《力的分解》教学设计

《力的分解》教学设计
一、课标要求
经过观察与体验看法力的作用效果，学会依据力的作用效果对力停止分解，会用力的分解剖析处置生活中的实践效果。

二、教学剖析
1.在教材中的位置和作用
在学此节内容之前先生曾经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的分解。

力的分解是等效思想的详细运用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的分解时先生已有所了解，本节教学要留意让先生进一步了解和运用等效思想。

矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵照平行四边形定那么。

经过力的分解与分解掌握力的平行四边形定那么，为位移、速度、减速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。

运用数学知识处置物理效果的才干是高中物理要求的五种基天分力之一，本节内容要求先生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要无看法的培育先生的知识迁移才干。

综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高
中物理的基础之一。

2.先生状况剖析
先生经过前几节的学习曾经对力的基本概念和表示方法、力学中罕见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的看法，构成了一定的认知结构，并经过力的分解方法看法了力的平行四边形定那么，初步学会了运用几何知识处置力学效果，为本节课的学习奠定了基础。

三、设计思想
1.课时布置
思索到先生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处置，把〝依据力的作用效果分解力〞作为该节的第一课时内容。

2.两类知识及教学战略
依照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需求用到的原有知识分类如下：
陈说性知识：
力的作用效果──改植物体的运动形状，使物体发作形变。

力的平行四边形定那么。

力的分解的概念──合力图分力。

其中力的分解的概念是新授课的陈说性知识。

关于陈说性知识，笔者采用的教学战略主要是：
依据维果茨基的最临近开展区实际，先生原有知识越多就能够学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是先生的最近开展区，为了让先生高效地掌握新授知识必需在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。

对原有陈说性知识采取回想、再现的方式，以利于先生回忆旧知识、掌握新授知识，为先生树立新授知识与原有知识的结合、对新授知识的加工和组织奠定基础。

顺序性知识：
依据力的作用效果战争行四边形定那么作图的方法。

运用几何知识计算分力。

运用力的分解方法剖析实践效果。

对力的作用效果的看法采用体验、实验的战略，让先生入手实验，直接观察取得直接阅历和直观感受，对作图及运用数学知识处置实践效果等顺序性知识采用教员指点、先生入手、师生对话共同总结归结的战略，让先生达成学习目的。

3.指点思想
(1)设置真实效果情境
建构主义实际以为：学习者要想完成知识的意义建构，到达对所学知识所反映的事物性质、规律及事物之间的内在联络的深入了解，最好的方法就是让学习者到理想世界的真实环境中去感受和体验，取得直接阅历而不是只倾听教员的解说。

本课笔者创设了单手拉车的真实情境，让先消费生剧烈
的探求愿望，自动地提出效果──为什么一人二人都拉不动的车，教员可以用单手拉动呢?秘密在哪里?激起先生的学习需求与内在的探求兴味。

(2)引发先生的认知抵触
心思学研讨说明，领先生接触的新情境或新知识与原有的知识结构不分歧时，会打破先生原来的认知平衡，发生剧烈的学习需求，迫切希望把新情境、新知识异化与顺应到自己的知识结构中去，以到达新的认知平衡。

在先生的心目中，大车是不容易拉动的，而教员单手拉动了大客车这个情境就与先生的认知发生了抵触和矛盾，先生会急切地想了解其中的微妙，带着效果进入新课的学习。

(3)强调先生的自动参与
现代教育实际以为先生是学习的主人，是意义的自动建构者。

本节课经过设问、实验、练习等环节全方位地调动先生参与，让先生全身心肠投入到学习中去。

(4)培育先生的入手才干
现代教育要求注重培育先生的入手才干，本课设计了小实验：观察斜面上物体的重力的作用效果、拉橡皮筋的小实验，这些小实验复杂易做，不只能培育先生的入手才干，还能让先生育成实验的习气。

(5)引导先生协作、观察与体验
在先生实验进程中，让先生学会观察实验现象，学会与人
协作，体验实验探求的快乐。

(6)增强学科知识与生活的联络，指点先生处置实践效果。

新课改要求要增强学科知识与先生日常生活的联络。

物理学不是存在于物理学家头脑中的笼统的迷信，它源于自然与生活，就存在于我们的日常生活中。

因此本节课注重引导先生观察我们生活中的运用力的分解的少量事例，如盘山公路、行李箱、幼儿园的滑梯、现代化的斜拉桥等，这些事例不只让先生学会运用实际处置实践效果，更能让先生育成实际联络实践的良好学风，深入了解迷信的价值，感悟迷信的魅力。

四、教学目的
1.知识与技艺目的
(1)了解分力的概念，看法力的分解是力的分解的逆运算，遵守平行四边形定那么，在无条件限制时一个力可以分解成有数对分力。

(2)看法力的分解可以从力的实践作用效果动身，并能依据详细状况运用力的平行四边形定那么求解分力。

(3)能运用力的分解剖析消费生活中的实践效果。

2.进程与方法目的
(1)初步体会〝等效替代〞的思想方法。

(2)经过实验，让先生尝试在实验操作进程中发现效果、探求效果、处置效果，并最终掌握规律，体会物理是树立在
实验基础上的一门学科和数学是处置物理效果的工具
3.情感、态度、价值观目的
在实验操作进程中感受自动和他人交往、协作及尊重他人的快乐，并使先生逐渐养成仔细、细心、实事求是的迷信态度和拥有将所学知识运用于消费实际的看法和勇气。

五、教学重点、难点
在详细效果中如何依据力的实践作用效果战争行四边形
定那么停止力的分解。

六、教学流程图
七、教学预备
1.先生知识结构要求──先生在上本节课之前要求掌握
以下内容:
①熟习合力和分力的等效替代关系;
②熟知力的分解及平行四边形定那么;
③熟练掌握直角三角形三角函数和边长的关系。

2.先生分组实验预备──每两人一组，每组预备如下器材：
系绳的小车一个、自制多功用木板一块(一面贴有白纸)、三角板两块、橡皮条一根(系有绳套)、弹簧秤两只。

3.演示实验器材：斜面上物体重力分解数字测力仪(自制)
4.实物投影仪等多媒体设备
八、教学进程
一、课标要求
经过观察与体验看法力的作用效果，学会依据力的作用效果对力停止分解，会用力的分解剖析处置生活中的实践效果。

二、教学剖析
1.在教材中的位置和作用
在学此节内容之前先生曾经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的分解。

力的分解是等效思想的详细运用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的分解时先生已有所了解，本节教学要留意让先生进一步了解和运用等效思想。

矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵照平行四边形定那么。

经过力的分解与分解掌握力的平行四边形定那么，为位移、速度、减速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。

运用数学知识处置物理效果的才干是高中物理要求的五种基天分力之一，本节内容要求先生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要无看法的培育先生的知识迁移才干。

综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。

2.先生状况剖析
先生经过前几节的学习曾经对力的基本概念和表示方法、力学中罕见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的看法，构成了一定的认知结构，并经过力的分解方法看法了力的平行四边形定那么，初步学会了运用几何知识处置力学效果，为本节课的学习奠定了基础。

三、设计思想
1.课时布置
思索到先生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处置，把〝依据力的作用效果分解力〞作为该节的第一课时内容。

2.两类知识及教学战略
依照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需求用到的原有知识分类如下：
陈说性知识：
力的作用效果──改植物体的运动形状，使物体发作形变。

力的平行四边形定那么。

力的分解的概念──合力图分力。

其中力的分解的概念是新授课的陈说性知识。

关于陈说性知识，笔者采用的教学战略主要是：
依据维果茨基的最临近开展区实际，先生原有知识越多就
能够学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是先生的最近开展区，为了让先生高效地掌握新授知识必需在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。

对原有陈说性知识采取回想、再现的方式，以利于先生回忆旧知识、掌握新授知识，为先生树立新授知识与原有知识的结合、对新授知识的加工和组织奠定基础。

顺序性知识：
依据力的作用效果战争行四边形定那么作图的方法。

运用几何知识计算分力。

运用力的分解方法剖析实践效果。

对力的作用效果的看法采用体验、实验的战略，让先生入手实验，直接观察取得直接阅历和直观感受，对作图及运用数学知识处置实践效果等顺序性知识采用教员指点、先生入手、师生对话共同总结归结的战略，让先生达成学习目的。

3.指点思想
(1)设置真实效果情境
建构主义实际以为：学习者要想完成知识的意义建构，到达对所学知识所反映的事物性质、规律及事物之间的内在联络的深入了解，最好的方法就是让学习者到理想世界的真实环境中去感受和体验，取得直接阅历而不是只倾听教员的解说。

本课笔者创设了单手拉车的真实情境，让先消费生剧烈的探求愿望，自动地提出效果──为什么一人二人都拉不动
的车，教员可以用单手拉动呢?秘密在哪里?激起先生的学习需求与内在的探求兴味。

(2)引发先生的认知抵触
心思学研讨说明，领先生接触的新情境或新知识与原有的知识结构不分歧时，会打破先生原来的认知平衡，发生剧烈的学习需求，迫切希望把新情境、新知识异化与顺应到自己的知识结构中去，以到达新的认知平衡。

在先生的心目中，大车是不容易拉动的，而教员单手拉动了大客车这个情境就与先生的认知发生了抵触和矛盾，先生会急切地想了解其中的微妙，带着效果进入新课的学习。

(3)强调先生的自动参与
现代教育实际以为先生是学习的主人，是意义的自动建构者。

本节课经过设问、实验、练习等环节全方位地调动先生参与，让先生全身心肠投入到学习中去。

(4)培育先生的入手才干
现代教育要求注重培育先生的入手才干，本课设计了小实验：观察斜面上物体的重力的作用效果、拉橡皮筋的小实验，这些小实验复杂易做，不只能培育先生的入手才干，还能让先生育成实验的习气。

(5)引导先生协作、观察与体验
在先生实验进程中，让先生学会观察实验现象，学会与人协作，体验实验探求的快乐。

(6)增强学科知识与生活的联络，指点先生处置实践效果。

新课改要求要增强学科知识与先生日常生活的联络。

物理学不是存在于物理学家头脑中的笼统的迷信，它源于自然与生活，就存在于我们的日常生活中。

因此本节课注重引导先生观察我们生活中的运用力的分解的少量事例，如盘山公路、行李箱、幼儿园的滑梯、现代化的斜拉桥等，这些事例不只让先生学会运用实际处置实践效果，更能让先生育成实际联络实践的良好学风，深入了解迷信的价值，感悟迷信的魅力。

四、教学目的
1.知识与技艺目的
(1)了解分力的概念，看法力的分解是力的分解的逆运算，遵守平行四边形定那么，在无条件限制时一个力可以分解成有数对分力。

(2)看法力的分解可以从力的实践作用效果动身，并能依据详细状况运用力的平行四边形定那么求解分力。

(3)能运用力的分解剖析消费生活中的实践效果。

2.进程与方法目的
(1)初步体会〝等效替代〞的思想方法。

(2)经过实验，让先生尝试在实验操作进程中发现效果、探求效果、处置效果，并最终掌握规律，体会物理是树立在实验基础上的一门学科和数学是处置物理效果的工具
3.情感、态度、价值观目的
在实验操作进程中感受自动和他人交往、协作及尊重他人的快乐，并使先生逐渐养成仔细、细心、实事求是的迷信态度和拥有将所学知识运用于消费实际的看法和勇气。

五、教学重点、难点
在详细效果中如何依据力的实践作用效果战争行四边形
定那么停止力的分解。

六、教学流程图
七、教学预备
1.先生知识结构要求──先生在上本节课之前要求掌握
以下内容:
①熟习合力和分力的等效替代关系;
②熟知力的分解及平行四边形定那么;
③熟练掌握直角三角形三角函数和边长的关系。

2.先生分组实验预备──每两人一组，每组预备如下器材：
系绳的小车一个、自制多功用木板一块(一面贴有白纸)、三角板两块、橡皮条一根(系有绳套)、弹簧秤两只。

3.演示实验器材：斜面上物体重力分解数字测力仪(自制)
4.实物投影仪等多媒体设备
八、教学进程
一、课标要求
经过观察与体验看法力的作用效果，学会依据力的作用效果对力停止分解，会用力的分解剖析处置生活中的实践效果。

二、教学剖析
1.在教材中的位置和作用
在学此节内容之前先生曾经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的分解。

力的分解是等效思想的详细运用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的分解时先生已有所了解，本节教学要留意让先生进一步了解和运用等效思想。

矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵照平行四边形定那么。

经过力的分解与分解掌握力的平行四边形定那么，为位移、速度、减速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。

运用数学知识处置物理效果的才干是高中物理要求的五种基天分力之一，本节内容要求先生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要无看法的培育先生的知识迁移才干。

综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。

2.先生状况剖析
先生经过前几节的学习曾经对力的基本概念和表示方法、力学中罕见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的看法，构成了一定的认知结构，并经过力的分解方法看法了力的平行四边形定那么，初步学会了运用几何知识处置力学效果，为本节课的学习奠定了基础。

三、设计思想
1.课时布置
思索到先生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处置，把〝依据力的作用效果分解力〞作为该节的第一课时内容。

2.两类知识及教学战略
依照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需求用到的原有知识分类如下：
陈说性知识：
力的作用效果──改植物体的运动形状，使物体发作形变。

力的平行四边形定那么。

力的分解的概念──合力图分力。

其中力的分解的概念是新授课的陈说性知识。

关于陈说性知识，笔者采用的教学战略主要是：
依据维果茨基的最临近开展区实际，先生原有知识越多就能够学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是先生的
最近开展区，为了让先生高效地掌握新授知识必需在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。

对原有陈说性知识采取回想、再现的方式，以利于先生回忆旧知识、掌握新授知识，为先生树立新授知识与原有知识的结合、对新授知识的加工和组织奠定基础。

顺序性知识：
依据力的作用效果战争行四边形定那么作图的方法。

运用几何知识计算分力。

运用力的分解方法剖析实践效果。

对力的作用效果的看法采用体验、实验的战略，让先生入手实验，直接观察取得直接阅历和直观感受，对作图及运用数学知识处置实践效果等顺序性知识采用教员指点、先生入手、师生对话共同总结归结的战略，让先生达成学习目的。

3.指点思想
(1)设置真实效果情境
建构主义实际以为：学习者要想完成知识的意义建构，到达对所学知识所反映的事物性质、规律及事物之间的内在联络的深入了解，最好的方法就是让学习者到理想世界的真实环境中去感受和体验，取得直接阅历而不是只倾听教员的解说。

本课笔者创设了单手拉车的真实情境，让先消费生剧烈的探求愿望，自动地提出效果──为什么一人二人都拉不动的车，教员可以用单手拉动呢?秘密在哪里?激起先生的学习
需求与内在的探求兴味。

(2)引发先生的认知抵触
心思学研讨说明，领先生接触的新情境或新知识与原有的知识结构不分歧时，会打破先生原来的认知平衡，发生剧烈的学习需求，迫切希望把新情境、新知识异化与顺应到自己的知识结构中去，以到达新的认知平衡。

在先生的心目中，大车是不容易拉动的，而教员单手拉动了大客车这个情境就与先生的认知发生了抵触和矛盾，先生会急切地想了解其中的微妙，带着效果进入新课的学习。

(3)强调先生的自动参与
现代教育实际以为先生是学习的主人，是意义的自动建构者。

本节课经过设问、实验、练习等环节全方位地调动先生参与，让先生全身心肠投入到学习中去。

(4)培育先生的入手才干
现代教育要求注重培育先生的入手才干，本课设计了小实验：观察斜面上物体的重力的作用效果、拉橡皮筋的小实验，这些小实验复杂易做，不只能培育先生的入手才干，还能让先生育成实验的习气。

(5)引导先生协作、观察与体验
在先生实验进程中，让先生学会观察实验现象，学会与人协作，体验实验探求的快乐。

(6)增强学科知识与生活的联络，指点先生处置实践效果。

新课改要求要增强学科知识与先生日常生活的联络。

物理学不是存在于物理学家头脑中的笼统的迷信，它源于自然与生活，就存在于我们的日常生活中。

因此本节课注重引导先生观察我们生活中的运用力的分解的少量事例，如盘山公路、行李箱、幼儿园的滑梯、现代化的斜拉桥等，这些事例不只让先生学会运用实际处置实践效果，更能让先生育成实际联络实践的良好学风，深入了解迷信的价值，感悟迷信的魅力。

四、教学目的
1.知识与技艺目的
(1)了解分力的概念，看法力的分解是力的分解的逆运算，遵守平行四边形定那么，在无条件限制时一个力可以分解成有数对分力。

(2)看法力的分解可以从力的实践作用效果动身，并能依据详细状况运用力的平行四边形定那么求解分力。

(3)能运用力的分解剖析消费生活中的实践效果。

2.进程与方法目的
(1)初步体会〝等效替代〞的思想方法。

(2)经过实验，让先生尝试在实验操作进程中发现效果、探求效果、处置效果，并最终掌握规律，体会物理是树立在实验基础上的一门学科和数学是处置物理效果的工具
3.情感、态度、价值观目的
在实验操作进程中感受自动和他人交往、协作及尊重他人的快乐，并使先生逐渐养成仔细、细心、实事求是的迷信态度和拥有将所学知识运用于消费实际的看法和勇气。

五、教学重点、难点
在详细效果中如何依据力的实践作用效果战争行四边形
定那么停止力的分解。

六、教学流程图
七、教学预备
1.先生知识结构要求──先生在上本节课之前要求掌握
以下内容:
①熟习合力和分力的等效替代关系;
②熟知力的分解及平行四边形定那么;
③熟练掌握直角三角形三角函数和边长的关系。

2.先生分组实验预备──每两人一组，每组预备如下器材：
系绳的小车一个、自制多功用木板一块(一面贴有白纸)、三角板两块、橡皮条一根(系有绳套)、弹簧秤两只。

3.演示实验器材：斜面上物体重力分解数字测力仪(自制)
4.实物投影仪等多媒体设备
八、教学进程
教学内容
师生活动
教学说明
收场白，观看视频
3分钟
很快乐能来这里和同窗们共同探求物理效果，置信我们一定可以愉快地渡过接上去光阴。

同窗们，我们班谁的力气最大？
大家都力推你，看来力气确实不小。

我这儿有人想和你比试一下。

请看屏幕。

〖视频展现〗鼎力士拉车
和他比谁的力气大？〔大声〕
我比他还凶猛！我只用单手就可以拉动大车，而且车上还要坐满人，你们置信吗？〔大声〕
〖视频展现〗单手拉校车
鼎力士费了九牛二虎之力才拉动汽车，为什么我只用单手就能拉动？而且车上还坐满了人！是不是我的力气真的比他大？我拉动大车的微妙是什么？让我们带着
这个效果共同来探求力的分解。

〖板书〗力的分解
创设情形，激起兴味，引入课题
探求水平面上物体所受拉力的分解
10分钟
〖课件展现〗鼎力士拉车〔图片〕。