“5S”在项目化教学中的应用——以机电产品装配工程训练课程为例

宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
第 １ ４卷 第 ４期
Ｖｏ ．４ Ｎｏ４ １１ ．
“ 在 项 目化教 学 中 的应 用 ５” Ｓ
一
以机 电产 品装 配 工程 训 练课 程 为例
王 劲 。刘 萍 ，薛莉 英
３术 学院 ，浙 江 宁波
摘 要 ：针 对 现 阶 段 高 职 项 目化 课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 以机 电产 品 装 配 工 程 训 练课 程 为 例 ， “ Ｓ” 理 引 将 ５ 管
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ — １３ ２ １ ）４ ０ ２ －４ ６ １２ ５ （０ ０ ０－ ０ ７ ０
一
、
高 等 职 业 教 育 项 目化 教 学 中存 在 的 问题
学 中不 能 单 一 地 追 求 项 目 的 完 成 情 况 ，不 能 只 用 最 终 的 考 核 结 果 来 衡 量 学 生 的 学 习情 况 。 教 师 在 教 学 过 程 中 应 当倾 注 积 极 的情 感 和 爱 心 ，营 造 良
表 １ 各 项 目名称 及 学 时 分 配 表
接轨 。当然更 重要的是要求学生注意安全 ， 任何 时 候安全都要放 在最 重要的位置 。通过做好 “ 四不伤
害 ” 实 现 ， 我 不 伤 害 自己 、 不 伤 害 别 人 、 不 来 即 我 我
被别 人伤害 、 我保护别人不受伤害 。在 上课之 前对
班 级 所 有 学 生 进 行 企 业 生 产 的安 全 教 育 ，把 安 全
意 识 贯 穿 到 课 程 的 始末
表 ２ 项 目 １‘Ｓ” ‘ ５ 对应 的能 力 训 练项 目设 计 表
三 、５ 在 项 目化 教 学 中 的 实 施 “ Ｓ”
机 电产 品 装 配 工 程 训 练 教 学 场 所 是 宁 波 职 业 技术 学 院的装 配 训练 中 心和 注塑 机部 件实 训室 。
队 和 企 业 人 员 共 同研 发 制 定 的 项 目 ，项 目虽 然 能
很 好 地 体 现 课 程 中应 有 的 知 识 ，有 效 提 高 学 生 的 技 能 ， 是 学 生 并 不 能 完 全 愿 意 接 受 ． 是 被 动 地 但 只
跟 着 教 师 实 施 项 目 ． 是 真 正 的 项 目主 体 ， 能 真 不 不
授 课 对 象 是 宁 波 职 业 技 术 学 院 机 电 工 程 系 ２０ ０ ８级 大 二 的 三个 班 级 学 生 ， 班 上 课 。每 班 ４ ～ 分 ２
由于 注塑机 的机械零部 件较 多 ，各种标 准件数量 多 ．油 污较多 ．在装配过 程 中使用 的工具 多等特
（ ） 生 的 考 勤 、 织 纪律 仍 然 较 差 一 学 组 高 职 课 程 中 的 项 目虽 然 绝 大 多 数 都 来 源 于 企 业 ， 学 生 可 以 具 体 实 践 的 任 务 、 备 。 很 多 高 职 有 设 院 校 都 是 真 岗 位 、 项 目 、 训 练 ， 是 在 项 目的 真 真 但
作 者 简 介 ：千 劲 （ ９ ９ ） 女 ， 南 信 阳人 ， 波 职 业技 术 学 院讲 师 １７ 一 ， 河 宁
宁 波职 业 技 术 学 院学 报
对 应 的 能 力 训 练 项 目设 计 表 ，在 这 里 不 再 一 一 介 绍 。所 谓 能 力 目标 说 出来 也 是非 常 容 易 的 。 要 的 重 是 如 何 落 到 实 处 ， 学 生 真 正 受 益 ． 企 业 零 距 离 让 和
课 程 项 目化 教 学 已 经 成 为 目前 高 职 教 育 的 首 选 模 式 ，但 是 在 项 目化 课 程 的 实 际 教 学 过 程 中 还
存在很 多问题 。
好 的课 堂氛 围 ， 学生 体验参 与项 目， 项 目执行 让 在 中和 学生一 起学 中做 ， 中学 ， 学生共 同参 与考 做 让
入 机 电 产 品 装配 工程 训 练 课 程 的项 目教 学 ， 养 学 生 自我 管 理 、 于 律 己 、 之 以恒 的基 本 职 业 素 养 。对 课 程 培 严 持
的 教 学 设计 、 学 实 施 过 程 及 实 施效 果 进 行 了探 索 。 教
关 键 词 ： “ Ｓ ；项 目化 教 学 ；机 械 装 配 ５”
学
课 了
正 的 实 现 学 生 能 力 的迁 移 和 提 高 。
（ ） 师 的观 念 有 待 转 变 三 教
知 识 可 以传 授 ， 能 可 以 训 练 ． 业 道 德 和 个 技 职 人 修 养 却 要 持 之 以恒 地 来 养 成 。教 师 在 项 目化 教
收 稿 日期 ：２ １— ４ ２ ０００—２
目执 行过程 中进 行必要 的整 理 、 顿 、 扫 、 整 清 清洁 ， 发现 可 以激 发学 生 的兴 趣 ， 强 了个人 自信心 ， 增 培
养 了 学 生 自我 管 理 、 于 律 己 、 之 以恒 的 基 本 职 严 持
业
高 职 课 程 中 的 项 目都 是 任 课 教 师 根 据 教 学 团
具 体 实 施 过 程 中 ．教 师 仍 然 要 花 大 量 的 时 间 用 于
核 ， 分发挥 学 生 的聪 明才智 ， 成完善 的考 核评 充 形
价体 系。 作 者 通 过 将 “ Ｓ 管 理 融 入 到 机 电 产 品 装 配 工 ５” 程 训 练 课 程 的 教 学 设 计 、 学 实 施 过 程 中 ， 生 通 教 学 过 “Ｓ 管 理 对 学 生 所 在 的 教 室 、 训 场 所 以 及 项 ５” 实
学 生的考勤 、 组织 纪律 。在课 程结束 以后还有专 人
负 责 整 理 教 室 或 实 训 场 所 。 项 目不 能 真 正 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ．这 样 的项 目化 课 程 也 不 能 培 养 出 和 企 业 真 正零 距 离 接 轨 的 职 业 人 。
（ ） 目 的 主 体 是 教 师 二 项