沪粤版八年级物理下册教案-9.2 阿基米德原理
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培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．
应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力
公式：F浮=G排F浮=ρ液g V排
注意：全部浸入（浸没）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
实验证明，阿基米德原理对气体同样适用。
3、课堂练习
1.铁块的体积是100 cm3，全部浸入水中时，排开水的体积是cm3，排开的水重是N，受到的浮力是N。如果将它全部浸入酒精中，受到的浮力是N。
（g取10 N／kg）
物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积
思考：浮力大小与物体排开液体体积、液体的密度的定量关系？
2.首先排开液体的体积越大，液体的密度越大时，会使浮力越大；排开液体的体积越大，液体的密度越大时，根据上学期学过的公式m=ρv可得排开液体的质量越大，根据公式G=mg可得排开液体的重力越大。
提出猜想：浮力的大小可能跟排开液体的重力有关?
测力计、水
教师应尽可能创设实验条件和情景，来丰富课堂。
教
学
过
程
复
习
1、什么是浮力？方向是怎样？
2、怎样测量浮力的大小？
3、浮力的大小与什么有关？
让学生通过复习达到对旧知识点温故知新的作用，同时也为后面的学习做准备。起到“承上启下”的作用。
项目设计
内容设计
设想与心得
教
学
过
程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教
学
过
程
教
学
过
程
学
习
学
习
一、新课引入
《9.2阿基米德原理》教学设计
项目设计
内容设计
设想与心得
教
学
三
维
目
标
1.知识与技能：知道阿基米德原理，会用阿基米德原理解决一些简单的问题。
2.过程与方法：经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
3.情感态度与价值观：通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。
让学生进行实验探究。由于该实验所用的器材较多，步骤烦琐，教师巡视的过程中注意观察学生的实验情况，出现问题及时纠正和指导。
表：
研究
对象
物重
G/N
空杯重
G杯/N
物体浸没水中时弹簧测力计示数
F示/N
杯和水总质量G总/N
浮力的大小F浮/N
(F=G-F示)
排开水的重量G排/N
(G排=G总-G杯
石块
铝块
铁块
(3)分析与论证。
实验步骤：（1）用弹簧测力计先测出石块的重力G
（2）用弹簧测力计再测出空杯重力G杯
（3）把石块浸没在盛满水的溢水杯里，用空杯
承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力
计的示数F示
（4）用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重G总
（5）再用铝块、铁块重复上述实验，将相关数据
填入下表：
（2）进行实验与收集证据。
从三维目标要求学生在学、用上所要达到的目标，有针对性地有提升学生的物理素养。
重
点
与
难
点
重点：阿基米德原理及其探究过程。
难点：正确理解阿基米德原理的内容。
在教学过程中要达到突出重点，突破难点，有针对性地巩固新知识。
教学方法
启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法，使用多媒体等工具辅助教学。
教
具
石块、铝块、铁块、溢水杯、空杯、
由故事引入，激发学生的兴趣。
回顾浮力大小与哪些因素有关？利用物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积，提出思考：浮力大小与物体排开液体体积、液体的密度的定量关系？
通过推理，提出猜想：浮力的大小可能跟排开液体的重力有关?
探究浮力的大小与什么有关是本节课的重点，让学生自己进行实验探究，可以最大程度地发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。同时也让学生体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。
两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？
物体浸入液体中的体积排开液体的体积
二、新课教学
1.回顾浮力大小与哪些因素有关？
浮力大小，跟和液体的密度有关。越大、液体的密度越大，浮力就越大。
实验完毕后，各小组对自己得到的实验数据进行分析处理。教师提问：浮力的大小与物体排开液体的重力有怎样的关系呢？进而引导学生得出实验结论：浸在液体里的受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。
（4）得出结论。
浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重力。这就是著名的阿基米德原理。
3.“活动”探究浮力的大小。
（1）制定计划与设计实验。
实验器材：石块、铝块、铁块、溢水杯、空杯、
测力计、水
为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过下列问题来明确实验步骤：
①实验的目的是什么？
②浮力大小怎样测量？
③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？
④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？
应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力
公式：F浮=G排F浮=ρ液g V排
注意：全部浸入（浸没）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
实验证明，阿基米德原理对气体同样适用。
3、课堂练习
1.铁块的体积是100 cm3，全部浸入水中时，排开水的体积是cm3，排开的水重是N，受到的浮力是N。如果将它全部浸入酒精中，受到的浮力是N。
（g取10 N／kg）
物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积
思考：浮力大小与物体排开液体体积、液体的密度的定量关系？
2.首先排开液体的体积越大，液体的密度越大时，会使浮力越大；排开液体的体积越大，液体的密度越大时，根据上学期学过的公式m=ρv可得排开液体的质量越大，根据公式G=mg可得排开液体的重力越大。
提出猜想：浮力的大小可能跟排开液体的重力有关?
测力计、水
教师应尽可能创设实验条件和情景，来丰富课堂。
教
学
过
程
复
习
1、什么是浮力？方向是怎样？
2、怎样测量浮力的大小？
3、浮力的大小与什么有关？
让学生通过复习达到对旧知识点温故知新的作用，同时也为后面的学习做准备。起到“承上启下”的作用。
项目设计
内容设计
设想与心得
教
学
过
程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教
学
过
程
教
学
过
程
学
习
学
习
一、新课引入
《9.2阿基米德原理》教学设计
项目设计
内容设计
设想与心得
教
学
三
维
目
标
1.知识与技能：知道阿基米德原理，会用阿基米德原理解决一些简单的问题。
2.过程与方法：经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
3.情感态度与价值观：通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。
让学生进行实验探究。由于该实验所用的器材较多，步骤烦琐，教师巡视的过程中注意观察学生的实验情况，出现问题及时纠正和指导。
表：
研究
对象
物重
G/N
空杯重
G杯/N
物体浸没水中时弹簧测力计示数
F示/N
杯和水总质量G总/N
浮力的大小F浮/N
(F=G-F示)
排开水的重量G排/N
(G排=G总-G杯
石块
铝块
铁块
(3)分析与论证。
实验步骤：（1）用弹簧测力计先测出石块的重力G
（2）用弹簧测力计再测出空杯重力G杯
（3）把石块浸没在盛满水的溢水杯里，用空杯
承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力
计的示数F示
（4）用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重G总
（5）再用铝块、铁块重复上述实验，将相关数据
填入下表：
（2）进行实验与收集证据。
从三维目标要求学生在学、用上所要达到的目标，有针对性地有提升学生的物理素养。
重
点
与
难
点
重点：阿基米德原理及其探究过程。
难点：正确理解阿基米德原理的内容。
在教学过程中要达到突出重点，突破难点，有针对性地巩固新知识。
教学方法
启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法，使用多媒体等工具辅助教学。
教
具
石块、铝块、铁块、溢水杯、空杯、
由故事引入，激发学生的兴趣。
回顾浮力大小与哪些因素有关？利用物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积，提出思考：浮力大小与物体排开液体体积、液体的密度的定量关系？
通过推理，提出猜想：浮力的大小可能跟排开液体的重力有关?
探究浮力的大小与什么有关是本节课的重点，让学生自己进行实验探究，可以最大程度地发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。同时也让学生体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。
两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？
物体浸入液体中的体积排开液体的体积
二、新课教学
1.回顾浮力大小与哪些因素有关？
浮力大小，跟和液体的密度有关。越大、液体的密度越大，浮力就越大。
实验完毕后，各小组对自己得到的实验数据进行分析处理。教师提问：浮力的大小与物体排开液体的重力有怎样的关系呢？进而引导学生得出实验结论：浸在液体里的受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。
（4）得出结论。
浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重力。这就是著名的阿基米德原理。
3.“活动”探究浮力的大小。
（1）制定计划与设计实验。
实验器材：石块、铝块、铁块、溢水杯、空杯、
测力计、水
为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过下列问题来明确实验步骤：
①实验的目的是什么？
②浮力大小怎样测量？
③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？
④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？