九年级化学《水的净化》课堂实录
人教版九年级化学上册4.2《水的净化》优秀教学案例
4.教师引导学生对各小组的设计方案进行评价，提出改进意见。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结水的净化方法、原理和应用。
2.学生分享自己在讨论和实验过程中的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行肯定和鼓励，强调保护水资源、节约用水的重要性。
4.总结电解水实验的原理和现象，强化学生对科学知识的理解。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的净化方法、电解水实验等，巩固学生的知识成果。
2.让学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，找出改进方法，提高自己的学习能力。
3.采用小组互评、自评等方式，对学生在小组合作过程中的表现进行评价，培养学生的评价能力。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，Leabharlann 予鼓励和指导，激发学生的学习积极性。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计一个家庭用水净化的方案，包括选择合适的净化方法和设备。
2.学生完成作业，总结自己在设计方案过程中的思考和收获。
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，提出改进意见。
4.学生根据教师的反馈，修改和完善自己的设计方案。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本节课通过展示我国水资源现状的图片和数据，播放水质污染的新闻报道，以及创设生活情境和实验情境，使学生能够直观地了解水资源的国情和水污染问题的严重性，从而引起学生的关注和兴趣。这种情境创设的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解和感受到所学知识在生活中的实际应用，增强学生的学习动力。
1.划分学习小组，让学生在小组内讨论水的净化方法，培养学生的团队协作能力。
2.设计小组实验，如制作简易净水装置，让学生在实验过程中互相交流、合作，提高学生的实践操作能力。
九年级化学上册(人教版)《水的净化》优秀教学案例
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为《水的净化》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活实际的情景创设：本节课以生活实际为切入点，设计了一系列贴近生活的情景，如自来水厂、家庭净水器等，让学生在观察和分析中，自然而然地引出水的净化问题。这种情景创设的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们更容易理解和接受所学知识。
4.引导学生关注社会热点问题，提高他们的社会责任感和使命感，培养他们为改善生活环境做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水污染的图片和视频，让学生直观地了解水污染的严重性，引发他们的共鸣。
2.设计生活场景，如自来水厂、家庭净水器等，让学生观察和分析其中的净化设施和原理，提高他们的实践能力。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，让他们反思自己在学习过程中的优点和不足，明确改进方向。同时，教师要对学生的表现进行客观评价，给予肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国水资源的分布图，让学生了解我国水资源的状况，引出本节课的主题——水的净化。
2.设计情景剧，模拟家庭生活中遇到的水污染问题，引发学生对水净化问题的思考，激发他们的学习兴趣。
3.创建问题情境，如假设学生所在地区水源受到污染，需要他们设计一套净水方案，激发他们的思考和解决问题的欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“水为什么会受到污染？”“有哪些方法可以净化水？”“各种净化方法的优缺点是什么？”等，激发他们的探究兴趣。
人教版九年级化学第4单元第2课水的净化优秀教学案例
4.培养学生团队合作精神，学会与他人分享和交流学习心得，提高学生的沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对水资源的珍视和保护意识，使学生认识到水资源的宝贵，激发学生节约用水的行动。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对化学学科的兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张我国水资源分布图，引导学生关注我国水资源的状况，提出问题：“为什么我们需要对水进行净化？”引发学生思考和兴趣。
2.教师分享一个与水净化相关的实际案例，如某地区因水源污染导致疾病爆发的事件，让学生了解水净化的重要性，引出本节课的主题。
3.学生分享自己对水净化的理解和经验，教师总结并引出本节课的目标和内容，激发学生的学进行自我反思，让学生回顾学习过程，总结自己的学习心得和经验教训。
2.组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互借鉴和学习，提高学生的自我认知和评价能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行及时评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和指导，帮助学生建立自信，激发学生的学习动力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探索水的净化原理和方法，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。同时，我还将对学生的学习过程进行及时评价，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的净化过程，掌握常见的净化方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等。
（三）学生小组讨论
1.教师布置一项小组任务，要求学生设计一个简单的净化方案，选择合适的净化方法，并进行实验操作。
初中化学新教材《水的净化》课例与反思
精心整理初中化学新教材《水的净化》课例与反思实验是进行科学探究的重要手段。
如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。
笔者在使用人教版初中化学新教材中，对《水的净化》（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇12．实地考察小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
3．工厂参观带领学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中的重要作用；参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。
45力。
二、联系生活，引导探究，反思评价，领悟方法《水的净化》（第一课时：过滤）采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳＼迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。
1．汇报课外研究性问题的研究结果（1）小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水净化要解决的三个主要问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。
九年级化学课堂实录
九年级化学课堂实录篇一：九年级化学课堂实录九年级化学《水的净化》课堂实录一、【教学目标】1.知识与技能目标(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
二、【教学重点、难点及教具准备】重点：培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
难点：探究水净化的一般过程。
教具准备：1．教师用具(1)多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2．学生用具(1)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；(2)河水、硬水。
三、【教学过程】1、导入师：同学们看，这三杯水有什么不同吗？（一杯是天然水，一杯是自来水，一杯是纯水，）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？生：不能，因为有杂质等。
师：同学们回答正确。
这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法使河水变成自来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？好下面来了解一下自来水厂净化过程。
（播放视频）自来水厂的净化过程，然后学生阅读课本。
师：首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水，大颗粒的沉淀速度比较快，，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
九年级化学优质示范课《水的净化》（说课实录评说配套配套教案说评稿）
水的净化徐泽华知识目标：学习目标：1、了解净化水的一些方法并能应用2、会过滤操作教学重点和难点：过滤实验操作技能能力目标：通过分组实验培养学生的动手能力。
情感目标：通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神教学准备：仪器：带导管的单孔橡皮塞，玻璃管、蓬松棉、纱布、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台药品：浑浊的河水、活性炭、木炭新课教学：引入：【新闻及图片】近日海地遭遇100年来首次大规模霍乱疫情……..与阿蒂博尼特地区的一条河流被污染有关。
怎样将被污染的水净化？今天就来学习水的净化?展示学习目标自然界的水是混合物还是纯净物？可能含有哪些杂质？怎样将浑浊的河水变成可以喝的水？讨论：你知道生活中有哪些净化水的方法呢？学生讨论回答活动与探究一：沉淀静置沉淀不能将小颗粒的固体沉淀，且所需时间较长，可加明矾，明矾有什么作用？阅读教材：明矾的作用？怎样将难溶于水的固体和液体分开？生活中哪些地方用到了这样的方法？实验室如何操作？滤纸在显微镜下观察，就像网一样，它能滤去水中细小的杂质。
活动与探究二：过滤阅读教材，你能说出过滤需要哪些仪器吗？操作中的“一贴”、“两低”、“三靠”分别指什么？一贴：滤纸紧贴。
两低：边缘要低边缘；液面要低于边缘。
三靠：紧靠引流的玻璃棒玻璃棒的下端要靠在一边漏斗的下端要紧靠。
学生阅读上述要点分组实验：过滤（教师说明仪器、用品）讨论：过滤后的液体仍然浑浊的原因？课堂练习如图所示的过滤操作是否正确？若有错，请指出错误之处讨论2：过滤后留在滤纸上的物质是什么？得到的滤液中还有杂质吗？活动与探究二：吸附观察实验，活性炭起什么作用？，属于什么变化？。
市场上的水有的就是利用活性炭的吸附，过滤而制成的。
展示吸附，净水图片我们用的最多的自来水是怎样来的？请大家一起来观看影片。
展示自来水的生产流程由此我们知道自来水的生产时一个很复杂的过程，需耗费大量的人力物力，来之不易，平时我们应该怎样做呢？活动与探究三：自制净水器并完成净水（参看学生家庭实验57页）利用所给的仪器和用品自制净水器完成净水。
《水的净化》教案
① 掌握净化水：沉淀·吸附·过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点。
② 掌握过滤操作的基本技能及注意事项。
③ 了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。
④了解净化水在生产和生活中的意义。
⑤了解自来水厂的自来水的生产过程。
：① 通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
② 通过本节课的学习，能够用对照的学习方法区分软、硬水的区别。
①通过本节课的学习，增强学生节约用水和爱护水资源的意识。
② 保持对生活中化学现象的好奇心和探索欲，发展学习化学的兴趣。
③ 把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。
① 净化水的四种方法的优缺点；②过滤操作原理及注意事项；③会断定软硬水及硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。
①了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别；② 过滤操作原理及注意事项。
实验学习法，课堂讨论法① 沉淀实验：烧杯，明矾，玻璃棒② 过滤实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台③ 制取蒸馏水的实验器材同学们看，这两杯水有什么不同吗？(一杯是纯净水，一杯是湖水)纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？这杯水我们不能饮用。
那我们通过什么方法处去杂质呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。
师：我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？下面我们来了解一下自来水厂净化过程。
[首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
所以必须加入一种试剂——明矾，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。
经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。
结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不溶性的杂质的净化。
九年级化学《水的净化》课堂实录教学设计
九年级化学《水的净化》课堂实录教学设计Teaching design of classroom recording of wa ter purification for ninth grade chemistry九年级化学《水的净化》课堂实录教学设计前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。
是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。
本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【教学目标】1.知识与技能目标（1）了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
（2）观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
（3）设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
（2）通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标（1）通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
（2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
【教学难点】探究水净化的一般过程。
【教具准备】1．教师用具（1）多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；（2）烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2．学生用具（1）烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；（2）河水、硬水。
人教版化学9年级上册第四单元课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题 2〔第一课时〕，水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。
本课以水为载体，探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系，突出过滤这个重要的试验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下根底。
因此教材起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生是课堂的主体，把握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的学问技能方面来看，能够区分纯洁物和混和物，知道自然水中有很多杂质，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和留意事项，对试验现象观看力气，分析思维力气、归纳总结力气等探究力气有待进一步培育和提高。
三、教学目标：1.学问与技能（1）知道沉淀和过滤两种净化水的方法，初步学会过滤的操作；。
（2）把握过滤操作的根本技能及留意事项。
（3）了解自来水厂的自来水的生产过程。
2.过程与方法（1）培育学生的思考方式，由易到难不断拓展。
（2）通过过滤试验，培育学生的观看力气和动手操作力气。
3.情感态度与价值观（1）通过本节课的学习，增加学生节约用水和疼惜水资源的意识。
（2）通过本节课的学习，增加学生对饮身边化学学问的学习兴趣。
四、教学重点：1.过滤操作的试验技能；2.净化水的四种方法的优缺点；五、教学难点：1.过滤操作的留意事项；2.明矾净水与活性炭净水的原理。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】我们大家都知道水在我们日常生活【答】H O2中起着格外重要的作用，那么水的化学式如何书写呢？【答】氢元素与氧元素【追问】水是由什么组成的呢？水分子是由【答】两个氢原子和一个氧什么构成的呢？原子【表达】格外好，看来大家对前面学过的知【答】水是无色、无味、清识把握的还可以，下面我们请一位同学来告澈透亮的液体，沸点是诉大家水的物理性质有哪些？ xxx 你来说一100℃,凝固点是0℃。
九年级化学课题3 水的净化.(公开课)doc优秀教案
课题水的净化①教学目标：1、知识与技能：〔1〕了解纯水与自来水的区别；〔2〕了解沉淀和过滤泥沙水的方法。
2、过程与方法：（1）学习运用观察和实验等方法得到信息；（2）学习运用比拟，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工。
3、情感与价值观：〔1〕保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣；（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。
〔3〕树立为社会进步和生活水平提高努力学习化学的志向。
教学重点：1、纯水与自来水的区别。
2、沉淀和过滤泥沙水的方法。
教学难点：1、培养学生动手实验的能力。
2、引导学生正确的做好实验。
教学方法：实验探究多媒体教学课时：一课时教学准备：药品：自来水，泥沙水；仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台〔带铁圈〕。
第一课时：教学过程：一、情景导入思考：泥沙水怎样才能变成比拟澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。
二、讲授新课多媒体展示：自来水厂净化水的过程。
讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。
除不溶性杂质的方法〔板书〕1、静置〔板书〕[演示实验] 将一杯泥水静置一段时间现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。
提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？答复：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。
2、过滤〔板书〕多媒体展示：过滤的操作过程和考前须知。
总结：过滤的考前须知是：一贴二低三靠。
学生活动：学生制作过滤器并且过滤浑水。
教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都到达预期的效果。
学生活动：各组派代表陈述实验结果。
〔是否过滤彻底〕思考：我们生活中还有哪些过滤水的方法？总结：略练习：〔课件上的题目〕课后作业：1.P78 第二题2.补充作业：经过第一次过滤后烧杯中的水出现浑浊时产生的原因有哪些？板书设计：课题3 水的净化①一、除不溶性杂质的方法1、静置2、过滤一贴，二低，三靠。
化学课题3《水的净化》教案(新人教版九年级上)
第三单元自然界的水
课题3水的净化
课型
新授
教学媒体
多媒体实验器材
教
学
目
标
知识
技能
1.了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
2.观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
3.设计并完成简单的探究实验。
过程
方法
1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感
态度
1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
倾听，理解。
学生活动
答：过滤
联系生活举例
生答：滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯铁架台（带铁圈）
观看操作并动手制作过滤器
归纳。
答：不是
答：活性炭：
让学生自己回家自制这样的简易净水器。
口答
欣赏观看。简要说出自来水厂的净水过程。
生答：不是
结合家中烧水时由水垢说明
知道硬水和软水的概念
讨论
观察、描述：产生泡沫较多的
是软水；产生泡沫较少并有浑
2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？
教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣
师：化学中过滤指：固体和液体的分离。
过滤操作：引导学生观察书本P35图3-17过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？
《水的净化》教学设计——人教版《九年级化学上册》
第六届北京可持续发展教育国际论坛可持续教学展示课教学设计学校：北京55中时间：2013年10月23日二、教学过程中的杂质，使其变为生活用水？引入新课：我已学作要点。
器图片，体现化学与生的四种净水4、课后反思及预案三、板书设计一、水的净化方法沉淀过滤消毒吸附（活性炭）（一贴二低三靠）吸附沉淀（加明矾）静置沉淀课题2水的净化学生学习探究作业学校：北京市第55中学授课教师：陈鑫授课班级：授课时间：2013.10.23一、课题水的净化二、学习目标：知识目标（本课学习过程中所需掌握的重点知识）：1．结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
2. 初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。
亲自动手锻炼过滤的实验操作技能。
能力目标：1. 通过对自来水的具体生产流程的中过滤环节的分析，运用所学知识解释生活现象或解决生活中实际问题的意识及能力。
2. 通过交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，提升观察、表达交流合作的能力。
3. 在锻炼听、说、读、写等基础学习能力的同时锻炼独立学习知识，收集与处理信息及与他人合作解决问题的可持续学习能力。
情感、态度、价值观目标1. 通过参与水的净化过程，增加饮水卫生的意识，感受爱护珍惜水资源的重要性，促进学生形成尊重资源，尊重环境的可持续发展价值观。
2. 通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学习化学的热情和兴趣。
三、讲前预习探究【预习知识】1.自来水生产流程。
2.了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法，包括沉淀、过滤、吸附的原理、实验操作步骤及注意事项。
【探究问题】1.北京居民生活用水是怎样得到的？参观自来水博物馆或上网搜集自来水生产流程的相关资料。
2、生活中常见用到过滤方法的例子哪些？3、生活中的净水器是什么原理？要求：将搜集到的资料整理并制作成幻灯片或资料卡片。
四、课中自主—合作探究【预习探究学习报告】台前讲解作业、课件演示、小组发言【探究问题1】明矾净水1.课堂讨论与评价（原位或台前发言：同意、反对或修改同学报告及理由）2.学生进行分组实验明矾净水。
初中化学教学课例《水的净化》教学设计及总结反思
水的简易装置。请同学们回去仔细看一下这两种不同的
装置，明天的实验课上我将给大家详细的介绍怎样制取
蒸馏水。
[小结]本节课我们主要讲了两个大问题，天然水的
初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主
要的净化方法要掌握，尤其是过滤实验的这几个要点要
重点掌物。对于第二的大问题里面的硬水和软水的概念
重点掌物，知道怎样区分它们。
自主实验探究的学习方式即可。但是由于学生接触化学 力分析
的时间不长，心里发展不够成熟，认知水平有限，实验
的动手和分析问题能力较弱，还没具备自主的实验探究
能力。因此为了克服认识的肤浅和片面，学生还必须采
用合作和交流的学法，实现资源共享，优势互补。
教学策略选
创设问题情境演示实验→得出结论→活动探究→
择与设计 学生讨论→总结归纳
[板书]课题三水的净化
[提问]同学们家里饮用的都是什么水啊 [回答]自来水 [提问]大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水 净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观 一下。 [教师]播放自来水厂净化水的短片。 [提问]大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老 师自来水厂用了哪些净水过程或方法。 [回答]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀—— 过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水 [讲解]净化水首先从水库取水，取出来的水里面含 有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。 那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置， 一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大 的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这 时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶 状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附 时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中 不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。 刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知 道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还 是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个
《4.2 水的净化》课堂教学实录(附导学案)
《水的净化》课堂教学实录【教学目标】知识与技能1．自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
2．自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技能技巧。
3．硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。
过程与方法1．通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解净化水的方法。
2．通过对硬水危害的调查报告、讨论交流，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感、态度与价值观1．通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
2．通过探究活动(过滤)，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
【教学重点和难点】重点 1.知道纯水与自然水、硬水与软水的区别；2．了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
难点熟练掌握过滤、蒸馏的操作方法。
【教学准备】纯净水、浑浊的河水、肥皂水、硬水、软水；准备过滤、蒸馏所用的仪器以及代用品。
【教学进程】一、导入新课请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道”请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：(自来水取当地价，纯净水取零售价)分析农村和城镇饮用水的来源及了解水净化的常识。
问题1：我们班上有的同学家住农村，请问你们家的饮用水是什么水？生：我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀水”。
追问1：这些水与我们原来直接用的河水、湖水比，有哪些优点？生：清洁、干净得多！追问2：你们知道清洁、干净的原因是什么吗？生：满脸疑惑不解的神态。
教师点拨：用干净的沙子、小卵石过滤。
问题2：有的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？生：饮用的是自来水。
追问：这些自来水是怎么来的呀？生：自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工，也就是过滤、消毒后得到的。
贝壳网《水的净化》听课记录
《水的净化》听课记录教学过程一、创设情境，引出问题，激趣导入魔术表演:利用自制净水器将一杯红色浑浊的泥水变成一杯无色澄清的水。
提出问题:这杯水是如何变成无色澄清的呢?本节课我们一起来探讨《水的净化》二、水的净化探究活动播放视频:非洲孩子在井边取被污染的水的情形。
感受净水的重要性组织学生讨论以下问题1、举例说明日常生活中如何将固体和液体分开?2、实验室是如何将固体和液体分开的?播放过滤操作视频，引导学生总结过滤操作注意要点。
三、活动探究：分离水中难溶性固体和一些色素与异味。
方案:1、向有颜色的泥水中加入明矾;(本实验由教师演示)2、过滤3、活性炭吸附播放微课:自来水厂的净水流程结合教材第74页图4-14组织学生讨论自来水厂净水过程中，主要经过哪些步骤除去水中杂质，将浑水变清水?得出结论:自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水。
在水资源日益短缺的今天，水的净化有极其重要的意义，美国的一位科学家为了能让更多的人喝上清洁卫生的水，研制出了一本可以“喝”的书。
视频播放:一本可以“喝”的书（激发学生为人类生活的进步而努力学习的愿望）四、巩固提高：小结知识脉络核心素养刘老师的这节课承载的核心素养功能有以下几点：形成物质观、结构观、变化观，帮助学生形成化学观念；发展认识物质性质的科学思维，形成认识物质性质的一般思路和方法；提高学生的科学探究与实践能力；激发学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。
从核心素养发展功能的角度，本节课主要帮助学生初步建构结构观（结构决定性质），通过实验探究的活动，初步形成物质分离的一般思路和方法，为后面第十一单元粗盐的提纯奠定了基础。
信息技术融合刘老师合理熟练地运用了信息技术手段，如以自来水厂净化水的若干视频（水源地取水、沉淀、过滤、吸附、消毒等）将整节课的学习内容—沉降、过滤、吸附和消毒有机串联起来，一气呵成，从掌握净水方法到合理使用体会为何学；以学生活动为生长点、学生需求为认识点，从知识主线、问题引线、认知结线构建了整个课堂，把化学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。
九年级化学水的净化优质课教案
九年级化学水的净化优质课教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学目标】1.知识与技能目标了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
【教学难点】探究水净化的一般过程。
【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图设置情景导入课题设问过渡设问过渡活动与探究教师引导学生动手制作过滤器学生讨论设问过渡活动与探究预留问题设问过渡投影设问过渡活动与探究阅读探究预留问题阅读探究教师提问投影练习设问过渡学生讨论学生思考学生深思总结教育布置作业同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透明呢？展示三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。
请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。
投影课题。
同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是采取什么样的措施对水进行简单净化的？教师见机提问：这些白色物质是否有净水作用呢？同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。
教师先举例，后鼓励学生大胆想象。
实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等（教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人）这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？教师倾听、总结实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分开。
人教版化学-九年级上册-课题二 《水的净化》教学实录
课题2 《水的净化》文字实录教学目标：知识与技能：1．了解纯水与自然水、软水与硬水的区别。
2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法：1．学习运用观察和实验等方法得到信息；2．学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工情感态度与价值观：1．保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；2．把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离；3．认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
教学重点：1．纯水与自然水、软水与硬水的区别2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点：过滤和蒸馏等净化水的方法。
一、引入课题：大家知道，自然界的中河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊。
饮用这样的水会影响我们的健康。
那么怎样才能除去水中的杂质，把不净的水变成干净的水呢？今天我们一起来学习水的净化。
二、学习新课：师：自然界的水属于什么物？为什么？生：混合物，含有多种物质（可溶性和不溶性杂质）师：为什么发生洪水时，灾区人们却无水饮？生：水中含有一些细菌和杂质（可溶性、不溶性杂质）师：有关《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：“人可一日无餐，不可一日无水”。
有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水。
这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水?生：不可以；能，因为他学会了用沙过滤泥水师：一些乡村在河水中加入明矾作为静水,明矾起到什么作用？生：利用明矾溶于水生成胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水目的。
师：自来水厂是如何净化水？（讲解自来水厂净水过程示意图）师：在自来水厂净水过程中，出现了“过滤”的操作。
那么过滤需要什么仪器呢？生：玻璃棒、漏斗、烧杯、铁架台师：过滤应该注意“一贴、二低、三靠”，这“一贴、二低、三靠”指的是什么？生：一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁二低①滤纸要低于漏斗②滤液要低于滤纸边缘三靠：①玻璃棒要紧靠三层滤纸②盛液的烧杯要紧靠玻璃棒③漏斗下端的管口要紧靠烧杯内壁教师演示实验：师：过滤过程中，玻璃棒的作用是什么？生：①搅拌②引流师：过滤以后水仍然浑浊，为什么？生：可能是（1）滤纸破了（2）仪器不干净（3）滤液高于滤纸边缘师：过滤以后的水是不是纯水？为什么？生：不是，因为里面有可溶性杂质？师：这“可溶性杂质”可能是什么？生：可溶性钙、镁化合物师：水中可溶性钙、镁化合物的多少可以把水分为哪几类？生：水可分为硬水和软水两类。
水的净化课堂实录
水的净化课堂实录水的净化课堂实录导语：用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差距；在日常生活中，若遇自水或井水浑浊，使用之前应该采取什么措施？下面是小编给大家整理的水的净化课堂实录内容，希望能给你带来帮助!一、教学目的1．了解纯水与自然水、硬水与软水的区别2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？新授：提问：什么地方存在水？学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？学生答：很浑提问：能不能说一下原因？学生：因为含有大量的泥沙提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？学生：是混合物提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？学生：是，是咸的。
因为含有食盐提问：那么，海水是纯净物还是混合物？学生：是混合物。
总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。
如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。
首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。
请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。
一、不溶性杂质的`净化1．沉淀演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。
2．过滤：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？原理：小的走，大的留。
3．吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。
是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？问题：上述操作哪个净化效果最好？通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？学生答：不是，还有可溶性的杂质。
二、可溶性杂质的净化提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？学生答：矿泉水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级化学《水的净化》课堂实录
【教学目标】
1.知识与技能目标
(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标
(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标
(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
【教学难点】探究水净化的一般过程。
【教具准备】
1．教师用具
(1)多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；
(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶
2．学生用具
(1)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；
(2)河水、硬水。
【教学过程】
（引入）同学们看，这三杯水有什么不同吗？（一杯是天然水，一杯是自来水，一杯是纯水，）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？
（学生）不能，因为有杂质等。
（老师）同学们回答正确。
这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法使河水变成自来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？
（老师）好下面来了解一下自来水厂净化过程
（播放视频）自来水厂的净化过程
（老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
所以必须加入一种试剂——明矾，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。
经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。
结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不容性的杂质的净化（由学生讲述，老师补充）
（老师）自来水厂的净化水的过程，你了解了水的净化有哪些常用的方法？
（板书）一、水的净化常用的方法
（学生）回答（沉淀、吸附、过滤）
（老师）介绍过滤。
生活中见过哪些过滤的例子？
（学生）回答
（老师）介绍实验室中的过滤操作。
展示课件，介绍操作要点。
（板书）1、制做过滤器。
2、一贴二低三靠
（老师）启发学生针对一杯浑浊水的净化（利用废弃的塑料瓶、棉花团等设计实验）。
提示在化学实验室里哪种仪器能代替塑料瓶、棉花团呢？
（提问）同学们看经过处理的水变的澄清了是吗？
（学生）是
（提问）那是不是可以喝？
（讲解）对，不能喝。
我们只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。
需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒就可以喝了
3.吸附（加活性炭就可以吸附）
4.消毒：煮沸，通入Cl2
（提问）同学们再想想上面经过处理的水是纯净物吗？
（学生）不是
（讲述）对那不是纯净物。
我们只是除去水中的不容物质而在水中还有许多可容物质。
比如我们看到的水垢它是水中大量的钙。
镁化合物在加热或
常时间的放置就生成的水垢。
那么如何除去可溶性杂质？
（板书）二、硬水和软水
硬水：含较多的可容性物质钙镁化合物的水
软水：不含或含少量的可容性物质钙镁化合物的水
（讲述）那么，我们如何鉴别它们呢？我们是用肥皂水来鉴别的。
演示实验）分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水不断的搅拌观察现象
（提问）同学们看这两只烧杯中的现象有什么不同？
学生回答）一个泡沫多，一个泡沫少。
（讲解）产生泡沫多的是软水，产生渣泡沫少的是硬水。
3.鉴别：用肥皂水：渣硬沫软
（讨论）生活中为什么不用硬水，有什么危害？
4.硬水的危害:
(小结)硬水洗衣服,即很费肥皂也洗不干净衣服时间常了衣服会变硬;硬水会使锅炉内结垢,不仅浪费燃料,使锅炉内管道局部过热,易引起管道变形,爆炸.
(讨论)那么硬水如何转化为软水?
5.硬水的软化
（小结）生活中通过煮沸来降低水的硬度，而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬度。
生活上：煮沸
工业上：蒸馏：液 加热 气 冷凝 液（蒸馏水）
实验室：蒸馏（多媒体展示）实验室制取蒸馏水的过程。
（介绍）蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。
温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上口流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。
（小结）本节课的三大问题：
1.水的净化常用方法
2.着重掌握过滤的实验原理及注意要点
3.掌握硬水，软水的概念及区别
练习： 作业：P56：1.2.3.
板 书 设 计: 课题3 水的净化
一、水的净化常用方法
静置沉淀法
吸附沉淀法
3、 过滤法
4、蒸馏法
二、硬水与软水
1、定义 硬水——含钙、镁化合物比较多的水
软水——含比较少甚至不含钙、镁化合物的水
2、 区别方法：肥皂水法
3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏等。