率也不高。该生上课也能做到积极举手发言，但常常不能全面思考，答非所问。家长也很关心他的学习，但工作忙时，也会有疏于督促的现象，故孩子学习时常是好一阵，坏一阵。
及措施
1、利用课间帮其辅导，主要针对字词的掌握和课文内容的理解。

六(1) 学困生档案

该生有进步，现在成绩28分，这月培养该生集体荣誉感和良好学习习惯的养成。课堂教学中多关心他的学习状态，并注意做到分层次练习，让他尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
11月份
有明显进步，成绩提高很多，现在成绩30分，这月对学生，相关数学知识的辅导。定期进行相关知识的辅导，学习的积极性和学习兴趣提高了。
11月份
数学成绩稍稍进步了一点点，相关数学知识的辅导。针对该生实际情况，为他制定数学常规作业登记表。能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
12月份
成绩有进步到20分，虽然成绩提高不太明显，其父母对自己孩子的进步非常高兴。
帮扶措施及跟踪
9月份
同学学习基础较差，第一单元成绩15分，该生基础较差，几乎20以内的加减法都不会。上课不认真听讲，做题速度慢，不按时交作业。我关注到了这情况，通过一段时间的辅导，我发现他20以内的加减法现在能自己计算，偶尔也能交作业了，但完成的质量不是很好，计算基本过关。说明我的教育还是算成功的。
10月份
稍稍有点进步，成绩有所提高，现在成绩20分，在课堂上，培养该生良好的学习习惯和学数学信心。课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。思想有所转变，但学习上缺乏激情和动力，作业还是不按时完成。
11月份
有进步现在成绩22分，我采取相关数学知识的辅导。能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。

差生转化跟踪记录

差生转化跟踪记录三县堡中学二年一班差生姓名：杨尚宗原因分析：无上进心，厌学，成绩差。

转化过程记录：一新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。

”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。

”“我说过吗？”“以前的老师说。

”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。

”“大声说！”“能！”他笑着跑了。

作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。

转化时间：2013年3月21日转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。

二今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。

5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。

我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。

杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。

请同学们记住：没有最好，只有更好。

”我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。

我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。

我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。

老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。

转化时间：2013年5月13日转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。

三今天上课，杨尚宗表现很差。

我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。

课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。

学困生转化跟踪记录表

金华小学学困生教育转化跟踪记录表（2013.9 –2014.1 学年度第一学期）
班级：501 班主任：詹观发
说明：所谓“学困生”即不爱学习、思想品德偏差的学生，通常表现为沾染上不良习气、无视校纪班规，随心所欲。

有关现象如下：经常闹事、打架、偷窃、抽烟、喝酒、顶撞老师、不爱惜校卡（红领巾）、不讲究卫生、不爱护公共财物，经常乱丢垃圾，不爱惜粮食浪费水电、经常骂人、爱说脏话、以大欺小或以强凌弱、不按时上(放)学、逃课等表现（经常被扣文明分的学生均在学困生范畴）。

请各班主任选定好班级中以上类似的问题学生，建立“学困生”转化跟踪机制，从学习态度、学习能力、行为习惯、道德品质、学习效果等方面实行跟踪教育，达到预期转化效果（表格可以复制）。

此工作最迟在第17周前完成电子档上传，德育处要存档。

学困生转化档案

学困生转化档案
三年级三班2015——2016学年度第一学期
姓名
邓永恕
性别
男
年龄
8
后进表现
品德表现
该生在校表现能够关心班级，热爱集体。但他经常不团结同学，总是与小朋友发生战争，同学们对他的意见很大。
学习表现
该生上课精力不集中，经常有小动作，看着老师玩。作业也不能按时完成，并能找尽理由骗老师。
家庭教育环境
转化措施
1、家长帮助孩子复习所学知识，培争取尽快赶上去。
2、上课时，多用心，积极回答问题，开动脑筋。
转化效果
经过一段时间的努力，学生有很大的进步。
三年级三班2015——2016学年度第一学期
姓名
鲜静
性别
女
年龄
8
后进表现
品德表现
该同学平时能够团结同学，对人有礼貌，当同学有困难的时候，能够主动地帮助同学。
学习表现
在学习方面，这个孩子表现的不是让人满意。经常投机取巧，不能按时按量地完成作业，学习不够刻苦，把心思都用在了玩上。
家庭教育环境
该生的父母对孩子的要求不高，在教育方法上体现得比较溺爱。给孩子灌输比较安逸的人生理想。这种教育方法对孩子人生观和世界观的形成多弊端。
转化措施
与家长取得联系，讲明利害关系，让家长了解孩子在校的表现，争取家长配合，为孩子树立正确的人生理想，指导孩子的学习生活。
转化效果
通过与家长的联系，家长能够意识到自己教育方法有误。能够配合老师，效果较好。
学困生转化档案
三年级三班2015——2016学年度第一学期
姓名
鲜静
性别
女
年龄
8
后进表现
品德表现
思想品德较好,团结同学,尊敬师长.

学困生转化情况记录表-模板

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

201409学困生跟踪档案(样表)

14—15学年第一学期胜浦实验小学学困生跟踪档案
班级
姓名
性别
出生年月
联系电话
家庭住址
科目
建档教师
建档日期
2014.09
后进情况
原因简析
转化目标
转化措施
辅导情况记载
时间
辅导内容
进步与不足
9月
10月
11月
12月
1月
学期内成绩记载（包含班级内的单元评估：
请大家保存好辅导的过程性材料（如：辅导是的作业、默写、练习等材料），转化情况评估是指经过一学期的辅导后，是否已达到合格水平，下学期是否还需要常态的辅导。在期末有任课教师和班主任协商评定。

学困生档案

学困生跟踪表
姓名
张丽娜
班级
六（3）
任课教师
苏东
家庭住址
将台乡驼房营村
联系电话
原始成绩
语文：42分数学：47分
家庭背景以及学生个人分析
妈妈、爸爸常年在工地，她的教育主要由姐姐照顾，早晚均自己做饭，还要帮助姐姐做家务。家长疏于管理，造成学习成绩不理想，长年累月，致使该学生成为作业拖拉。上课注意力不集中,学习成绩差,字迹糊涂,健忘记不住作业，带手机到学校，上课常做小动作的坏习
帮扶措施及跟踪
3月份
张丽娜同学学习基础较差，懒惰思想严重，有得过且过的思想，不肯用心学习。上课不认真听讲，做题速度慢，不按时交ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业。我每天利用午休时间给她讲解，通过一段时间的辅导，我发现她能用竖式计算了，也能交作业了，但完成的质量不是很好，计算基本过关。说明我的教育还是算成功的。
4月份
培养良好的学习习惯和学数学信心。课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。思想有所转变，但学习上缺乏激情和动力，作业完成还不是很好。
本学期效果
总的来说有些进步，每次的作业她都能及时完成，学习成绩提高了。今年6月份合格毕业，已经在原籍选择了心仪的中学。即将成为一名初中生。
5月份
相关数学知识的辅导。针对该生实际情况，为他制定数学常规作业登记表。能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不是很理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
6月份
针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”常凯乐，经常对她辅导和帮助。让小老师督促他认真学习。针对学生心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，例如：背诵比赛、跳棋比赛等。让她感受来自班级的关心和爱护。

学困生转化档案

学困生转化档案近年来，愈加明显的教育现象是，一些学生无法跟随课程进行，成为了一类“学困生”。

学困生是指在学习效果上出现较大差距的学生。

这些学生无法适应常规课程和教学风格，由此表现为学习困难、成绩差、缺乏学习兴趣等问题。

针对学困生的转化，各级学校和政府部门也逐渐调整教育资源配置，注重一对一教育和多元化的辅导方式。

学困生转化档案学困生转化档案是学校管理部门和教师对学困生进行定位、查找和帮助的一项记录工具。

它不仅能够帮助学校管理部门全面掌握学困生的情况，还能够为教师们在辅导学生时提供有效的指导和支持。

学困生转化档案档案包含什么？学困生转化档案包含学生的个人信息；学习成绩和表现的基本数据；问题描述、问题原因及解决方案的详细记录；监测记录、调整措施和反馈报告等。

如何建立学困生转化档案？学困生转化档案应从学期初开始就建立，这样可以实现监测记录和调整措施的实时更新。

具体建立步骤如下：1.确定学困生名单，并查找原因。

2.对于每一个学困生建立详细记录，包括个人信息、问题描述和问题原因。

3.制定个性化的解决方案，并实施。

4.监测措施的执行情况、学习效果的变化和学生态度改善情况。

5.根据实测情况及时调整措施，以求最佳的教育效果。

学困生转化档案的意义学困生转化档案的意义在于实现了对学生情况的全面记录和跟踪，可以帮助学校管理部门与教师更加全面地了解学生的状况，进而为学生提供更有针对性的辅导和培养。

同时，学困生转化档案具有以下意义：1.实现对学生的个性化关注，在辅导上更加针对性和有效性。

2.为了解学生个别差异的问题并进行有针对性的干预，避免教育资源的重复浪费。

3.提高学生在过程中的舒适性和效力性，提高学校教育环境的和谐和学生整体素质。

面对学习困难和存在差异的学生，学困生转化档案可以帮助教师更全面地定位和解决学生问题。

合理建立学困生转化档案，依据学生的个别差异，在教育资源优化配置的同时，加强学生培养，促进学生全面发展。

学困生转化记录12则

《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

学困生转化情况记录表

从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。
学困生转化情况记录表
学生情况
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
七（2）班
陈浩
男
13
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：钱河
健康情况：健康
家庭情况
父：在外打工
母：在外打工
情况分析
培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。
转化措施
1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对英语学习的信心与兴趣。
转化措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
七（2）班

学困生转化情况记录表

3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
转化效果
经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注，不断督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。
对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四
王云川
男
10
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：阳谷洞村
通过给家长发一封信，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
二
王子鸣

学困生跟踪转化记录

学困生跟踪转化记录第一篇：学困生跟踪转化记录学困生转化记录教师：李玉荣学生：刘宇龙赵金月不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

学困生转化记录教师：杨威学生：李子旭学困生表现：学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，计算速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

转化措施：1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。

若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此教师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

学困生转化跟踪档案

学困生转化跟踪档案简介在现今的教育环境中，学生面临着不同的学习压力和挑战。

其中，部分学生可能遇到学习困难，如学习动力不足、学习习惯不良等问题，随着问题的积累，他们可能逐渐走上退学、辍学的道路。

为了帮助这些学生，学校通常会针对学困生提供大量的帮助和支持。

同时，学校会建立一套学困生转化跟踪档案，以帮助学生重新适应学业，提高学习水平，重回正轨。

学困生转化跟踪档案的内容学困生转化跟踪档案是学校对于每位学困生的个人学习档案。

档案通常包含以下内容：1.学生的个人情况档案的第一部分是关于学生的个人情况。

这包括学生的姓名、性别、年龄、班级、家庭住址等基本信息，以及学生的学习背景、学历、成绩等更详细的信息。

这些信息对于了解学生的基本情况，为学生制定个性化的解决方案提供基础。

2.学生的学习情况学习情况是档案的重点内容之一。

该部分通常包括学生的日常作业、课堂表现、考试成绩、学习动力等方面的信息。

这些信息有助于老师了解学生的学习状况，并通过针对性的帮助来提高学生的学业成绩。

3.学生的诊断和评估学生的诊断和评估是学困生转化跟踪档案的重点内容之一。

学校通过诊断和评估学生的学习情况，如识别学生所遇到的难题及其原因、判断学生的学习状态等，然后制定相应的学习计划和措施来逐步帮助学生克服困难。

4.学生的改进计划和思考学生的改进计划和思考是档案的核心内容。

学校会根据学生的诊断和评估制定相应的学习计划和措施，并要求学生在学习过程中不断进行思考和反思，探讨问题的本质、找到解决问题的方法，以期学生能够主动提升学习效果。

学困生转化跟踪档案的作用学困生转化跟踪档案是为了帮助学校更好地了解学生的学习状态，重新提高学生学习能力的重要体现。

它的主要作用包括：1.提高学生的学习动力通过跟踪学生的学习情况，并为其制定相应的学习计划和措施，学校能够帮助学生克服学习困难，提高其学习动力，通过学习的成功体验创造一种积极的情绪体验，从而提升其继续学习的信心和动力。