小班主题教案《过河》及教学反思[5篇模版]

小班主题教案《过河》及教学反思[5篇模版]
第一篇：小班主题教案《过河》及教学反思
小班主题教案《过河》含反思适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿培养用多种方法解决问题的能力，引导幼儿为小兔想各种办法过河，体验多向思维的乐趣，懂得助人为乐、团结合作，快来看看幼儿园小班主题《过河》含反思教案吧。

活动目标：
1、引导幼儿为小兔想各种办法过河，体验多向思维的乐趣。

2、培养用多种方法解决问题的能力。

3、懂得助人为乐、团结合作。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：
准备各种玩具和饮料瓶等。

活动流程：
（一）导入过程：故事——看外婆。

小兔要和妈妈去看外婆，途中遇到了困难，它们希望小朋友能帮助他们。

（二）扩散思维活动
（1）看课件，它们遇到了一条河，可是河上没有桥，如何帮助他们过河呢？（幼儿相互讨论、个别说）
（2）模仿活动：幼儿想办法可让幼儿模仿，如请乌龟帮忙，让幼儿模仿乌龟爬等等。

（三）根据具体材料由一点向多点发散思维
小兔觉得你们的办法很好，可河边就有这么多的材料，想请你们用河边的物品来帮它们过河，看课件。

（河边的物品可单独使用也可以几种物品组合起来一起使用）引导幼儿由近及远的观察。

（四）创新想象和操作实践活动（放轻音乐）外婆送给小兔许多的礼物，请小朋友帮它送回家。

看谁想出的办法多。

鼓励幼儿可合作。

（五）结束活动
肯定幼儿的表现，提出表扬，替小兔感谢小朋友的帮忙。

指出在生活中会遇到许多的困难，只要肯动脑筋，认真观察，就一定会想出解决的办法。

教学反思：
1、本活动根据小班幼儿的身心发展水平来设计的，通过课件的形式，形象直观，能够围绕目标展开教学活动。

幼儿容易接受，效果很好。

2、在发散思维活动中，借助生动形象的课件演示，以观察性、开放性的提问为中介，引导幼儿大胆想象、自主表达，激发了幼儿创新思维的兴趣。

3、运用动静结合的方式，通过想想、说说、做做等形式围绕过河展开创新思维想象活动，培养了初步的创新思维意识，提高了创新思维能力。

4、引导幼儿互相合作，通过帮助小兔过河，培养幼儿乐于助人的良好品质。

养成乐于助人的好习惯。

课后小结：
通过本节课的学习，幼儿能积极主动地参与思维活动，通过想想，说说和动手实践，培养幼儿用多种方法解决问题的能力，使幼儿能够大胆主动的参与活动，体验发散思维的乐趣。

幼儿的经验很少，表达能力不强，对问题缺乏理解，注意语言的引导，以利于幼儿语言表达能力的发展。

本文扩展阅读：过河，即渡过河流之意。

小溪小河在生活中很常见，古往今来，因为过河而产生过很多故事，有很多文艺作品就是以过河命名的，比较出名的是高尔斯华绥的同名小说、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等。

同时，在数学中，也有一个大家都熟悉的过河问题。

第二篇：小班体育活动教案《小蚂蚁过河》及教学反思
小班体育活动教案《小蚂蚁过河》含反思适用于小班的体育主题教学活动当中，让幼儿喜欢参加体育活动，感受体育活动的乐趣，在
手膝着地爬的游戏中，平稳地控制自己的身体，培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让，快来看看幼儿园小班体育活动《小蚂蚁过河》含反思教案吧。

【活动目标】
1.在手膝着地爬的游戏中，平稳地控制自己的身体。

2.喜欢参加体育活动，感受体育活动的乐趣。

3.培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

4.发展身体协调性。

【活动准备】
经验准备：有幼儿手膝着地爬的经验。

物质准备：宽窄不同的爬垫、大小不同的沙包若干。

场地布置图：
【活动过程】
1.开始部分
以游戏的口吻引发幼儿游戏的兴趣。

教师扮演蚂蚁妈妈带领“蚂蚁宝宝”(幼儿)爬到蚂蚁洞里做睡觉状，然后说：“蚂蚁宝宝们，天亮了，我们爬出来做游戏吧!”(幼儿依次爬出“蚂蚁洞”)请幼儿说一说蚂蚁是什么样子的。

(爬来爬去、搬东西)引导幼儿学一学小蚂蚁的动作。

2.基本部分
(1)利用情景进行游戏。

“蚂蚁妈妈”说：“孩子们，我们一起去散步吧。

瞧，这里有一条又宽又深的河。

咦?对岸是什么啊?闻起来可真香啊!小蚂蚁想不想把豆子运回家啊?”“可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢?”请幼儿自己想办法，说出自己的想法。

“这里有一座小桥(爬垫)可以帮你们过河。

请你们每次搬一颗豆子，看看谁能又快又安全地回到妈妈身边。

”幼儿可以根据自己的能力选择路径。

教师随机指导幼儿动作完成情况。

(2)分享交流
教师说：“小蚂蚁真聪明，你们是怎么掌握平衡，让自己不掉到河里的?”“有的小蚂蚁搬回来的豆子又大又香，可是有豆子大，小蚂
蚁不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不让大豆子掉到河里呢?”“你刚才是怎样搬豆子的?你觉得哪种办法最好?”
(3)再次游戏请幼儿再次游戏，验证自己的好方法，同时充分感受游戏带来的快乐。

能力强的幼儿可以运多次。

3.结束部分：幼儿放松练习：
师：“我们搬回了这么多豆子，真高兴，我们一起来庆祝一下吧。

”幼儿跟着老师做各种简单动作。

自由活动：
活动材料：小车、皮球、沙包、动物摇椅等
重点指导：引导幼儿在固定的区域玩不同的运动器材，鼓励幼儿对玩具有不同的玩法。

教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。

活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

本文扩展阅读：蚂蚁(ant)是一种昆虫，节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。

蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国内已确定的蚂蚁种类有600多种。

最近还发现了无性繁殖的蚂蚁新物种。

第三篇：幼儿园小班游戏教案《小马过河》及教学反思
《小班游戏教案《小马过河》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏教案《小马过河》含反思！
【活动目标】
锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】
沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组
【活动过程】
一、开始部分:
1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:
1、每人一个沙包:
1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包,(教案出自：快思教案网)听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

6、分组比赛:小马过河
7、幼儿自我评价。

三、活动延伸:
一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分:
1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

教学反思：
这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。

活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的'幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破
故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存
在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解
故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导
幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、课件不能很好的服务于教学
我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有注意到，没有加以纠正。

这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。

在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

小班游戏教案《小马过河》含反思这篇文章共3614字。

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第四篇：《过河》教案及教学反思
《过河》教案设计及反思
教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。

教学目标：
1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。

2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

教学难点：探索“小括号”的应用过程。

教学过程：
一、创设情境，谈话引入
师：今天，老师第一次给大家上课，为了消除一下我们之间紧张的气氛，我们一起来欣赏一些美丽的景色，放松一下心情，好不好？（好）
（课件出示长江风光图配音乐）
师：刚才我们欣赏的都是长江的美丽风景，同学们，想去玩玩吗？（想）师：看大家这么高兴，在出发之前，老师想考考你们。

课件出示复习题：
1．比一比，看谁的眼力好。

（说出运算顺序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 师：同学们说的真棒，那大家还敢不敢继续接受老师的挑战？2．把二个算式合并成一个算式。

7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15
二、主动探究，研究问题师：老师知道我们班的同学都是在长江边长大的，在长江的中间，有一座小岛叫做江心洲。

老师就带你们到江心洲玩玩好吗？（好）那我们赶紧出发吧！呀，大家看看我们去江
心洲遇到了什么问题？（课件出示情境图）生：要坐船去。

师：对，这就是我们今天要解决的问题。

板书课题：过河
师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些数学信息？
信息：河岸上男生有29人，女生有25人，每条船限乘9人师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题）
需要几条船？
师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？
生1：我估计大概需要7条船。

我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

生2：我估计大概需要6条船。

方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？
生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（条）【板书】
师：第一步先算什么？
生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。

师：说得好！
师：谁能用我们前面学的知识把分步列式合并成一个综合算式？
生：29＋25÷9 师：四人小组讨论这样列式行不行？
生1：不行，因为这样就不是先算加法了生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算
师：这几个小组表达的特别清楚，29＋25要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。

现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。

小组合作交流
展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 请学生小组派代表发言。

生1：我用划横线表示这部分先算
生2：我把先算的部分用线框起来
生3：我用括号表示29＋25先算
师：说的真好，你们小组真有创意！
师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况？
生：别人写的我们看不懂。

师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（），它叫小括号（板书）
师：小括号像咱们生活中的什么呢？
生1：像两面墙。

生2：像茶杯的把手。

生3：像一对耳朵。

……
师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。

师：那这道算式小括号放在哪儿呢？29＋25 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读（29与25的和除以9），学生跟读师：会计算吗？
学生计算，板书完成：（29＋25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6（条）
师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？
生1：小括号能改变运算顺序。

生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

师：老师把大家说的编成了一首儿歌
出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。

改变顺序少不了，先算括号要记牢。

”
学生齐读
三、运用知识，解决问题
师：好了，坐着船我们已经到了江心洲，下船前，老师还想考考大家！
1、考考你
18-9×2（18－9）×2 师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？
生：运算顺序、数据一样。

师：你真会观察。

有什么不同的地方？
生：后一道算式加了小括号。

师：那咱们计算一下，结果怎么样？
学生计算
展示得数讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。

师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。

2、比一比，看谁算得又对又快。

（每人选一道题计算）5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）
学生展示
师：说说是怎么算的？
四、回归生活，实际应用
师：哎呀，时间真快呀，不知不觉就到了返回的时间了，在返回之前，咱们一起去买些土特产带回家吧！（出示土特产图）野菜4元，木耳5元，红薯3元，竹笋2元，花生6元，香菇7元。

师：大家猜猜，我们的好伙伴淘气和笑笑各买了什么？
生：笑笑买了一袋野菜和三袋木耳。

师：淘气呢？
生：淘气是野菜和木耳各买三袋。

师：他们要付多少钱呢？
请大家帮他们解决问题。

学生计算
师：谁帮助笑笑解决了问题？4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）
师：说说你是怎么想的？
生：一袋野菜是4元加上每袋木耳5元乘以3。

师：你说的真好，其他同学有和他不一样的吗？
老师也帮笑笑计算出来了：4+（5×3）
＝4+15 ＝19（元）
你们看看老师算得对吗?5×3需不需要小括号呢？
小组讨论后汇报
师：那可要可不要，你会怎么选择呢？
生：当然不写。

师：咱们现在来看看淘气要付多少钱？（学生展示）
生：（4＋5）×3 师：你是怎么算的？
生：先算一袋野菜和一袋木耳的价钱，因为各买了3 袋，所以再乘以3 师：你表达的这么清晰，真棒！我们刚学的小括号，你就会用了，你真是爱学习的好孩子！还有不同的想法吗？
生：4×3＋5×3 师：请介绍一下你的想法。

生：先算三袋野菜的价钱和三袋木耳的价钱，再相加。

师：你表达的这么清晰，真棒！
师：同学们，你们的方法都很好，有些还把今天刚学的小括号用上了，老师感到特别高兴！
师：如果你有15元，你打算买些什么？咱们以小组为单位，相互交流一下。

师：你打算买什么？找回多少钱？
学生交流
……
五、师生小结畅谈收获
同学们，今天的春游活动就快要结束了，大家肯定特别开心，因为我们认识了一个新朋友（小括号）。

谁来向大家介绍一下带有小括号的算式运算顺序是怎样的？（学生自由回答）希望你们在以后的学习上和小括号成为更好的朋友！
附板书设计：
过河
29+25=54（人）（）54÷9=6（条）小括号
小括号，你真棒，算式有你真奇妙。

改变顺序少不了，先算括号要记牢。

（29+25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6（条）
小组展示：29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9
课后反思：
这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。

1、尊重教材，创造性地创设学习情境。

新课标提出我们要让学生在具体的情境中去发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主题情景“过河”而展开的。

我围绕这个情景，引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。

在解决“需要几条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。

2、在独立思考的基础上进行小组交流，力求学生自主探索。

这一环节的设计体现了“充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。

最后，教师从旁引导，点明主题。

3、设计练习，注重运算能力的培养。

练习题设计分为基本练习、对比练习、应用练习三个梯度，层层递进，把学生的活动一步一步引向深入，达到学以致用的目的。

4、课堂教学，注重估算能力的培养。

在解决“需要几条船”的问题情境中，先不急于让学生列式计算，而是让学生估算。

这样为后面讨论“29＋25÷9” 这个算式行不行提供依据。

5、存在的不足。

在学生交流时，对于学生好的书写格式和行为习惯没有引起注意，适时表扬，树立榜样，对自身调控课堂的能力还有待于加强。

第五篇：过河教学反思
《过河》教学反思
本节课通过“发现问题------自主探索---------合作交流------猜想验证-------汇报结果-------尝试运用”等一系列流程，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。

本节课我首先利用课件创设情景引导学生观察发现数学信息，提出问题，学生很快列出了分部算式，有部分学生列出了29+25÷9，有极少数学生列出了（29+25）÷9，学生上台进行板演解说。

学生在演示29+25÷9引起了学生的异议，有学生提出按运算顺序，应该先算除法再算加法，而根据题意则应该先算加法再算除法，我抓住时机及时提出问题，按题意我们应该先算加再算除，但根据所列算式的运算顺序应先算除再算加，由此矛盾产生了，那么如何打破运算顺序先算加再算乘呢？由此顺利引入了小括号，让学生明白了要改变运算顺序就必须添加小括号。

接下来在解决第二题很多学生就能够用小括号来解决问题了。

接着，在解决练一练中的第一题时，出现了两种方法：（1）（18+18）÷4，（2）2×18÷4，特别是第二种方法，有的学生计算2×18也用小括号，在这里，我让学生讨论这里有没有必要加小括号，学生说：在这道算式里，本来就应该先算乘法，所以没有必要加小括号，很快学生体会到小括号的作用是改变运算顺序，不用改变运算顺序时不用添加小括号。

在解决第三个问题时学生又出现了两种方法：（1）36÷（3+3），（2）36÷3×2，对于第二种方法又引起大家的争议，首先是这道题列的对吗？不对在哪里？学生指出这道题这样列应该先算除再算乘，但题意是应该先算乘再算除，所以3×2要打上小括号才能先算。

因此这道题列的是错的。

我紧接着问，那你说应该怎样列？生：36÷（3×2）。

这两道题让学生充分体会到小括号的作用是改变运算顺序，如果不用改变运算顺序就不用加小括号。