数学67的加减法教学反思（2篇）

数学67的加减法教学反思
本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。

通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。

从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

所以在教学中，重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。

教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。

在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息(左边___个小朋友，右边___个小朋友)接着，就让小朋友认识了这两个符号，因为大括号和问号比较熟悉和形象，小朋友也掌握得较快，也能根据图意很快列出算式。

接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。

也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小朋友们解释图意：一共有___个向日葵，已经摘了___个，还剩下几个?当让学生列算式时，有一部分小朋友就写成7—4=3，我发现其实他们并未理解题目的意思，如果这题是自由列式，我相信很多小朋友将会列成3+4=7。

一个原因是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个原因是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探索新知，去试着理解题意的不同。

对于第一个外因，我应该在教学中引导孩子学会收集信息，根据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能准确的找到解决问题的方法。

对于第二个原因，我想，我应该对教学方法进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区别;然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着，经过分组讨论，说出图中隐含的问题，最后在根据问题列算式。

一节课下来，我发现大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。

他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。

若要让一年级的他们学会初步的辨别和分析，也是一件不容易的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。

数学67的加减法教学反思（2）
数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，在学习过程中，加减法是最基本也是最重要的运算符号。

下面是我对数学67的加减法教学进行的一些反思。

首先，教学目标的制定要清晰明确。

在教学开始之前，我应该明确我的教学目标是什么。

是否仅仅是教给学生加减法的运算技巧，还是希望他们能够理解加减法的本质，并能将其运用到实际问题中。

根据目标的不同，我的教学方法和内容也会有所不同。

其次，我需要根据学生的实际情况进行因材施教。

不同年级的学生对于加减法的掌握程度是有差异的，有些学生可能已经掌握了基本的加减法运算，我在教学中需要给予他们更加挑战性的问题，以提高他们的数学思维能力。

而对于一些学习困难的学生，我需要采用一些简单易懂的教学方法，激发他们对数学的兴趣和自信心。

另外，我需要注重培养学生的实践能力。

数学是一门需要运用到实际问题中的学科，我应该引导学生通过解决实际问题来理解加减法的运算规则和原理。

例如，我可以通过生活中的一些例子，比如买东西找零钱，或者整理书包时物品的增减来帮助学生理解加减法的运用。

在教学方法上，我应该尽量采用多种多样的形式，使教学内容更加生动有趣。

我可以设计一些游戏或者小组活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习加减法。

另外，我还可以利用多媒体技术，展示一些动画或视频，以图形化的方式解释加减法的运算过程。

此外，我还可以采用巩固和拓展相结合的教学方法。

在教学的过程中，我不仅要巩固学生已经学过的加减法知识，还要引导他们去发现和探索新的知识点。

通过这种方式，我可以帮助学生更好地理解加减法的运算规则，并能够运用到新的问题中去。

最后，我应该注重教学效果的评估和反馈。

在教学结束之后，我可以适时地进行一些小测验或者作业，来检验学生对于加减法的掌握程度。

同时，我还可以根据学生的反馈和表现，对自己的教学进行反思和调整。

通过不断改进教学方法和内容，我可以提高教学效果，让
学生更好地学习加减法。

总的来说，数学67的加减法教学需要注重培养学生的数学思维能力和实践能力。

在教学中，我应该制定明确的教学目标，因材施教，注重实践应用，采用多种多样的教学方法，同时进行教学效果的评估和反馈。

通过不断改进和调整教学方法和内容，我相信我可以提高学生对加减法的理解和应用能力。