小学语文人教二年级下册第一组-《找春天》第二课时教案

《找春天》第2课时
▶课时目标
1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。

2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

▶教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

▶教学过程
板块一复习巩固，走进春天
1.巩固词语。

（1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌互相检查。

（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。

（3）齐读词语。

2.填空感知。

课件出示：
春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。

孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！
【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。

板块二品读重点，感受美好
1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。

（1）学习第3自然段。

（课件出示第3自然段）
①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？
a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。

b.仿写训练。

课件出示：
遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏
摇晃——（）蹦跳——（）
c.联系上下文理解“害羞”。

d.联系生活经验体会“害羞”。

说说什么时候你会害羞。

e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。

②指导朗读。

a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。

“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。

b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。

c.指名读，分组读，师生评议。

（2）学习第4～7自然段。

①读中思。

A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。

课件出示：
我们找到了（），它就像是春天的（）。

B.学生回答，课件出示并板书。

课件出示：
我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。

我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。

我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。

我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。

C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？
D.学生交流。

“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？
E.学生交流。

教师适时引导。

a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。

b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。

c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。

d.出示流水声，引导学生想象。

②读中品。

A.学生自由读，指名读，教师范读。

B.教师指导学生进行朗读。

根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。

a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。

b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。

c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。

d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。

C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。

D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。

（板书：美）
③读中说。

a.比较句子，学习句式。

b.课件出示第4～7自然段，发现规律。

引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。

课件出示：
（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？
示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。

（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？
点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。

要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。

（2）学生练读，指名读，师生评议。

（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）
提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。

（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）
①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？
点拨：她是春天。

她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……
②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？
点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。

“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。

③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。

示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。

3.自由朗读全文。

【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

板块三书写指导，拓展延伸
1.出示生字“寻、杏、荡”。

（1）让学生观察这三个字的异同。

点拨：都是上下结构。

但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。

（2）教师范写，提示要点。

“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。

（3）学生练习，师生评议。

2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。

（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。

（2）同桌互评，全班交流，教师点评。

【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力。

开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。

▶板书设计。