让心理健康教育在语文课堂中如影随形
理 让， 埋 健康教育在语文课堂中如影随形
胡英俊
（汉寿县教育局师训中心，湖南汉寿４１５９００）
摘要：目前学生存在比较严重的心理问题，作者
根据教学实践．认为在语文教学中渗透心理健康教育有
其可行性，并结合具体课例．对此进行了分析。
关键词：语文教学心理健康教育 四个方面
我是一名中学语文教师．在工作之余自学了心理咨
询师的课程，并顺利拿到了《全国心理二级咨询师资格证
书》，有机会接触到了课堂以外学生的另一面，更为真实
的一面，由此引发了一些思考。
当今我国的中小学生．大多是独生子女，家庭的宠
爱．社会的影响。使他们在学习、生活、自我意识等方面
会产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，会对学
生的健康产生不良影响．严重的会使学生出现行为障
碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。一个
不到ｌ４岁的女孩．我见到她的时候．她的嘴角沾满蛋糕
屑，坐在厨房里吃东西，当得知我是老师的时候．她很
顺从地跟我走进了房间，而我们的谈话并不顺利，不到
五分钟她就以要玩电脑为理由离开。在她的世界里，所
有的东西都是黑色，包括自己三岁的妹妹．父母亲在我
的再三要求下拿出了医院的诊断书．她患的是精神分
裂症。１６岁的小文和我共处了三个月，她和我的谈话以
哭泣为主要内容．她说如果在“死”和“读书”之间选择，
她会毫不犹豫地选择“死”．她在初中毕业的那年暑假
患上了抑郁症。２０１ｌｔｇ２月２６日，我县一所省级示范性
高中一名高一女生服毒自杀．她在自杀前曾对自己最
好的朋友倾诉：“我的心理可能出问题了．我自杀过三
次，可惜没成功。”她一直以来都是品学兼优的孩子
……一连串的事件使我不得不深刻反思对青少年进行
心理健康教育的必要性和重要性。
作为一名语文教师．我认为语文教学是心理健康
教育的重要载体，因为首先，语文科每周的课时要比其
它学科多，课程安排的时间较为充裕．这就保证了心理
健康教育有充分时间，符合心理健康教育循序渐进、不
可急于求成的特点。其次，语文教学中有较强的互动
性，老师了解学生想法、观点的机会较多，便于及时地
发现学生的心理问题，从而有针对性地开展心理健康
教育。另外，语文教学的多样性、开放性也使心理健康
教育渗透其中更为顺理成章。因ｌｉｔ，我们不仅要抓好语
文教学的质量。而且要巧妙地在其教学过程中渗透心
理健康教育，使学生在学到知识的同时。还能拥有一个
健康的心理。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为
语文教师。我认为可从以下四个方面着手。 （一）以心换心，以心唤心，以心焕心——师生关系 的建立。 心理学家艾特莫勒比思提出这样一个公式：感情的
表达＝７％的言辞＋３８％的声调＋５５％的面部表情。因此教
师和蔼可亲的微笑，温和诚恳的声调。会给课堂教学带
来宽松愉快的气氛。学生在这种气氛中与老师的交流是
平等而和谐的，他们的语言是真实的心声。语文老师要
在与学生平等交流的基础上理智地同情、关怀、了解与
辅导学生。
营造一个积极的、互相帮助的、关怀的环境．接受、理
解、同理心、共情的态度，正是孩子最为需要的，也是任何
一个社会的人都能认可的。学生的心敞开了。心理负担就
轻了，手脚也就活了，思维就畅通了。教师对学生的爱，能
使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正
确的人生观、价值观奠定基础。
（二）爱，是给学生正在需要的东西——情感教育。
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学
生的情感正处于急剧变化时期。其情绪状态带有很大的
情境性。特殊的“心理断乳期”使得原本和谐的人际关系
开始出现危机．与同学、老师、父母、朋友的关系在成长的 轨迹中仿佛都偏离了自己的心理轨道，他们孤独、恐惧、
多疑、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态，他们太需要理
解、支持和引导。教师要充分利用教材赋予的人物的积极
情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。
例如在《综合性学习：让世界充满爱》的教学活动中，
让学生了解关爱普通人．培养学生的爱心、同情心：培养
学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神；培养学
生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。在《综合性
学习：莲文化的魅力》的教学活动中，让学生了解关于莲
的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培
养学生实事求是的科学精神和态度：阅读、背诵有关莲的
诗文，培养学生的理解、欣赏能力，培养学生筛选信息的
能力、互相协作能力、口语交际能力。学生在接受语文训
练的同时，会懂得要正确认识自己与他人，从而提高自我
心理修养能力。
（三）源头活水——利用阅读教学．引导学生了解心
理常识。
在语文课中，阅读是必不可少的环节，而且是学生提
高理解能力的重要途径．其地位举足轻重。教师可以有目
的地给学生提供一些心理知识的相关资￣ｅ４，让其亲自阅
读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，在教
《我与地坛》一文时，我告诉学生：“只有经历痛苦，人才能
变得深刻；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛
苦的人生，才是真正的人生。”当苦难来临时，要学会勇敢
面对，不要屈服。我有几个学生在那段时间的学习中感觉
５７ ２０１１＃－４．，￣号上旬刊夫教赞
如何培养藏族中学生汉语文口语表达能力的几点思考
扎 桑
（拉萨市达孜县中学，西藏拉萨８５００００）
摘要：“听”“说”是语言交流活动的重要组成部 分．口语交际能力也是未来社会人才的基本素质之一。因
此。教师应从素质教育的高度出发，努力培养学生的听说
能力．全面提高学生的语文综合素质。作者对藏族中学生
存在的“说话难”问题进行了初步的原因分析，并就如何提
高藏族中学生口语表达能力提出了较全面、可行的建议。
关键词：藏族中学生汉语文口语表达能力提高
措施
长期以来，少数民族学生在汉语言文学的学习中存
在不少障碍。在阅读理解、口头表达、书面写作等方面与
汉族学生相比都有明显的差距。如何消除这些障碍，尽快
提高少数民族学生汉语文水平，是少数民族地区语文教
育工作者面临的一项重要课题。我根据多年从事汉语文
教学的经验．就如何提高藏族中学生汉语文口语表达能
力谈一些看法。
一、影响藏族中学生汉语文口语表达能力的原因分析
（一）客观原因。 语文通用教材的编排偏重知识的传授。总体看来， 缺少可用来说话训练的、贴近学生生活和通俗易懂的
文学作品。教师由于要完成教学任务．往往无Ｉｔ段顾及口
语技能的教学，即使有老师有意识地训练学生．也会由
于缺乏这一方面的教材，而显得心有余而力不足。另
外，受招生考试指挥棒的影响．无论是中考还是高考．
都注重语肓的运用、阅读与写作能力，而忽视了说话能
力的考查．致使大多数老师在教学过程中只注重了基
础知识的传授和读写能力的训练，忽略了学生口语交
际能力的培养。
（二）主观原因。
１．语言障碍
长期以来，各少数民族习惯运用本民族的语言进行
交流。新中国成立后，国家统～了语言文字，学校统一用
汉语来教学，书籍出版、教材编写用汉字。虽然国家的民
族政策允许各少数民族运用本民族的语言和文字，但是
少数民族的政治经济、科学文化乃至日常生活中都离不
开汉语言文字，尤其是新一代的年轻人更需要运用汉语
言文字。而汉民族语言和各少数民族语言之间存在很大
的差异。以藏语言为例，汉语和藏语相比较，语音、语汇各
特疲惫、特困难，正不知如何面对，学过此课后，他们来找
我谈心，他们有了茅塞顿开、豁然开朗之感，他们相信只
要笑对苦难，拼搏进取，就一定会成功。在教完《花未眠》
后．我对学生作了这样的一番深情演讲：“当一个事物到
达它生命之美的极致时，也就会预示着死亡的将至。面对
死亡，海棠无语，默默地以自己的静美来装点这无边黑
夜．让人深刻体会到生命中的悲壮之美。这一朵小小的鲜
花所蕴含的无穷的生机让作者看到美之珍贵、生命之珍
贵。所以他情不自禁地自语：‘要活下去！’亲爱的同学，人
生的道路是漫长而崎岖的，当你在人生之途中遭遇挫折
与苦难时，请你珍爱生命，请你善待生命！请你相信：总有
一天．你的生命之光会变得璀灿、耀眼！”又如在学习李白
的《行路难（其一）》这首诗时，借“长风破浪会有时，直挂
云帆济沧海”这一名句。教给学生以后在社会上若遇到不
如意之事时．不应悲观沉沦，应保持积极向上的乐观精
神。教师善于审时度势，挖掘出一些有利于心理建康教育
的内容，不仅能传授知识，而且能启迪学生的心灵。
（四）修身先修心——结合写作教学，引导学生进行
自我剖析，培养学生良好健康的心理。
中学生对写作的技巧基本已掌握，完全有能力凭所
积累的经验来自由写作，因此我们无需再把重点放在组
织文章结构、运用修辞、练习描写方法上。而应把眼光集
中在表达自我上。结合这一教学重点，我们可以在引导学
生激扬文字、针砭时弊的同时，引导他们对自身作一些必
要的剖析。这样不但能加强学生的表达能力．而且能让他
５８ 们更了解自己。老师可从作文中更深入地了解到各个学
生．从而更有侧重点地对他们进行相关的心理辅导。现在
的孩子，因为升学、考试的压力，常常感觉不到快乐和幸
福。我在教学中就曾经让学生以《快乐是什么》为题，用叙
事的心理治疗的方法启发学生写作，我先和学生一起来
外化“快乐”，我问：“你们的快乐是什么？”“可不可以给你
的快乐取个名字？”“她什么时候和你的关系好，什么时候
比较疏远你？”“快乐怎么影响你的生活？”“快乐想告诉你
你是一个怎样的人？”“快乐让你看到～个怎样的自己？”
“在你的周围．你还看到哪些亲人的快乐’他们的快乐又
什么时候来呢，对他们有哪些影响？”……这些问话让学
生觉得很新奇、很意外，在那次作文中，学生们各抒己见，
一扫往日的阴霾．说尽心中的曲径幽道．重拾了自己和亲
人的快乐和幸福．作文内容很充实，更为重要的是充溢着
真情实感。他们对自身情况的分析十分深入，使我从中更
了解了他们内心深处的想法。我还从中发现了心理健康
疾病的苗头，并由此有针对性地进行教育辅导。这样的作 文课可谓是一举多，Ｎ－。
总之，在语文教学中进行心理健康教育具有得天独 厚的条件，同时也是一项艰巨的任务，在语文教学中渗透
心理教育，培养学生的人文精神，能让学生享受到精神提
升到一个新的境界的喜悦。对学生心理教育的重视与关
注，让语文教学变得更为精彩，使学生的精神更丰富．心灵
更充实，目光更敏锐，唯其如此，我们的优质教育才有着广
阔的前景，我们的教育才能真正培养出高素质的人才。
浅谈语文课堂教学中如何渗透心理健康教育
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浅谈语文课堂教学中如何渗透心理健康教育
作者：蒋春芳
来源：《科教导刊》2010年第27期
摘要渗透心理健康教育,在培养学生的创新能力的同时,使每一位学生身心健全发展。为此,我们应用教师全心的爱,用各种教学方法和手段,用简短的评语。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
心理健康教育是素质教育的重要内容之一。当前,越来越多的国家和地区开始注意到培养良好的心理素质对人才成长和社会发展的重要作用,具备良好的心理品质是一个学生健康发展、事业有成的保证。
我们教育的对象通常是13-16周岁的青少年,他们多数是独生子女。由于受到家庭成长因素、社会环境和学校教育方法、升学压力的影响,学生的形成或多或少与健康心理存在偏差。在我国中小学生中,心理疾患日益增加,有的地区学生存在不同程度心理问题的比率已超过了30%,如不引起社会的高度重视,将会给国家、社会和个人造成无法弥补的损失。他们的不健康心理主要体现在焦虑、自卑、恐惧、怯弱、抑郁、冷漠等方面。如何使学生在初中阶段形成健康的心理,已不仅是学生自身健康成长的需要,而且是时代发展的需要。除了有针对性地开展讲座活动外,我们必须坚守课堂教育这一主阵地,强化学生的心理健康教育。而在所有的课堂教学中,语文课堂的心理健康教育责任显得尤为突出,每个语文老师也应当义不容辞地担负起这个责任。
那么,在语文教学中,如何渗透心理健康教育,在培养学生的创新能力的同时,使每一位学生身心健全发展呢?
1 孕育一颗全心全意爱学生的心,唤醒学生沉睡的心
技术高超的锁匠能打开任何一把复杂的锁,充满爱心的教师能唤醒任何一颗沉睡的心。爱,就是教师教育学生的一把万能钥匙。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“老师技巧的全部奥秘,应在于如何爱学生。”我国著名教育家夏丏尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”
在语文课堂中渗透心理健康教育
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在语文课堂中渗透心理健康教育
作者：肖益珠
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第09期
【摘 要】学校的心理健康教育，只能靠充分发挥各学科教学的心理教育功能，充分调动教师和学生共同参与心理教育的积极性，在学科教育中渗透心理健康教育。作为集工具性与人文性一体的语文学科在渗透心理教育中更具有独特的优势。为此，笔者在平时教学中，特别注重渗透心理心理健康教育。
【关键词】语文课堂;健康教育;心理;
一、转变观念，明确目标，在教学内容上增加心理健康教育的内容
语文教育要转变观念，从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，充分认识到心理健教育是素质教育的重要内容，是人类迅速而全面发展的奠基工程。从人类自身行为活动主要为生活和心理活动两个方面而言，心理健康教育应是一切教育的前题和基础。语文教师应明确语文学科在心理健康教育中应发挥重要作用。
“培养健康的个性、发展健全的人格”是语文新课标的要求。语文教师要把语文教育目标与心理教育目标统一起来，在教学内容上增加心理健康教育的内容。应做到语文教学上除了培养学生的语文素养、语文能力外，还应对学生进行心理健康教育。
二、身体力行，在教学实践中，落实心理健康教育
首先，在阅读教学中，渗透心理健康教育。
语文教材，大多是“文质兼美”、“脍炙人口”的古今中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的统一，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，蕴含了丰富多彩的心理健康教育因素，是心理健康教育的好素材。语文教材丰富多彩，生活中的酸甜苦辣，喜怒哀乐，在教材中都有所反映，这正所谓，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。而中学生正处在不成熟走向成熟之间，他们情感丰富，情绪多变，面对生活的冲击，学习的压力，外界的影响，缺乏自我心理调控能力，表现为情绪的冲动性和稳定性。语文教师正好利用教材中的事例，在教学中引导学生，使他们的情绪得到正常的释放和宣泄，从而使他们的心理走向健康。
化学课堂中的心理健康教育
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化学课堂中的心理健康教育
作者：曹 斌
来源：《中学教学参考·理科版》2010年第12期
课堂是学生最重要的活动场所，如果能在课堂教学过程中充分挖掘适合心理教育的教学内容，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。在课堂教学中，教师应重视和加强对学生进行心理健康教育。那么，该如何在初中化学课堂中融入心理健康教育呢？
一、提高心理健康教育的意识和能力，适时实施课堂心理健康教育
教师是教育工作的实际组织者和执行者，担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。学校要努力提高各门任课教师的心理健康教育意识和能力，注意引导教师开展讨论，让教师充分认识到心理健康教育的重要性，让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及现实的良好适应，明确不同学段的学生心理健康的特征又有所不同。让教师们通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真挚的爱去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养，让教师从思想上重视与理解健康教育在育人中的地位与作用。由此可见，在课堂中融入心理健康教育，老师是关键，要努力提高教师的心理健康教育意识和能力。
二、挖掘适合心理健康教育的内容，实现课堂心理健康教育的系统化
在传统教育中，教师对教学内容的钻研往往注重于“传道、授业、解惑”。容易导致不健康的心理发展水平，从而影响或制约了学生智力的发展、个性的发展，甚至品德的发展。在教学中，教师要充分挖掘教材中能够渗透心理健康教育的因素。化学虽然是一门以实验为基础的自然科学，但其中也蕴涵着适合心理健康教育的内容，这需要我们精心的备课，充分的挖掘，适当地渗透到课堂教学中。如，在《绪言》中介绍四大发明中与化学有关的火药、印刷和造纸等，让学生了解这些是中国古代最辉煌的技术成就，是中国人民对世界科学技术发展作出的巨大贡献，增加学生的自豪感；在学习《空气的成分》时，介绍正是由于拉瓦锡不懈的努力发现空气是由氧气和氮气组成的，让学生知道做任何事只要努力就有可能成功。这些素材有些就在教材中，有些需要我们化学教师做有心人，平时注意积累，根据教材的章节准备一些符合学生心理特征和接受特征的相关资料。
语文课堂,心理健康教育的沃土
zhongguonongcunjiaoyu
、近年来,学生的心理健康问题越来越引起人们的重视,对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。很多学校开始配备专职或者兼职的心理健康教育教师,但我们应该要强调:心理健康教育不只是心理老师的职责,也是每个学科教师义不容辞的使命。在学科教学中,有机地渗透心理教育,既是当代各学科教学改革自身发展的必然要求,也是素质教育纵深发展对各学科提出的共同要求。作为一个语文学科的教师,我一直觉得,由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性,相较于其他的学科来讲,具有更多的接近学生内心世界的机会,对于学生心理的健康成长,更有优势的影响力。语文学科,是一个宠大而开放的知识系统,语文学习的外延与生活的外延几乎相等,"文以载道、文道合一、文以述志"道出了语文教学的"授业""传道""教书""育人"的不可偏废,相互统一。它以母语为工具,以文学、生活为载体,以培养听说读写的能力为量化指标,旨在帮助学生能积极地面对心灵、面对社会、面对生活,更多地去感受和创造快乐、美、爱和幸福。语文科最具有人的思想、感情、情操、意志等方面的丰富内容,所以,通过语文学习达到人的身心全面发展,尤其是情感世界的健康发展,应该是语文教育的必经之路。那么,怎样让语文课堂成为学生心灵成长的沃土呢?这里,我们先从语文听说读写四大能力培养目标这一角度来谈一谈:一、在“听”中充实自我“听”是“听说读写”四种语文基本能力中的首要能力,人的语言、思维、情感的获得和相应能力的提高,首先是从“听”开始的。心理学研究表明:人的知识的获得,约有20%来源于“听觉”。重视听的能力培养,不仅是语文课程的基本要求,而且体语文课堂,心理健康教育的沃土江苏徐溯吴江市职教论文大赛教师获奖论文选登
定预留618房至4月30日下午18:00作为王先生与新婚妻子的蜜月客房,并于次日发了书面确认信。4月30日下午17:00,王先生夫妇兴冲冲地来到该饭店,却被告知618房已经出租给常客范先生。王先生夫妇不同意另换房间,还非常生气并向大堂副理小黄投诉。最终,小黄终于妥善地处理了这起投诉,使王先生夫妇转忧为喜,愉快地接受了饭店的安排。试分析:问题出在哪里?预订员和接待员在各自工作上有无失误之处?如果你是小黄,你将如何妥善处理?该案例对饭店预订工作有何启示?通过讨论,学生找出了问题产生的原因,掌握了客房预订分类方法,也掌握了客房短缺情况的处理,还对处理投诉有了更深的理解。同时也为此案例提出了许多切实可行的操作方案,如有学生根据西方国家对数字“13”的忌讳、门牌号改设“12A、12B”而设计了“618A(甲)、618B(乙)”房号;也有学生提出说服客人换“518”、“818”、“918”等房间,取其吉利谐音。这种“问题解决”形式的教学,能使职高学生体验切身的实践活动,拥有比以往更多的体会和经验,更好的掌握知识和技能,培养创新意识和实践能力。五、加强情感交流与沟通,培养关爱理念。学生时刻都需要教师的关爱,职高学生更期待教师的重视、辅导与帮助,渴望教师对他们的接纳、理解和认同。在日常教学中,我关注每一个学生,注重共同发展和差异发展相结合,正确处理分层教学与关注全体的关系。为消除职高学生心理上的孤僻、自卑、失落感,我从感情上亲近他们,在生活上学习上关心他们,及时捕捉他们的闪光点并给予表扬,让他们感受到老师的爱,消除心中的疑惑、对抗的心理。这样的人文熏陶与关怀,能使学生油然而生自豪感和自信心,让学生在潜移默化中建立起“向善”的心,在善待他人、善待自己、善待未来工作的同时,不断完善自己的学习、生活和今后的职业。通过自身言传身教。我还注重在专业课上营造和谐、宽松的教学环境,建立民主、平等、和谐的师生关系,从不会对学生的批评和责备。学生做错了题或答错了问题,我总是想方设法地去帮他寻找原因。我深知,职高学生真正的困难并不是他的笨拙,而是他的自卑、畏难的心理,是长期面对诸多批评导致的良好学习心态的缺乏;然而,他们又不甘现状,时时渴望平等与尊重,希望得到理解、信任和帮助。此时,如果周围的人与事不能吻合他们的心理状态,便逐步向负面发展,形成与教育相斥的心态,处事待人表现为一讲就烦,一批评就反感(即逆反心理)。因此,我在教学中尽量做到多表扬多鼓励,使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”,而是努力不够,努力努力使我的学生置身于良好的师生关系中,能时时感受到教师浓浓的师爱,这对他们良好心理素质的形成大有裨益。教育实践告诉我,注重在专业课教学中渗透健康人格教育,能促进学生个体健康人格的发展,使个体具有独特的人格魅力和道德修养,从而使他们成长为充满自信,关爱他人,善于合作,乐于奉献的高素质的劳动者。(通联吴江市同里中学)2008.78:92、zhongguonongcunjiaoyu现了现代教育生活化的趋势和综合教育、整体教育的理念,世界上许多国家都已经在把开发“听力”作为语文教育改革的重点之一。学会倾听包含着两层意思,一是要求听别人讲话要用心、细心。这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点,还要能听出"话中话"来。因此,培养倾听能力不是一朝一夕,更不是只用单一的方法就能解决的问题。为了提高学生的倾听能力,语文老师要在授课过程中有序地训练听知注意力、听知记忆力、听知理解力、听知组合力、听知品评力和听知想象力;同时,设计更多学生乐于倾听的内容,创设更优的倾听氛围,语文课堂应该有课本以外更多的声音,语文老师也应该有生动优美精辟的语言,这就要求语文教师谙熟汉语语音知识,具有较强的语感和表达能力,更要有丰厚的积累。另外,语文老师还应该是一名倾听的典范,为学生树立一个乐于听、善于听的榜样,从而引导学生从倾听课堂开始,倾听生活,倾听世界。二、在“说”中锻炼自我长期以来,我国语文教学比较忽视的是“说”能力的培养,传统的语文课堂提供给学生说的时间和机会非常少,导致很多学生独立面对生活时,常常羞于表达、辞不达意,难以适应社会发展需要。其实,语文语文,包括“语”和“文”,“语”指的就是口头语言。口语交际能力是现代公民的必备能力,让学生“能说会道”是我们语文学科的一项重要使命。为培养学生的说话能力,语文教师尤其要做一个有心人,教学中要认真设计,通过不同的方式加强学生的说话训练。要提高学生的口语表达水平,首先应激发同学们"说"的兴趣,因为兴趣是最好的老师,很多语文教师采用课本剧表演、灵活设计课堂问答、复述课文、课前演讲等形式,让学生乐于表达;其次要有计划、有步骤地训练,从易到难,按"序"进行,不断强化,让学生善于表达;第三还必须营造宽松的口语表达氛围,建立科学的口语激励机制。课堂上多增加大讨论、辩论等形式的比例,课外多设置一些让学生有口语训练机会的活动,教师对学生的态度应是热情的、中肯的、多多鼓励的,要通过语文教学,达到学生具备能够用标准普通话,流畅、完整、准确、严密并尽可能形象生动地用口头语言表达自己的思想感情的能力。同时,训练学生的口语能力的过程也是发展训练学生思维能力的过程,学生在把话说出口之前需要经过确立中心、归纳要点、安排顺序、选择词语等紧张的思维活动,思维的敏捷性、逻辑性、深刻性、创造性在说的过程中逐步得到了提升。三、在“读”中丰富自我重视阅读,不仅是语文的要求,也是时代的要求。二十一世纪是阅读的世纪,夸张一点说,不会阅读将寸步难行,阅读将成为生活本身的一部分。阅读,让学生感知生活,触摸生活。我们要让学生在丰富的阅读中,在生动感人的艺术形象和精美得体的语言佳境中得到感悟,受到熏陶,以形成求真、从善、爱美的思想品质,为他们走上社会或后续学习打好基础。语文老师要有目的地指导学生多读书,读好书,帮助学生养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,进一步提高阅读的效率和质量。在今天的阅读教学中,我们特别要注重生活化、个性化、创造性阅读的培养,我们要研究在教学中采用怎样的手段和技巧可以进一步使学生、阅读、生活产生有机的联系。只有当阅读行为融入了每个学生的生活,阅读行为才是有意义的,阅读才能真正成为一种可延续的生命活动;与此同时,我们更要重视学生的阅读态度、心向与价值观念,吕叔湘认为阅读教学的效果要在20年之后才能显现,对每个学生来说,多选择一本好书等于多选择人生道路上的一位良师益友,它一定会细无声息地滋养学生的精神家园,定会在他们的心灵深处留下清晰的足迹,影响他们漫长的生活之路。四、在“写”中释放自我写作教学和心理健康教育应该是互通互融的,好文章应该是心灵的倾吐,情感的宣泄和升华。学生的情感是作文的内在动力,而作文又是其情感的记录。写作文的过程既是培养、提高学生文字表达能力的过程,又是陶冶、丰富学生情感的教育过程。在写作教学中兼容心理健康教育,对两者而言是双赢的做法。很多学生怕写作文,写出的文章也很“八股”,很大程度上是我们忽略了学生作为写作主体的心理因素。我们的学生有很强烈的自我意识,对于生活中可喜、可悲、可爱、可憎的人和事都有着自己的理解方式,但时机不到绝不会敞开心扉。所以关注心灵,应该成为作文教学的关键词。我们应该设计一些吻合学生心理需求的作文话题,搅动积淀在学生心底的生活积累,使他们产生写作的冲动;我们应该优化作文评析的方式,心灵交流式的评语,激情的当堂朗读,都是让学生得到尊重和鼓励,获得成就感的好方法;我们应该指导学生观察生活,引导学生表现生活的真实,在作文之中写出自己独特的感受……只有让作文成为学生心灵释放的一个通道,才能在作文教学中让学生学会表达,学会做人,学会做事,学会生活,全面提高语文素养与心理健康水平。爱因斯坦说过:"只教给人一种专门知识技术是不够的,专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐人格。最主要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。"作为语文教育工作者,让我们在培养学生听说读写能力的同时,充分发挥语文的人文教育功能,培养学生健康的情绪情感,坚强的意志与毅力,健全的人格与个性,使语文课堂成为培育学生健康心理的又一片沃土。(通联:吴江市芦墟成人教育中心校)吴江市职教论文大赛教师获奖论文选登
心理健康培训心得体会(精选10篇)
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心理健康培训心得体会（精选10篇）
心理健康培训心得体会（精选10篇）
在心理健康培训学习后，来看下怎么写感想吧？我们从一些事情上得到感悟后，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于培养我们思考的习惯。那么好的心得体会是什么样的呢?下面是小编收集整理的心理健康培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理健康培训心得体会（精选篇1）
最近参加了心理健康教育培训，受益匪浅，感受颇多。各个老师的讲课都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了许多。
通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到负面的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。
当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到
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如何在语文课堂中开展心理健康教育论文
如何在语文课堂中开展心理健康教育
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：
1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心
优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
（1）因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。如毛泽东的《沁园春长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
（2）科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，中学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。而必修4蒙田的《热爱生命》就是对学生渗透心理健康教育的典范文章。 “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科学引导，高学生耐挫能力，培养出坚忍不拔的意志。学习海明威的《老人与海》时，主要引导学生感受渔夫桑地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
数学课堂中的心理健康教育
数学课堂中的心理健康教育
发表时间：2011-05-18T11:43:15.593Z 来源：《数学大世界(教育新导向版)》2011年第1期供稿 作者： 查丽红
[导读] 心理健康教育的目的在于优化学生的心理素质，帮助学生正确地看待自我，悦纳自我，学会交往和情绪调整。
吉林省长春市安达小学 查丽红
摘要： 心理健康教育的目的在于优化学生的心理素质，帮助学生正确地看待自我，悦纳自我，学会交往和
情绪调整。
关键词：创设、积极、课堂学习氛围
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1009-5608（2011）01-007-01
心理健康教育的目的在于优化学生的心理素质，帮助学生正确地看待自我，悦纳自我，学会交往和情绪调整。小学生正处于身心发展的重要时期，随时可能会遇到各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生成长产生不良的影响，这就迫使教师能尽快发现学生
中的问题行为，通过心理教育活动，为学生心理导航，而在众多的学科中，数学教学在心理健康教育方面也具有得天独厚的优势。
我认为首先要创设积极的课堂学习氛围温馨的课堂气氛是使学生充分享受获取知识乐趣的心理条件，这需要教师的精心创设。在学习《9 的乘法口诀》一节课时我采用这样导入方法：首先问同学们你喜欢动画片吗？今天老师就请同学们欣赏一首动画片中的主题曲，仔细
听一听，你或许会有新的发现呢！然后播放《西游记》的主题曲。再问：你在歌词中发现了哪些数？这样，在一问一答中学生在极其放松
自然的状态中开始了学习。
二、要重视教学中各个环节心育渗透
课堂教学各个环节的处理也可以体现心育渗透，例如 在《分数初步认识》一节中，我设计了这样的几个练习的环节：
（1）小小辩论会：把一个圆分成两份，每份是这个圆的二分之一。对吗？让正方与反方角逐思维的力度。
（2）折绳比赛：让同学们边动手边讨论如何准确快捷地折出这根绳子的八分之一。
（3）设计“我能行”活动方案：妈妈买来一个表面是三角形的比萨饼，小明切一刀，分成两块。
浅谈初中语文课堂教学中心理健康教育
浅谈初中语文课堂教学中心理健康教育
摘要:心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要,在语文学科的教学中同样承担着重要责任.在教学中应该注意建设宽松和谐的课堂心理氛围,张扬学生个性;注意结合阅读教学,引导学生了解心理常识;注意结合写作教学引导学生进行心理剖析;注意挖掘教材心理健康教育的因素,培养健康人格。
关键词:心理健康教学语文课堂渗透
中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段,他们开始发展和形成新的思维形式和思想方法--他们具有较强的个性,有强烈的自尊心,逐渐学会了较为全面、客观、辨证地看待自己,了解自己。同时也是身心发展巨变的时期,内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠,甚至产生严重的的心理障碍--近几年,我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡,甚至杀父弑母的恶性事件时有发生,07年 5月下旬,甘肃武威双城镇学生连续服毒事件;6月中旬,大连一位16岁的追星少女因母亲没有给她买偶像的CD碟而自杀;浙江温州一17岁的初中生因没钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒自杀……这一连串的事件都使我们教师不得不深刻反思以往的教育方式,对青少年进行心理健康教育的必要性和重要性显得尤为突出。作为传道、授业、解惑之师的我们应该在教育教学工作中,对学生加强心理健康教育,使其身心得到和谐健康的发展。
那么,如何在语文教学中渗透心理健康教育呢?作为语文教师,我认为可从以下方面着手:
一、建设宽松和谐的课堂心理氛围,张扬学生个性
在日常的语文教学中,教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、和谐的师生关系,让学生真正成为学习的主人,在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展,有所提高,有所创造,让学生想说就说,敢于标新立异,使他们的个性得到充分发展。
阅读教学中,要引导学生对文本中喜欢的内容作出个性化的反应,对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理解可能很肤浅,甚至可能很“怪异”,使人一下子感到不可思议。但是,站在师生平等对话的立场上,抱着尊重学生的态度,教师不应该轻视学生的感受,应热情地鼓励、引导,用心去呵护熠熠生辉的思想火苗,同时针对其认知结构和思维过程中的缺陷、不足,开展积极有效的帮助。课堂是学生生活的主要空间,也是他们心灵得以成长的主要环境,因此,积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。给学生提供一个宽松、和谐的人文环境,使得课堂真正成为学生心灵栖息的精神家园。
如何在语文课堂中开展心理健康教育
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如何在语文课堂中开展心理健康教育
作者：胡小飞
来源：《读写算》2011年第60期
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：
1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心
优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
（1）因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。如毛泽东的《沁园春•长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
（2）科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，中学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。而必修4蒙田的《热爱生命》就是对学生渗透心理健康教育的典范文章。 “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科学引导，高学生耐挫能力，培养出坚忍不拔的意志。学习海明威的《老人与海》时，主要引导学生感受渔夫桑地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。 龙源期刊网
语文课堂中的心理健康教育
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语文课堂中的心理健康教育
作者：任文有 叶正光 邱美秀
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期
《语文课程标准》指出：“语文课是工具性与人文性的统一……语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”；“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学中渗透心理健康教育是非常必要而且可行的。那么，怎样在语文教学中渗透心理健康教育呢?笔者认为在语文教学中渗透心理教育应从以下几个方面人手：
一、依托文本。挖掘心理健康教育因素
语文教材中的很多课文都蕴含着心理健康教育的内容，我们应该深入钻研教材，领会课文的思想内容，挖掘其中的心理健康教育因素，有意识地把心理健康教育渗透在语文教学过程中。例如学习《巨人的花园》要让孩子们知道“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”；学习《幸福是什么》，要引导理解真正的幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；学习《尺有所短，寸有所长》要让学生理解在与人相处时，发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，才会拥有更多的朋友；学习(做弃射门》要学习友谊第一，比赛第二的高尚体育精神，感受宁失一球、不伤对手的人性美；学习《乌塔》，增强学生独立生活，自强自立的意识等。二、优化教学，巧妙渗透心理健康教育
语文教材为我们提供了丰富的心理教育资源，语文教学过程则提供了丰富的心理素质渗透渠道。在教学过程中，要注意因材施教、循序渐进。课堂作为学生学习的主要场所，我们要努力把心理健康教育自然地渗透于语言文字训练的全过程，而不能凌驾于语言文字训练之上；帮助学生解决心理困扰、调整心理状态，形成良好的心理品质，全面提高学生素质。语文教材中的心理健康教育因素蕴藏在文章的字里行间，不像思想品德教材、政治教材那样直截了当。因此，教师必须吃透教材，准确把握文章字里行间潜在的心理健康教育内涵。