开拓逻辑思维 提升创新能力--王斌
智能信息处理理论与方法
武汉工业学院毕业论文论文题目：智能信息处理理论与方法姓名王斌学号 *********院（系）数理科学系专业电子信息科学与技术指导教师李相虎2011年6月10日目录第一章绪论 (1)1.1智能信息处理的产生及其发展 (1)1.1.1 计算智能的产生 (1)1.1.2 信息处理技术的应用和现状 (4)第二章智能信息处理的主要技术 (8)2.1.1 什么是模糊逻辑 (8)2.1.2 模糊逻辑控制技术 (10)2.1.3 模糊处理技术 (12)2.2 神经计算技术 (13)2.2.1 脑神经系统 (13)2.2.2 神经网络的主要特征 (14)2.3 进化计算技术 (15)2.3.1遗传算法的发展过程 (15)2.3.2 遗传算法的基本理论研究 (15)2.3.3 进化计算与遗传算法的关系 (16)2.3.4 遗传算法参数的选择 (16)2.3.5 遗传算法的应用 (17)2.4 混沌计算技术 (19)2.4.1 混沌时间序列预测和控制 (20)2.4.2 混沌神经网络 (20)2.4.3 混沌在多Agent系统中的应用 (21)2.4.4混沌同步和通信 (22)2.5 分形计算技术 (24)2.5.1分形的基本概念 (24)2.5.2 分形维数 (26)2.5.3 分形的应用 (26)第三章总结与展望 (27)致谢 (28)参考文献 (29)摘要随着信息技术在企业的日益普及，信息系统在工具手段、开发模式、软件规模、指导思想等方面的不断提升，企业在信息需求方面日趋多样化、人性化、智能化，智能信息处理成为信息系统发展的一个重要方向。
多年来，人们一直在探索新一代的信息处理技术。
自20世纪90年代以来，国际上掀起了一股强劲的研究模糊逻辑系统、神经网络、遗传算法、信息融合、混沌与分形理论与技术的热潮，推动了软计算、软处理技术的深入发展。
近年来，模糊计算、神经计算、进化计算、混沌与分形计算、小波交换、人工生命科学等新一代智能信息处理技术的研究，不仅在各自的学科领域取得了引人瞩目的发展，而且它们之间的相互渗透和有机结合必然引起智能信息处理技术的革命。
如何提高自己的创新思维能力
如何提高自己的创新思维能力创新思维是在现有经验和知识基础上产生新颖想法和观点的能力。
在当今竞争激烈的社会中，发展创新思维能力对于个人的成功至关重要。
本文将分享一些提高创新思维能力的方法和技巧。
1. 提升知识广度创新往往来自于不同领域的交叉融合。
拓宽知识范围，学习不同学科的知识，可以帮助我们产生更多的联想和触发点。
通过阅读书籍、关注多个领域的新闻和事件，扩展自己的视野，培养对各种知识的兴趣，从而培养创新思维。
2. 培养好奇心好奇心是创新的源泉之一。
保持对世界的好奇心，勇于质疑和探索问题，能够激发我们不断思考和寻找新解决方案的动力。
积极主动地提出问题，找到问题的本质，寻求解决方法，培养好奇心有助于培养创新思维能力。
3. 建立思维导图思维导图是一种帮助整理和展示思维的工具，可以帮助我们将复杂的问题分解成简单的部分，并通过关联和梳理概念之间的联系来帮助思考。
运用思维导图可以帮助我们提高思维的逻辑性和整合能力，激发创新思维。
4. 接受失败和批评在创新的道路上，失败和批评是难免的。
接受失败和批评，并从中吸取经验教训，是提高创新思维能力的必要条件。
通过面对挑战和克服困难，我们可以更好地理解问题的本质，为创新提供更多的机会和可能性。
5. 培养团队合作能力创新往往需要团队的协作和合作。
与不同背景和专业的人合作，相互启发和包容，有助于汇集各种想法和观点，从而促进创新的产生。
通过培养团队合作能力，我们可以在多元化的环境中学习和成长，提高自己的创新思维能力。
6. 定期进行头脑风暴头脑风暴是提高创新思维能力的有效方法之一。
找到一个安静的环境，脑海中不断涌现出各种想法、解决方案和创新点子，不加限制地进行思考和联想，可以帮助我们开拓思维，打破传统模式，激发创造力。
7. 不断学习和自我挑战学习是创新思维能力的基础。
不断追求知识，学习新的技能和工具，不断突破自己的学习边界，可以帮助我们保持进取心和求知欲，提高自己的创新思维能力。
透过逻辑思维能力与创新能力的关系,探究中学生数学创新能力的培养模式
透过逻辑思维能力与创新能力的关系，探究中学生数学创新能力的培养模式作者：杨序良杨武灵全裕刚杨熙忠来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期摘要：透过逻辑思维能力与创新能力的关系，结合中学生数学创新能力现状，探究中学生数学创新能力的培养模式：“创新性环境——创新性学习——创新性研究”三步模式，即创设良好的数学创新环境，确保中学生数学创新能力培养；通过创新性学习，培养中学生数学创新能力；开展数学创新性研究，提高中学生数学创新能力。
关键词：数学逻辑思维能力创新能力培养模式江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力”。
培养学生的创新能力，是世纪教育改革与发展的共同方向，是全面实施科教兴国战略的迫切需要，是实施素质教育的核心和关键。
而加强对中学生逻辑思维能力的培养和训练，是实现这一目标的重要途径。
为此，下面探究中学生数学创新能力的培养模式。
1逻辑思维能力与创新能力的关系逻辑思维能力，是指正确、合理思考的能力。
即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
创新能力是人类创造性地发现、提出、分析和解决问题的能力，是人类产生思维、创造新事物的能力。
创新能力是逻辑思维的精髓和核心。
没有逻辑思维中的创新能力，就没有实践中的创新。
人类所创造的一切物质文明和精神文明无不益于逻辑思维，逻辑思维本身即具有创新的成分和作用，逻辑思维能力是数学创新能力培养的基础和前提。
2中学生数学创新能力现状长期以来，受传统应试教育的影响，数学教育中的创新意识淡薄，许多学校存在学生为高考考试而学，教师为高考而教的做法。
21世紀的教育是素质教育，而创新教育是其中重要的一面。
新的数学课程标准已经把发展学生的数学应用意识、创新能力作为一个重要的教学目标，这将成为所有数学教育者进一步认真思考、研究的问题。
为此，通过对部分高中生和教师的问卷调查、测试和访谈，了解高中生数学创新能力的水平较低，需加强数学创新能力的培养，提高学生的数学素质。
严谨性思维的培养措施
２０２４年３月上半月㊀学生培养㊀㊀㊀㊀严谨性思维的培养措施◉江苏省江都中学㊀王㊀斌㊀㊀思维的严谨性属于思维品质的一种,主要指对待问题时要遵循逻辑规则,在概念清晰的状态下进行准确判断㊁有据推理,体现思维的缜密性．在教学中,教师常发现学生遇到一些跨度大的证明题就不知从何下手;有些需要分类讨论的问题,常常出现遗漏的现象．这些问题的发生,都是因为思维不够严谨而导致的．因此,在教学实践中,笔者特别对培养学生思维的严谨性作了一定的研究,与同行共勉．１问题诱导,准确表述想要在数学学习中获得严谨的思维,必须准确无误地表述并理解数学概念㊁定理㊁公式㊁定义㊁法则等基础知识．尤其是概念中呈现的一些关键性词语,必须保证能用数学符号进行精确化的表达．为了达到这一目的,教师可设计一些具有引导性的问题,以激发学生探究的热情,让学生对抽象的知识产生良好的情感倾向．问题的设置需要有一定的技巧．教师要尽可能地创设一些处于学生认知发展区内,具有一定挑战性且让学生踮起脚尖才能解决的问题,或需要学生通过合作交流才能获得结论的问题．从心理学的角度来讲,此类问题能真正激起学生的学习动机,从而产生探究行为,为形成严谨的数学思维奠定基础．例１㊀观察３,６,９,１２,１５ 这组数据,说说它们之间存在怎样的关系．这组数据对于学生而言并不陌生,在初中阶段即有接触．在学生给出答案后,教师又让学生说说２,４,６,８,１０,１２ 这组数据之间存在的联系．这个问题同样简单,学生表述毫无障碍．接着,教师又提出一个新的问题: 这两组数据之间具有怎样的联系? 学生经观察后,认为:第一组数据相邻两个数的差为３;第二组数据相邻两数之差为２．此时,教师再次提问:这两组数据的第十个数分别是多少?随着问题的逐渐深入,学生的思维也随着问题呈逐层上升趋势．通过对一个个问题的表述,学生很快就自主抽象出等差数列的概念,进而得到等差数列的通项公式:a n＝a n＋(n－１)d．紧接着,教师又提出以下问题串,要求学生逐个表述:(１)分别说说两组数据的前五项的和及计算方法．(２)大家想想,有没有更简单的计算方法?(３)怎么计算前n项的和呢?针对第(１)问,大部分学生表示,直接将前面五项相加即可．当看到后面两问时,学生不由自主地讨论起来,在学生的合作学习与不断探索中,有学生发现了首项和末项之和的规律,从而推导出等差数列的前n 项和公式为S n＝n a１＋n(n－１)２d(nɪN∗)．由浅入深的问题诱导,使得学生的思维跟着一个个问题拾级而上．从对最简单问题的表述到公式推理的形成,一环接一环,严谨而又周密,学生的思维也呈螺旋式上升．此过程除了以阶梯状的问题贯穿外,学生的表述也是重点,随着表述越来越完整,学生的思维也越来越严谨,久而久之,学生也对学习也充满了信心．其实,这种诱导方式除了能锻炼学生的表达能力㊁严谨思维之外,在一定程度上还激发了学生的探究欲．学生在自我推导与合作学习中,对问题展开相应的研究与推断,这为培养学生的自主学习能力及核心素养奠定了基础．２适当引导,严密推理教学时,一般是将一个个知识点分解到课堂中逐个讲解,这种教学方式体现了知识的独立性．但这种模式也导致了部分学生不会进行知识间的联系,出现思考问题方向单一㊁思维僵化㊁缺乏灵活性等现象,这些现象严重地削弱了学生思维的延伸性与系统性．我们知道,数学是一门系统性很强的学科,所有的知识点都不是孤立存在的,知识的前后有着紧密的联系,难度呈递进式上升,学科与学科之间也有着千丝万缕的关联．因此,教师应有意识地引导学生感知㊁感悟知识间的这种递进关系,让学生从多层面或多维度去面对问题,实现解题．如此,可培养学生形成联想式的思考５３学生培养２０２４年３月上半月㊀㊀㊀模式,在思考与探讨中获得严谨的数学思维．例２㊀已知实数c ＞０,正数n ɪN ∗,m ＞１,同时数列{a n }满足a n ＋１＝m －１m a n ＋c ma １－mn,a １＞c １m,求证:a n ＞a n ＋１＞c １m ．学生看到此题,首先考虑到数列,却不知从何处下手．师:通过问题中的指数,大家能联想到什么?问题中有哪些量随着其他量的变化而发生变化顺着教师的提问,学生很快就联想到了指数函数．此时教师肯定了学生的想法,并鼓励学生以此为切入点进行思考．结合题意,部分学优生很快就得到项a n ＋１随着项a n 的变化出现等式变化,因此将a n 理解为自变量x ,将a n ＋１理解为函数值f (x ),由此得到关键的表达式f (x )＝c m x １－m ＋m －１mx ．根据此表达式,学生自然而然地联想到求函数的单调性．在这一步,有不少学生忽视了函数的定义域．因此,教师可进行如下引导:此函数是由数列的项拓展而来的,自变量x 需满足x ȡa １,又题中有a １＞c １m ,那么函数f (x )的定义域是什么?学生顺着教师的思维,得出函数f (x )的自变量应满足x ȡa １＞c １m,同时f ᶄ(x )＝m －１m ＋cm (１－m )x －m ,于是可得f (x )在[c １m ,＋ɕ)上单调递增,所以当x ＞c １m时,f (x )＞f (c １m )＝c １m ．不少学生做到此步,思维卡壳了．教师提醒学生再回过头来看看,待求证的是什么?学生的解题思路随即豁然开朗:本题待证a n ＞a n ＋１＞c １m,其中项a n ＋１是函数f (x )的零散值,由f (x )＞f (c １m)＝c １m,可知a n ＋１＞c １m,因此我们只需要证明a n ＞a n ＋１成立即可．有什么办法能证明a n ＞a n ＋１呢教师提出:求证一个命题的真伪,一般可采取数学归纳法或反证法,本题该选择哪种方法呢学生一致选择了数学归纳法,并顺利解题(过程略)．从本题的教学来看,不仅凸显了教师引导的重要性,还凸显了从多角度思考与分析问题的必要性．解题时,学生通过各个关卡的逐个突破,最后再将各个突破点联系到一起,不仅解决了本题,还有效地锻炼了思维,整个过程逻辑清晰㊁思路明朗㊁逐层递进,有效地促进了学生严谨性思维的形成与发展．３分类讨论,全面考虑教学中,我们常发现学生在问题的探讨中,总存在不够全面㊁顾此失彼的现象,不少学生因为不能整体㊁全面地分析问题而导致丢分．为了巩固和提高学生的逻辑性,可有针对性地利用一些试题来训练学生的思维,让学生结合实际情况,从问题的多角度进行分析与探讨．教学中,笔者常用蕴含分类讨论思想的问题,来激发学生全面思考的能力,以帮助学生更好地形成周密性思维．例３㊀设函数f (x )＝x ２＋l n (a ＋x ),若f (x )有极值,求a 的取值范围．遇到含参数的函数的极值问题,大部分学生会自然而然地想到将函数求导,即f ᶄ(x )＝２x ２＋２a x ＋１a ＋x(x ＞－a )．此处想要求导函数的零点,由于导函数也含有参数a ,且分子又为含参数的二次三项式,因此应进行分类讨论．同时,对于零点要分两个相等和不等两种情况,而对于两个不相等的零点,还要根据零点的大小进行分类．方程２x ２＋２a x ＋１＝０判别式Δ＝４a ２－８．①当Δ＜０时,f (x )无极值．②当Δ＝０时,f (x )也无极值．③当Δ＞０时,存在a ＞２与a ＜－２两种情况．当a ＜－２时,f (x )无极值;当a ＞２时,设方程２x ２＋２a x ＋１＝０的两根为x １,x ２,则f (x )在x ＝x １,x ＝x ２时取得极值．综上,a 的取值范围是(２,＋ɕ)．本题充分体现了分类讨论思想的 化整为零 和 集零为整 的策略,揭示了分类对象需清晰㊁标准统一,杜绝重复㊁遗漏㊁越级等原则,将思维的严谨性充分展现出来．因此,分类讨论不仅能带动学生从问题的全面性去思考,还能帮助学生缜密思维,提高认识,提高数学核心素养．总之,纸上谈兵终觉浅,只有真正地参与并亲历实践,才能不断地自我突破,实现优化㊁修正原有的固化思维．教学中,教师可充分发挥引导功能,引导学生从多角度出发,周密㊁严谨思考问题,培养学生形成良好探究习惯的同时,帮助学生养成能促进其终身可持续发展的思维品质．Z６３。
培养创新思维的方法逻辑思维
培养创新思维的方法逻辑思维培养创新思维的方法--逻辑思维在当今快速发展的社会中，培养创新思维已经成为追求个人成功和组织竞争力的关键。
创新思维能够帮助我们跳出传统的框架，提供创造性的解决方案，并推动社会进步。
而逻辑思维在培养创新思维过程中扮演着重要的角色。
本文将介绍一些有效的方法来培养逻辑思维，从而帮助我们培养创新思维。
一、培养逻辑思维的基础1. 学会思考问题的本质：培养逻辑思维的第一步是学会思考问题的本质。
我们需要从多个角度去分析问题，理清问题的因果关系，从而找到解决问题的有效途径。
2. 提高逻辑思维能力：逻辑思维能力是培养创新思维的基础。
我们可以通过阅读经典的逻辑思维著作，参与逻辑思维训练，解决逻辑题目等方式来提高自己的逻辑思维能力。
3. 培养分析问题的习惯：在日常生活和工作中，我们应该养成分析问题的习惯。
无论是面临个人问题还是组织中的挑战，我们都应该学会分析问题的根本原因和潜在影响，并通过逻辑思维来找到解决方案。
二、培养逻辑思维的实践方法1. 逻辑思维训练：逻辑思维训练是培养逻辑思维非常有效的方法。
我们可以通过解决逻辑题目、参与辩论、进行思维导图等方式来锻炼逻辑思维能力。
2. 学会提问：学会提问是培养创新思维的关键。
通过提问，我们可以激发思维的活力，拓展思考的范围。
而好的问题往往能够引领我们走向创新的思维路径。
3. 多角度思考问题：培养逻辑思维需要我们从多个角度去思考问题。
我们可以通过寻找不同的视角、与他人深入交流等方式来拓宽思维的边界，并培养创新思维。
三、逻辑思维与创新思维的关联逻辑思维与创新思维并不是相互独立的，而是相辅相成的关系。
逻辑思维能够帮助我们对问题进行深入分析，理清因果关系，找到解决问题的途径。
而创新思维则能够引导我们跳出传统的思维模式，提供新的解决方案。
逻辑思维和创新思维共同推动了社会的发展和个人的成长。
在实际应用中，我们既需要运用逻辑思维来分析问题、提供解决方案，又需要发挥创新思维来寻找突破口、开拓新的领域。
如何培养创新思维能力
如何培养创新思维能力创新思维能力在现代社会中至关重要，它可以帮助我们解决问题、创造价值，并推动个人和社会的进步。
然而，如何培养创新思维能力一直是一个备受关注的话题。
本文将探讨几种有效的方法，来帮助培养创新思维能力。
一、拓宽知识面要培养创新思维能力，首先需要积累广泛的知识。
只有了解不同领域的知识，我们才能在创新中找到源泉。
因此，我们应该主动学习，不仅限于某个特定的领域。
可以通过阅读书籍、报纸杂志、参加讲座等方式，扩展我们的知识面。
同时，与人交流、分享经验也是非常重要的，因为不同的观点和见解会启发我们的思维。
二、培养观察力和思考能力观察力和思考能力是培养创新思维能力的关键。
我们要学会用“新鲜的眼睛”看待世界，去观察并发现平凡事物中的不平凡之处。
可以尝试去关注细节，发现问题，并思考解决问题的方法。
同时，要有勇于质疑和挑战权威观点的勇气，在思考中多角度地思考问题，从而培养自己独立思考和创新的能力。
三、跨学科思维培养跨学科思维是培养创新思维能力的有效途径之一。
当今社会，许多问题都不能仅凭单一学科的知识解决。
因此，我们需要懂得各个学科之间的联系与融合。
可以选择学习不同领域的知识，打破学科的壁垒，从而拥有全面的思维方式。
跨学科思维有助于我们将不同领域的知识融会贯通，形成创新的想法和方法。
四、勇于冒险和接受失败创新需要勇于冒险，敢于尝试，面对失败要有足够的勇气和心理承受能力。
在实践过程中，可能会遇到各种挑战和困难，但我们应该坚持并从中吸取教训。
接受失败并从失败中学习是培养创新思维能力的重要环节。
只有通过经验的积累和反思，我们才能不断提高自己的创新能力，并将之应用于实践中。
五、鼓励独立思考和创造性思维我们要鼓励独立思考和创造性思维，不拘泥于传统思维模式。
可以尝试提出问题，搜集信息，进行分析和总结，从而得出独立的结论和解决方案。
同时，要提倡创造性思维，尝试从不同的角度思考问题，寻找新的解决方法。
培养创造性思维能力需要刻意练习和思维的灵活性，可以通过解决问题、开展创意活动等方式进行。
王斌-综合素质培养模式
法学本科生综合素质培养模式的完善与实践王斌李恒*在探索创新型法学本科生综合素质培养模式的过程中，课题组①经过两年的调查、研究、实践，最终完善、形成了创新型法学本科生综合素质培养模式，即以《创新型法学本科生综合素质培养目标指南》为指导目标，以《四川大学法学院本科生综合测评办法》为评价体系，通过制定《法学院学生日常学习指导制度》，加强学生在思想、学习、生活等各方面的培养和管理。
同时，积极倡导创新与实践能力的突破，通过大学生实践与创新平台的搭建，为学生自我发展创造了途径。
一、以《创新型法学本科生综合素质培养目标指南》为指导目标21世纪所需要的人才是能够为中华民族伟大复兴贡献创造性成果的复合型人才。
法学本科生不仅应具有良好的法律素养，还应该具有良好的综合素质，体现在写作、口才、组织协调能力、创新意识与能力等方面。
通过制定《创新型法学本科生综合素质培养目标指南》，将综合素质细化为思想道德素质、学习能力、社会实践、创新能力、学生管理等五项指标，并在综合测评办法中进行详细地量化考评，力求达到培养高素质、创新型法学本科生的目标，同时也使学生在自我发展的过程中有了明确的方向和依据。
二、以《四川大学法学院本科生综合测评办法》为行为指导《创新型法学本科生综合素质培养目标指南》中对本科生的“综合素质”进行了全面的界定，为了对学生进行全方位的培养，课题组通过两年的努力，结合学院本科生人才培养工作实际情况和经验，在广泛听取意见、建议的基础上，把社会对人才全方位的需要与大学生自身实践融合在一起，制订《四川大学法学院本科生综合测评办法》（一、二、三版），从而成功的引入多元化的教学体系。
该办法针对时代对“创新型法学本科生”的要求，划分了总则、基本素质测评、学习成绩测评、创新能力测评、纪实减分五个部分，将《创新型法学本科生综合素质培养目标指南》中提出的培养目标细化和分解为具体的指标，确定每个指标的得分标准，从而在思想、学习、实践、创新、自我管理等方面都形成了具体的量化标准，使学生在自我发展的过程中有了行为准则。
如何保持创新思维保持创新思维和培养创新能力的方法和训练
如何保持创新思维保持创新思维和培养创新能力的方法和训练创新思维是现代社会中非常重要的能力之一，培养创新能力对于个人的成长和职业发展具有重要意义。
本文将介绍如何保持创新思维并培养创新能力的方法和训练。
一、积极阅读与学习创新思维的培养首先需要对各种知识进行积极的学习和阅读。
通过广泛的阅读，可以增加视野，了解各个领域的前沿知识和发展趋势。
此外，学习新知识和领域可以激发大脑的创新思维，善于将不同的知识进行关联和拓展。
为了保持创新思维，可以建立一个阅读计划，每天或每周安排一定的时间进行阅读。
选择与个人兴趣相关的书籍、杂志、报纸等，也可以通过互联网获取大量的信息资源，让自己始终处于学习的状态。
二、培养观察力和观察习惯创新思维需要不断观察和发现问题，从而提出创新的解决方案。
因此，培养观察力和观察习惯是非常重要的。
观察并不仅仅是看到表面现象，而是要从细节中发现问题和机会。
可以尝试每天花一些时间进行观察性的活动，比如在街上观察人群的行为，观察自然界中的现象等。
并把观察到的问题和发现记录下来，通过思考和分析，找出潜在的创新点。
三、多角度思考和思维导图创新思维需要从多个角度考虑问题。
当面对一个问题或挑战时，可以尝试从不同的角度思考，并将思维过程记录在思维导图上。
思维导图是一种以图形化方式表示思维关系的工具，通过它可以将问题的各个方面和关联点呈现在眼前，帮助我们更好地理清思路。
通过不断练习和使用思维导图，可以培养多角度思考的习惯和能力，从而促进创新思维的发展。
四、鼓励自由思考和创造性实践创新思维需要鼓励和培养自由思考的能力。
在面对问题时，要敢于提出不同的观点和解决方案，不拘泥于传统的思维模式。
同时，创新思维也需要创造性的实践。
实践是理论的检验和实现的过程，通过实践可以不断尝试和改进创新的想法和方法，使其得到应用和发展。
五、与他人分享和合作与他人的分享和合作既是创新思维的重要来源，也是创新能力的重要培养途径。
与他人分享自己的创新思维和想法，可以获得反馈和启发，开拓自己的思维空间。
浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养
思维过渡的阶段 。这里所 说 的抽象逻辑 思维 ， 主要是 指形式逻辑思维。因此 可以说 ， 小学特别是中、 在 高年
级， 正是发展学生抽 象逻辑 思维 的有利 时期。由此可 以看 出， 小学 数学教学 大纲》 《 中把培养初 步的逻辑思
维能力作为一项数 学教学 目的， 既符合 数学 的学科 特 点， 又符合小学生的思维特点 。 ２ 培 养学生思维能力要贯穿在小学数学教学全过程 现代教学论认为 ， 教学过程不是单纯的传授和学习 知识的过程， 而是 促进 学生全面发展 （ 括思维 能力的 包 发展） 的过程。从小学数 学教学过程来说 ， 数学 知识 和 技能的掌握与思维能力 的发 展也 是密不可分 的。一方 面， 学生在理 解和掌握数学知识 的过程 中， 不断地运 用 着各种思维方法和形式 ， 比较 、 如 分析 、 综合 、 抽象、 概括 、
尽如此。这些追求所 谓最 大化幸福 的人恰恰走 的是与 陶渊明相反 的道路 ， 只能 是越走越 困惑 ， 越走心越 累。 个体的人如何从 必然王 国走 向 自由王国 ， 须处理好 必 身心灵 的关系 ， 实现物质、 精神和信仰的同步发展。 我们的学生 是生 活在真 实的生 活里 的， 这种 生活 的环境必然会影 响到学生 的人 生观 、 价值 观、 世界观的 形成 。高中生处在这 样一个 充满选 择的时 代 ， 如果 缺
陶 渊 明 的作 品充 满 了 自然 和 田 园生 活 的 和 谐 。 这
了人之为人的本质 ， 谓最大 化的幸福 退守为 物质金 所 钱的攀 比， 而心灵 世界在追逐 中逐渐荒芜 ， 最终人还是
不幸福 ， 心力交 瘁 ， 惫不堪 。从 理论 上说 ， 疲 人人都 可 以通过 自我实现成为 一个卓 越 的人 ， 而事实上却 不 然
思维拓展培养逻辑思维和创新能力
思维拓展培养逻辑思维和创新能力思维拓展：培养逻辑思维和创新能力思维拓展是指通过一系列的方法和技巧，使思维能力得到提升，进而培养逻辑思维和创新能力。
逻辑思维是指通过有效的推理和分析，进行问题解决和决策制定的能力；而创新能力则是指能够独立地产生新颖的思路和想法，并将其转化为实际的创造性成果的能力。
本文将探讨如何通过思维拓展来培养逻辑思维和创新能力。
一、培养逻辑思维的方法1. 建立清晰的思维框架：在思考问题时，先确定一个清晰的框架，将问题拆解成各个关键要素，然后逐一进行分析和整合。
这样可以帮助我们避免跑题和思维混乱。
2. 运用逻辑思维工具：逻辑思维工具如因果图、逻辑树等可以帮助我们理清问题之间的关系，找到问题的根本原因或解决方案。
学会合理运用这些工具，可以提升逻辑思维的能力。
3. 增强问题解决能力：解决问题是培养逻辑思维的关键环节。
可以通过大量的练习和案例分析来提升自己的问题解决能力，逐渐形成较强的思维逻辑。
二、培养创新能力的方法1. 多角度思考：尽可能从不同的角度去思考问题，不拘泥于传统思维模式。
可以通过阅读、交流和体验等方式拓宽视野，引发思维的创新。
2. 鼓励碰撞思维：与他人进行思想碰撞，通过多人讨论和头脑风暴来产生新的创意。
将不同的观点和思路融合在一起，形成独特的创新思维。
3. 鼓励尝试与失败：创新需要勇于尝试和接受失败。
在实践中积累经验，从失败中吸取教训，使自己的创新能力不断得到锻炼和提升。
4. 提高信息获取和整合能力：及时获取和汇总各种信息，了解最新的发展动态和趋势。
信息的充分整合能够激发创新思维，为创新提供更多的素材和参考。
三、思维拓展的实践与应用1. 阅读与学习：通过广泛的阅读和学习，了解不同领域的知识与观点，培养自己的思维广度和深度，为创新提供有价值的思考基础。
2. 练习与反思：定期进行思维训练，通过解决问题和进行思考练习，积累反思的经验，不断改进自己的思维方式和方法。
3. 参加培训与交流：参加相关培训和学术交流，与其他人员分享经验和思考，学习他们的思维方式和创新思路，开拓自己的思维边界。
逻辑思维与创新能力的培养策略
逻辑思维与创新能力的培养策略引言在当今信息爆炸的时代，逻辑思维和创新能力成为了人们成功的关键因素之一。
逻辑思维能够帮助我们分析问题、推理和解决问题，而创新能力则可以使我们在日常生活和工作中更具竞争力。
因此，培养逻辑思维和创新能力已成为教育界和企业界关注的焦点。
本文将介绍一些有效的培养逻辑思维和创新能力的策略，并探讨它们的实施方法和效果。
1. 培养逻辑思维的策略1.1 提高问题分析能力要培养逻辑思维，首先要提高问题分析能力。
这包括学会观察问题、梳理问题和找出问题的根本原因。
一个好的问题分析能力可以帮助我们理清头绪，找出解决问题的思路。
1.2 培养推理和辩证能力推理和辩证是逻辑思维的关键要素。
培养推理和辩证能力可以使我们更加严谨和理性地思考问题，从而提高解决问题的效率和质量。
1.3 增强逻辑思维的训练逻辑思维需要不断的训练和锻炼才能达到熟练的水平。
可以通过解决逻辑题、参与辩论等方式来增强逻辑思维的能力。
此外，可以参加逻辑思维训练班和培训课程，通过系统学习和实践，提高逻辑思维的水平。
2. 培养创新能力的策略2.1 培养观察力和洞察力创新能力需要敏锐的观察力和洞察力。
培养观察力和洞察力可以使我们更加敏感和灵活地抓住问题的关键，从而发现解决问题的新思路。
2.2 鼓励多元思维和跨界学习创新需要多元思维和跨界学习，因此，鼓励多元思维和跨界学习是培养创新能力的重要策略。
可以通过阅读各种类型的书籍、参观艺术展览和与不同领域的人交流等方式，培养多元思维和跨界学习的能力。
2.3 提供激励和创新平台为了培养创新能力，需要提供激励和创新平台。
可以设置奖励机制，鼓励员工提出创新想法和解决问题的新方法。
此外，提供创新项目和研究机会，为人们展示和实践他们的创新能力。
3. 逻辑思维与创新能力培养策略的实施要实施逻辑思维与创新能力培养策略，需要以下几个步骤：3.1 设定明确的目标和指标首先要设定明确的目标和指标，以确定培养逻辑思维和创新能力的方向和重点。
逻辑学训练与创新思维如何通过逻辑学习培养创新思维的能力
逻辑学训练与创新思维如何通过逻辑学习培养创新思维的能力逻辑学训练与创新思维——如何通过逻辑学习培养创新思维的能力逻辑学是研究思维规律以及推理过程的一门学问。
它与创新思维之间有着密切的联系。
逻辑学训练可以提高人们的思维能力，培养创新思维。
本文将就逻辑学训练如何通过学习来培养创新思维的能力进行探讨。
一、逻辑学训练对创新思维的重要性逻辑学训练是培养创新思维的关键。
逻辑学研究思维规律，帮助我们理解推理的过程。
创新思维依赖于理性思维，而逻辑学恰好提供了理性思维的训练。
通过逻辑学的学习，我们能够掌握理性思维的方法和技巧，提高自己在创新问题上的思考能力。
二、逻辑学的基础知识了解逻辑学的基础知识是培养创新思维的前提。
在逻辑学的学习过程中，我们需要掌握命题逻辑、谓词逻辑、推理规则等基本概念和原理。
这些基础知识为后续的创新思维训练打下了坚实的基础。
三、逻辑思维的培养与创新思维的发展逻辑思维是培养创新思维的基本方法之一。
逻辑思维要求我们善于分析问题，理性思考，并能够运用逻辑规则进行推理。
通过逻辑学习，我们能够培养逻辑思维的能力，提高解决问题的逻辑能力，从而为创新思维的发展打下了基础。
四、逻辑学训练的方法与技巧逻辑学训练需要运用一些方法与技巧。
首先，我们要注重思维的质量，提高思维的严密性和准确性。
这需要我们不断地进行思维训练，善于思辨，能够辨别有效的逻辑推理。
其次，我们要注重思维的广度与深度，善于跨学科思考，拓宽我们的思维边界，培养思维的创新性。
此外，我们还需注重思维的灵活性，能够从不同的角度思考问题，进行多元化的推理与分析。
通过这些方法与技巧的训练，可以有效地培养创新思维的能力。
五、逻辑学与跨学科思维的结合逻辑学与跨学科思维相辅相成。
跨学科思维是培养创新思维的重要方式之一。
通过将逻辑学与其他学科相结合，我们可以从更广泛的角度来思考问题，为创新思维注入不同的元素与观点。
跨学科思维的培养可以提高我们的综合分析能力和创新能力，从而更好地应对复杂的现实问题。
如何培养创新思维能力
如何培养创新思维能力如何培养创新思维能力创新思维能力是指人们在面对问题和挑战时能够灵活思考、富有创造性地寻找解决方案的能力。
它是现代社会对人们的一项重要要求，也是个人在职业发展和生活中取得成功的关键因素。
然而，许多人往往缺乏创新思维能力，无法在复杂多变的环境中迅速适应和创新。
那么，如何培养创新思维能力呢？首先，要有强烈的好奇心和求知欲望。
好奇心是创新思维的源泉，是推动个体不断探索和学习的动力。
只有对事物充满好奇和探索的精神，才能不断寻求新知识、新技能，从而为创新提供基础。
因此，培养创新思维能力的第一步是拥有强烈的好奇心和求知欲望。
我们可以通过广泛阅读，参加各种丰富多彩的活动以及与不同领域的人交流，来拓宽自己的知识面，提高对事物的观察、分析和理解能力。
其次，要培养敢于冒险和尝试的勇气。
创新往往伴随着风险和不确定性，需要个体有足够的勇气去面对失败和挫折。
因此，培养创新思维能力的关键是培养敢于冒险和尝试的勇气。
我们可以通过参加各种实践活动，勇于挑战自己的能力极限，从而培养自己的冒险精神和创新意识。
同时，我们也要学会从失败中吸取教训和经验，不断调整自己的思维和行动，不断迭代和改进自己的创新成果。
再次，要培养批判性思维和跨学科思维。
创新思维需要个体具备批判性思维和跨学科思维的能力，即能够全面、客观地分析问题，并从多个角度和领域寻找解决方案。
因此，培养创新思维能力的关键是培养批判性思维和跨学科思维。
我们可以通过锻炼逻辑思维能力，学习批判性思维的方法和技巧，如思维导图、逻辑推理等，以提升自己的批判性思维能力。
同时，我们也要拓宽学科知识，了解不同领域的知识，培养跨学科思维的能力。
最后，要注重培养团队合作和沟通能力。
创新往往需要多个人的智慧和协同工作，因此，团队合作和沟通能力是培养创新思维能力的关键。
我们可以主动加入一些团队活动，与不同背景和专业的人一起工作和交流，锻炼自己的团队合作和沟通能力。
同时，我们也要学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和观念，从而获得更多的启发和灵感。
学习重点提高思维能力拓展思维广度
学习重点提高思维能力拓展思维广度学习重点：提高思维能力，拓展思维广度在当今社会中，思维能力被认为是一个人成功的重要因素之一。
拥有良好的思维能力可以帮助我们更好地理解问题、解决问题，并在不同的情况下做出明智的决策。
然而，提高思维能力并不是一件容易的事情，需要我们付出持续的努力和学习。
本文将探讨一些学习重点，帮助我们提高思维能力并拓展思维广度。
一、培养批判性思维批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，以便形成自己的观点和判断。
培养批判性思维的关键是培养质疑的态度和能力。
我们在面对问题时，不要盲从他人的观点，而是要主动思考并提出自己的问题。
通过不断质疑和探索，我们能够更全面地理解问题，并形成独立的见解。
二、注重跨学科学习跨学科学习是指学习多个学科的知识和技能，以促进思维的多样性和创造性。
通过学习不同的学科，我们能够了解和应用不同的思维模式和方法论。
例如，学习数学可以培养逻辑思维，学习艺术可以培养创造性思维。
跨学科学习可以帮助我们拓展思维广度，提高解决问题的能力。
三、培养扩展思维的兴趣爱好培养扩展思维的兴趣爱好是提高思维能力的有效途径。
通过参与各种活动，如读书、写作、绘画、音乐等，我们可以激发自己的想象力和创造力。
这些活动不仅能够培养我们的审美能力，还能够培养我们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，这些兴趣爱好也可以成为我们放松和调节情绪的途径，提高思维效果。
四、增强记忆和思考力提高思维能力需要我们拥有良好的记忆和思考力。
记忆力是指我们在学习和生活中保留和回忆信息的能力。
而思考力是指我们对信息进行处理和加工的能力。
为了增强记忆和思考力，我们可以通过阅读、讨论、思考等方式进行训练。
同时，良好的生活习惯和饮食习惯也能够帮助我们提高记忆和思考力。
五、与他人合作学习与他人合作学习是提高思维能力的另一种途径。
与他人合作学习不仅可以帮助我们更好地理解问题，还可以从不同的角度看待问题，并分享解决问题的方法。
通过合作学习，我们能够开阔自己的思维，学习他人的经验和观点，并与他人进行有效的交流和合作。
如何培养创新思维和解决问题的能力
如何培养创新思维和解决问题的能力创新思维和解决问题的能力在当今社会中变得越来越重要。
无论是在个人生活中还是在职场发展中，都需要具备创新思维和解决问题的能力来应对各种挑战和机遇。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者培养创新思维和解决问题的能力。
一、培养好奇心和探索欲望好奇心是创新思维的源泉。
要培养创新思维，首先需要培养好奇心和探索欲望。
我们可以通过不断提出问题、探索未知领域和寻找新鲜事物来培养好奇心。
可以通过观察、阅读、旅行等方式来丰富自己的经验，拓宽自己的视野。
二、学习多元思维方式创新思维需要从不同的角度去看待问题。
我们可以学习和了解不同的思维方式，如逆向思维、横向思维、系统思维等。
通过学习多元的思维方式，可以帮助我们发现问题的本质和不同的解决途径。
三、培养批判性思维批判性思维是解决问题的关键。
要培养批判性思维，需要学会独立思考、分析问题、评估证据和从多个角度考虑问题。
可以通过阅读哲学、逻辑学等相关领域的书籍，参加辩论活动等方式来培养批判性思维。
四、尝试跨学科学习培养创新思维和解决问题的能力需要拥有广泛的知识背景。
可以尝试跨学科学习，学习不同领域的知识。
比如，在解决环境问题时，了解自然科学、社会科学、经济学等领域的知识都有助于找到更好的解决方案。
五、鼓励思维的自由发散创新思维需要有自由发散的空间和机会。
在解决问题或进行创新时，可以尝试放松思维的限制，进行头脑风暴和创意思考。
可以通过与他人交流、思维导图、五感引发等方式来开拓思维的边界。
六、持续学习和反思创新思维和解决问题的能力是需要不断培养和提高的。
持续学习是关键。
我们应该保持求知欲，读书、聆听他人的经验和意见，参加培训和学习活动等，不断拓展自己的知识和视野。
同时，我们也要经常反思自己的思维方式和解决问题的方法，寻求改进和提高。
总结：培养创新思维和解决问题的能力需要时间和实践。
通过培养好奇心、学习多元思维方式、培养批判性思维、跨学科学习、鼓励思维的自由发散以及持续学习和反思，我们可以不断提高自己的创新思维和解决问题的能力。
思维导图融入科学教学的意义和方式探究
思维导图融入科学教学的意义和方式探究李兵（福建省福州市仓山区实验小学，福建福州350000）摘要：思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，在科学课程教学中应用思维导图，可以帮助学生构建知识体系，提升学生学习效率，拓宽学生知识广度，锻炼学生发散思维，培养学生创新能力。
文章对思维导图融入科学课程教学的意义与策略进行探讨。
关键词：思维导图；科学教学；思维模式；探究活动中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0093-02作者简介：李兵（1975－），男，福建福州人，高级教师，从事科学教学与研究。
思维导图作为一种新的思维模式，可以为科学教学中概念建构等提供可供操作模式，将复杂问题简单化，更好地开展科学探究。
思维导图在科学教学中的运用，体现了课程的文化理念，转变了教师的教育教学理念，拓宽了学生的学习空间，转变了学生的学习方式，促进了学生的思维发展。
本文探讨思维导图融入科学课程教学的意义与策略。
一、思维导图融入科学教学的意义当前科学教学普遍存在“活动有余，思维不足”的问题，探究活动热闹之余，经常发现学生面对杂乱众多的客观信息，只注重表面现象而忽视其内在的思维联系。
教师往往只关注探究活动后结论的得出，只注意引导学生“做中学、玩中学”，而没有关注探究活动的实质和学生的思维发展，导致学生对所学的单元概念，课上懵懂，课下遗忘，单元知识体系混乱。
《义务教育小学科学课程标准》强调培养学生科学素养，发展学生思维能力。
在科学教学中，要让学生动手做一做、看一看，更要运用切实可行的方法来发展学生思维，促进有效思考，培养思辨能力，在学生思维体系里建立一个完整的知识框架。
思维导图是一个简单、高效、形象化的思维工具，由一个中心词不断地向四周扩展和延伸，可以大大降低语言通道认知负荷，加速思维发生。
将思维导图引入科学教学，图文并茂，符合学生年龄特点，可以帮助学生从繁杂的信息中迅速找出重点，发现联系，看清本质，疏畅思路，让学生更容易掌握科学知识结构，理解抽象概念，提高逻辑思维能力，有效改变科学教学中“活动有余，思维不足”的现象。
展示思维过程提高思辨能力
展示思维过程提高思辨能力
王斌
【期刊名称】《宁德师范学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2007(019)003
【摘要】教学的本质是展示和发展思维的过程.在数学教学中充分展示思维过程已成为广大数学教师的共识.重视数学思维过程,既符合学生的学习心理,又能激发学生思维的主动性,提高解题能力.从概念教学,定理、公式、法则、例题教学及学生问疑等情景展示思维过程的方法以及需要注意的问题.
【总页数】3页(P293-295)
【作者】王斌
【作者单位】宁德职业中专学校,福建,宁德,352100
【正文语种】中文
【中图分类】G718.3
【相关文献】
1.展示思维过程提高数学解题能力 [J], 史瑞平
2.展示数学思维过程,提高学生自主学习能力 [J], 官昌富
3.展示思维过程提高解题能力 [J], 杨雪华
4.展示思维过程提高思辨能力 [J], 张贤灼;
5.展示思维过程提高学科素养——基于《平方根》的教学案例分析 [J], 孙莉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
王斌：而今迈步从头越 成功在于创新
王斌：而今迈步从头越成功在于创新正当《新世纪企业竞争战略》在北大校园掀起风波,以自己创业失败为主题的论文成为北大MBA课堂案例的时候，文章的作者、本文的主人公王斌正在山东潍坊这座以风筝闻名的城市里，默默无闻地进行着人生的第二次创业……第二次创业让他一改往日的儒雅，多了些粗犷和健壮，面孔也一改往日的白皙。
他自己调侃道:这也是户外体验式培训带给我的改变。
“踏遍坎坷成大道, 没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
”“如果不能迅速的成长，如果不能尽快地创新和占领市场，企业很快就会消失……”他和记者侃侃而谈。
王斌是山东潍坊人。
1998年他创办的家电公司如日中天，年销售额达到千万元以上。
然而，意外就在红火的生意中悄悄来临了，他费时三年研发的产品不适应市场的发展，企业失去了核心优势，效益急剧滑坡，第一次创业失败了。
失败对这个有雄心壮志的人，除了精神上的打击，还让他背上了几百万元债务的沉重包袱。
当人们都以为这个人从此就会一蹶不振之时，1999年他考取了北大MBA……而今迈步从头越2001年夏，29岁的王斌告别了北大，再次回到了山东那个让他失落的地方。
两年未见的潍坊平地而起了许多高楼，街道上多了许多的私家车，它的经济越来越繁荣了。
而夏天那个夜晚重踏潍坊土地的王斌，两手空空，如果继续询问他与这个城市的关缘，那便是欠着别人几百万沉甸甸的债务了。
两手空空的他又要开始创业了，带给他强烈自信的是他感觉自己找到了一个好项目——户外素质拓展训练。
他大学时曾参加过一次户外拓展训练，时隔几年，那全新的培训模式，震撼人心的项目内容还深深震撼着他。
而且当时这个从欧美引进中国的户外体验式培训还远不成规模，特别是山东地区，全是空白。
“项目定了，压力接踵而至。
对于一个近30岁，经历过一次沉重失败的人来说，第二次创业沉甸甸的。
”王斌说。
他那段时间愁得晚上睡不着觉，项目是个好项目，计划书也天衣无缝，可钱！钱从哪里来？基地建设、安全器材、房租电脑、水电、广告……一个最简单的培训基地建设费也至少需要20万。
加强大学生逻辑思维的培养 促进创造性思维的发展
加强大学生逻辑思维的培养促进创造性思维的发展
林金辉
【期刊名称】《现代教育科学：高教研究》
【年(卷),期】1992(000)001
【摘要】有一种观点,认为大学生的逻辑思维对其创造性思维的发展是有害的,起着“限制”、“阻碍”、“束缚”的作用;至少是无益的、“无关紧要的”。
受之影响,有些教师感到困难:不培养逻辑思维,发展大学生的创造性思想无从着手。
有些学生感到困惑:既然逻辑思维之于创造性思维有害或者无益,那么,为了发展创造性思维,又该着重学些什么呢?
【总页数】5页(P24-28)
【作者】林金辉
【作者单位】厦门大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.美育对培养高校大学生创造性思维能力的促进作用 [J], 楚金波;张晶红
2.大学生创造性思维与逻辑思维的关系探析 [J], 林金辉
3.加强逻辑思维能力测评促进逻辑思维能力培养 [J], 吴格明
4.大学生的逻辑思维对其创造性思维发展的积极影响 [J], 林金辉
5.大学生的创造性思维与逻辑思维的关系新探 [J], 林金辉
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构建创新思维 发展创新能力——以“用二次函数解决问题”课堂教学为例
构建创新思维发展创新能力——以“用二次函数解决问题”
课堂教学为例
王志伟
【期刊名称】《中学数学:初中版》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】1 引言在现代大数据腾飞发展的今天,社会亟需有创新能力的人才.学校是培育人才的重要场所,课堂是帮助学生构建创新思维、发展创新能力的主阵地.众所周知,具有较强逻辑思维性的数学在创新这一方面有着得天独厚的优势.因此,初中数学教师必须适应新时代的要求,在课堂教学过程中,将文化知识与创新思维紧密地融合在一起,因材施教.那么,如何在课堂教学过程中帮助学生构建创新思维、发展创新能力呢?笔者结合自己多年的教学实践,将一些成功的做法流于笔端,与各位同仁共勉.【总页数】2页(P82-83)
【作者】王志伟
【作者单位】北京师范大学贵阳附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.构建和谐课堂教学提高学生创新能力——在生物课堂教学中培养学生创新思维
2.构建思维飞舞的平台r——小学数学课堂教学中创新思维能力培养探究
3.基于类比探究构建问题链提升思维能力
——以"二次函数的概念"教学为例4.拓展手工制作培养创新思维———运用小学美术手工制作课培养学生创新精神和解决问题能力的方法探究5.锁定已知构建联系设定未知发展思维——以“用一元二次方程解决问题”课堂教学为例
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运用逻辑程序检验所得理论是创新的可靠保证
创新活动得到的新认 识是否正确，还需要实践 的检验。
催化剂制备之后，需
要进行一系列的测试。从 实验室的比表、孔容、元 素分析等，到评价中心的
小试、测线评价，最后是
工业装置的应用。
运用逻辑手段深化新的理论是创新的层次升华
创新的生命力在于永远超越！创新所得到的新的知识、新的理 论，这并不是创新的结束，而是新的创新的开始，开始又一层次上 的创新。
动物:仙鹤:长寿 A.石头:珠宝:价值 B.富强:牡丹:宝贵 C.傍晚:黑暗:光明 D.植物:玫瑰:爱情
解析：D。仙鹤是一种动物，寓意着长寿；玫瑰 是一种植物，寓意着爱情。
逻辑思维对创新能力的作用
运用逻辑方法收集材料事实是创新的必要准备
运用逻辑规则分析既成知识是创新的逻辑起点
运用逻辑程序检验所得理论是创新的可靠保证
催化所之所以能够在瞬息万变的时代浪潮中，保持着前进的动 力，是因为我们这个集体始终坚持着创新，不会在已有的成绩上停 止不前！
致
谢
奉献能源 创造和谐
谢 谢
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解析：D。只有认识了错误，才能改正；没有 认识错误，无从改正，所以第二个错了。
逻 辑 思 维 锻炼
职业枯竭是指在自己长期从事的工作重 压之下，产生身心能量被工作耗尽的感觉。 下列属于职业枯竭状态的是： A．老周不能胜任自己现有的工作，每天都 会忙得焦头烂额 B．刚参加工作的小李觉得这份工作太累， 产生了跳槽的念头 C．刘经理每天工作繁忙，缺乏充足的休息， 情绪也越来越糟糕 D．在从事过许多不同的职业之后，老王觉 得所有工作都索然无味
解析：C。第一、二间房子上的字相互矛盾，必定一 真一假，则第三间房门上的“这间房子里有狮子”是 假话，所以公主在第三间房子里面
逻 辑 思 维 锻炼
有人说：“只有认识错误，才能改正错误。”如果以 上判断是真的，可能出现的情况是（ ） ① 某人认识了错误，没有能改正错误 ② 某人没有认识错误，改正了错误 ③ 某人没有认识错误，没能改正错误 ④ 某人认识了错误，改正了错误 A① B ①②③ C ③④ D ①③④
辑关系进行推理，从而产生新的 认识。
逻 辑 思 维 应 用 方 法
分类与比较
分类是根据事物的共 性与异性进行归类。比 较就是比较两个事物的 共同点和差异点。
归纳与演绎
归纳是从个别性的前 提推出一般性的结论。 演绎是从一般性的前提 推出个别性的结论。
分析与综合
分析是把对象分解为
各个因素分别加以考察。 综合是把对象的各个因 素结合为一个统一体加 以考察。
抽象与概括
抽象是从对象中发现
事物的本质属性。概括 是从单独对象的属性延 伸到同类事物的思维方 法。
逻 辑 思 维 锻炼
爸比，会做吗？
解析：A。由前两行图形可以得出的规律是每个图形都 由两个不同的图案重叠而成，并且都是直线图形压曲线 图形，所以选择A。
逻 辑 思 维 锻炼
国王把公主和两个狮子分别关进了三间房子，然后 在三间房门上分别写了一句话。第一间房门上写着“这 间房子里有狮子”，第二间房门上写着“公主在第一间 房子里”，第三间房门上写着“这间房子里有狮子”。 如果这三句话中只有一句话是真的 ，猜对公主在哪个房 间的可以成为驸马，您觉得公主在哪个房间呢？ A.公主在第一间房子里 B.公主在第二间房子里 C.公主在第三间房子里 D.三间房子里都是狮子
中国石油石油化工研究院兰州化工研究中心
LanZhou Research Centre of Petrochemical Research Institute, PetroChina
开拓逻辑思维 提升创新能力
汇报人：王斌
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逻 辑 思 维
逻辑思维是人脑的一种理性活动，
思维主体把由感性认识获得的信
息材料抽象成概念，并按一定逻
运用逻辑规则分析既成知识是创新的逻辑起点
发现问题是知识创新的起点，只有通过对现有事物缺陷的分析和批判， 才能发现其自身的局限性，才能提出问题，也才能创造出高于它、超越它
的新事物、新理论。
自上世纪60年代就开始了裂解汽油催化剂的研制，前辈们在不断的自 我否定、自我创新、自我超越的辛勤耕耘下，研制出一系列的催化剂：LY7051、7701、7901、8601、9801、9801C、9801D。
解析：C。定义的要点：长期从事的工作、身心能量被工作消耗。A是自 身不能胜任，原因不详；B是刚参加工作；D是从事过许多职业。 这活没法干了
逻 辑 思 维 锻炼
琵琶：三弦：( ) A.钢琴 B.二胡 C.小提琴 D.指挥棒
解析：B。（1）“琵琶：三弦”一阶属性都是乐器，排除D （2）二阶属性：“琵琶：三弦”都是民族乐器
运用逻辑手段深化新的理论是创新的层次升华
运用逻辑方法收集材料事实是创新的必要准备
知识的创新，要建立在大量的经验事实的基础上，知识和经验越 丰富，也就越能观察和发现新的问题。
催化剂进行创新，就要对国内外已有的先进催化剂进行相关的实验 数据收集，在这些催化剂型号上发现一些需要改进的问题，这就寻找到 了创新的一个新领域。