浅谈地理研学旅行的实施策略

浅谈地理研学旅行的实施策略
摘要：地理研学旅行具有的实践性和体验性，能够极大程度上提高学生的地理学习热情和学科素养。

文章对研学旅行内涵和其在地理教学中的应用价值进行分析，并对研学旅行过程中的策略进行探讨，为地理教师开展研学旅行提供理论指导。

关键字：研学旅行；地理教学；策略
我国研学旅行历史悠久，古代就有“读万卷书，行万里路”的思想，亲历躬行、参证精思，知识水平才会飞跃到一个较高层次。

2016年11月30日教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在重要位置，推动研学旅行健康快速发展。

一、研学旅行的内涵解读
研学旅行又称之为修学旅行。

《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，研学旅行的定义是由学校作为基础主体，根据学校地域特色、学科教学任务、学生兴趣指向等方面，有组织、有计划、有目的的带领学生通过集体出行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的学习生活环境中拓展视野，丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

二、研学旅行在地理课程中的应用价值
1.契合地理学科性质
地理学是一门以实践为基础的综合性学科，是人类几千年来认识、利用、改造自然的智慧结晶，地理教育的目的是学以致用，教给学生对终身发展有利的地理。

大学本科地理科学专业的自然地理野外实习考察可以看作是地理研学旅行在当今教育实践中的开端和体现。

中学地理具有综合性的尺度观，研学旅行依据地理课程标准有目的、有计划、有组织的带领学生亲近社会、回归自然。

2.与地理教学理念不谋而合
地理知识内容丰富、涉及面广且源于生活，只要有一双发现美的眼睛，你就会发现生活中处处有地理。

“学习对生活有用的地理”是地理教学基本核心理念，如何使地理教学贴近现实生活、构建开放的地理教学环境与氛围、突破封闭的地理课堂教学空间、让真实的生活情境走出地理教学是当前地理教学的改革方向。

研学旅行是将研究、学习同旅行结合起来的一种新型体验式教学方式，深刻体现了知识源生活，源于实践。

研学旅行更要求突出学生的主动性和创造性。

中学生的注意力具有主动性，旅行时已经对课本有了初步的认知，在旅行中带着问题学习，主动将眼、耳、心、脑收集到的信息进行整合优化，理论联系实际，从而促成从“学会”到“会学”的思维转变[1]。

3.利于地理核心素养的培养
《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确提出了四大地理核心素养，分别是人地协调观、区域认知、地理实践力与综合思维。

显而易见，其中地理实践力这一核心素养的提高要通过行动才能实现。

通过研学旅行的方式，地理教学突破传统教学模式，实现了理论与实践的完美结合，让学生的课程不再仅局限于校内，而是实现了校外的新拓展，这就很好地弥补了传统课堂内学生无法作用于实践的尴尬局面，而这对学生地理素养的培养有着重要意义。

此外，研学旅行教学模式为课程资源的丰富提供了可能，通过所见所得，不断跨出书中内容去看世界，是对课本内容的一种丰富与发展，这有利于培养学生的思维能力、解决问题的实际
能力以及与人合作能力，充分发挥学生在课程教育过程中的主体地位，使得他们
的知识点不再零散孤立，而是通过自己的思考将其有逻辑的综合在一起[2]。

三、地理研学旅行课程的实施策略
1.地理教师为践行者
研学教师不同于一般的任课教师，负责活动的组织、内容讲解、引导学生进行探
究性和体验式学习。

地理教师应将研学旅行列入教学计划，加大课程整合力度，
根据教学进度确定研学旅行的主题和目标，大力培养学生的创新意识和实践能力，充分重视、开发、利用校内外课程资源，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学
习方式，注重体验式和探究式教学，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究[3]。

2.凸显乡土地理
乡土地理是区域地理的一个重要组成部分，是学生认识区域地理的基础。

如学生
根据自己的兴趣设计乡土地理主题，依托所在区域开展本土家乡的自然特征、自
然资源、人口交通、经济文化等方面的研究，充分利用地域特色资源，做有地域
特的研学旅行。

以新疆乌鲁木齐市为例，学生在走访调查中能够感受自然生态、
民族文化、经济结构等基本情况，以地理的视角思维和方法从社会案例中解析出
乡土地理元素，从而树立科学的人地协调观，践行地理核心素养的养成。

3.以学生为主体
地理研学旅行应关注学生的主体性，调动学生自身的积极性，提升教育效果。

研
学旅行鼓励学生通过访谈法、问卷调查、动手制作模具等途径，自主学习、合作
探究，在实践活动中学生学会关注身边的地理事物，学习对生活有用、对终身发
展有用的地理。

4.侧重实践能力的培养
地理是一门实践性很强的学科，学生只有亲身经历社会实践，才能真正形成野外
考察能和社会调查等能力。

内容丰富、形式多样的校外资源为学生的地理观测、
调查、考察等实践活动提供广阔平台，是培养学生地理实践力的有效途径。

研学
过程要注重学生身心的体验，充分利用“眼、耳、心、脑”全方位的教育，注重“寓
教于乐、润物无声”的原则。

如对于乌鲁木齐周边盐湖的实地考察中，学生惊叹大自然赋予的如此丰富资源的同时自主探究盐湖形成条件和开发利用现状。

5.分享和考核评价
研学旅行的成果交流分享和评价尤为重要，总结反思能有所感悟，得到启发和提升。

小组分享可以增强研学旅行的时效性，同时应将研学旅行的过程性评价和终
结性评价纳入学生的地理教学评价和综合社会实践。

四、小结
最好的课堂在路上。

研学旅行是时代发展的要求，也是地理学科特点和师生发展
的需要。

作为一种新型的教学课程，正处在开发与探究之中，实践者和探究者将
通过不断的实践与完善，让研学旅行放出特有的教学魅力，实现其真正的课程价值。

参考文献：
[1] 张雪,张清.研学旅行中有效实施地理学习的策略探讨[J].中学地理教学参
考,2018,(9)
[2] 普通高中地理课程标准(2017年版) [S].北京：人民教育出版社，2017.
[3] 白光辉.浅谈地理研学旅行实践中存在的问题与对策[J].地理教育,2019,S2。