教学模式学习心得体会（通用11篇）

教学模式学习心得体会（通用11篇）
教学模式学习心得体会（通用11篇）
我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的教学模式学习心得体会，欢迎阅读与收藏。

教学模式学习心得体会篇1
这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。

现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：
一、24字教学模式有利于提高课堂效率
教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平
教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。

同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力
“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。

学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积
极性。

同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

四、重视师生课后反思
学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。

同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。

以提高教学的质量。

教学模式学习心得体会篇2
近来，太谷县的“24字教学模式”在伊滨区各中、小学中生根发芽，它给课堂教学改革带来新的启示，吹来了一股教育新风。

作为一名新教师，在这一个月的时间里，我通过看书、研习资料、接受老教师们的言传身教，慢慢体会到了“24字教学模式”的精髓，感觉到这是促进教育改革，改变教学模式，提高课堂效率的非常好的方式。

这一模式将使学生的课堂主体地位再一次以新的方式受到重视。

同时，这一模式也使得教师在课堂上教的轻松、教的智慧。

“24字教学模式”即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。

这种教学模式要求根据教学内容灵活组织课堂教学，强调突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。

教学中采用“学生互助”的办法，在二人小组或四人大组中实行“互为资源”学习，培养表达、倾听、欣赏、互助等能力，将学习资源最大化，达到最佳学习效果。

一、阅读感悟。

这一措施是要强调个性发展，将课堂还归学生。

在课堂上留给学生足够的自学时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。

在这个环节中应尊重学生的个性特征。

阅读文学作品时，人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，同样，
语文教学中，同样一篇文章，每个学生有每个学生的理解和想法，在教学中，我们要让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。

这种教学模式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

二、自学检测。

在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用基础知识组题检测，观察了解学生的自学成果。

在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目，而这些题则是既能体现教材实际，有能力求反映学科大纲和教材的要求，同时也要注意学生原有基础和发展水平，其目的不在于检测分数的高低，而是能更清楚地了解到学生掌握知识的情况，以便能够做到有的放矢。

检测可以采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法，题型可以活泼多样，题量不宜过大。

三、合作交流。

以学习小组为单位，让不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有知识升华的机会。

合作交流这一方法不仅能提高好同学的思维能力，解决问题的能力，而且提高了相互协作、融入集体的意识。

通过相互探讨、相互帮助，学生们展示自我并学习他人所长，融合众多观点，这样能够对所学知识有更深层次的了解，使学生收获更多。

四、展示点评。

毕竟学生在合作交流中解决问题的能力是有限的，这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解。

展示点评的过程是检测学生合作交流成果的过程，也是教师了解学生阅读感悟能力的过程，更是对学生的学习成果进行赏识教育并激发学生学习兴趣的过程。

展示点评中，学生除了汇报自己小组明白的问题，还可以就合作交流过程中未得到解决的问题提出来，其他小组则可以讨论回答该问题，讨论后仍不明白或无结果时，教师来作相应引导。

这种情况下，学生能够就不懂得问题得到深刻的印象，学习能够取得良好的效果。

五、分层训练。

所谓分层训练，即教师要根据教材，创造性地编排好三组练习题。

（1）基础题：要体现巩固当堂所学知识点。

（2）链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链。

（3）思考题：让学有余力的同学完成。

分层训练实际上是对以上四个特色实质性的检验，三种题型从不同层面检验了课堂学习的效果同时也对不同水平的学生作出了不同要求。

“基础题”检验了后进生的基础知识掌握情况。

“链接题”使得学生对先前所学和现在所学知识形成了一个完整的体系。

“思考题”则给予了优秀学生思维拓展的提示。

六、拓展延伸。

即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，真正做到“学以致用”，并为下一步的学习做好铺垫。

拓展延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，而且能用所学知识解决生活实际问题，做到学好语文、用好语文，两者的结合也开发了学生的实践能力和创新能力。

真正让学生体会到学有所用的时候，他们的学习兴趣会变得异常高涨，学习效率会倍加提升。

拓展延伸这一步不仅学习效率提高，而且能够提升学生的综合素质。

二十四字教学模式真正做到了让学生学的轻松、老师教的轻松，从而使课堂效率大大提升。

在今后的教学过程中我将细细体会这种模式的内涵，将之更好地应用到教学之中，力争让这种教育新风惠及我的每一个学生。

教学模式学习心得体会篇3
我们语文老师都有这样的感觉，学生请了几天假，但似乎并没有落下什么。

的确如此，语文课和数学课不一样。

数学的知识是一环扣一环，缺了几天的课，学生做起题目来就会觉得有困难；而相比之下，语文的知识要独立的多，缺了几天的课，学生抄起生字新词来还是没什么难度的。

我们语文怎样让学生觉得上语文课跟不上语文课不一样呢？那就需要我们教师开展有效的课堂教学。

何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。

新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。

更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。

听了学校的教学模式研讨课和几位专
家的讲座，我也在思考，如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？
一、布置学生课前预习
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。

教师要让学生认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。

明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。

尤其是低年级学生，应以生字为主，课文为辅。

要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。

预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、组词等等。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。

要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、以学定教，让每一个教学环节都切实有效。

现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。

一节课只有40分钟，在这些无用的环节上花费了不少时间，真正属于学生的有用的时间又有多少呢？一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。

而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。

这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。

三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。

优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。

我们教师在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象
具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。

四、创设情境，快快乐乐说和写。

语文的终极目标就是让学生学习理解和运用祖国的语言文字，就是要多读多写多记。

读写是重点。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以创设这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？教完《窗前的气球》后，可以问孩子们：你们想不想去看看科利亚？“科利亚也非常想念你们，他盼望能得到你们的祝福。

”然后让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。

五、以有效的课堂检测为考核
课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节，可有许多教师都忽略了它。

课堂检测的作用主要体现在以下几个方面：①课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等；②可以提高学生的学习能力；
③可以让学生获得学有所用的成就感；第四，是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。

只有通过课堂检测，才能知道学生是否学会本节课的知识。

这样，我们教师才能做到心中有数。

课堂检测并不是盲目的做题，而是教师要根据本节课的教学目标，精心设计出符合本节课内容的练习题，必须做到题题有意义。

通过检测，教师可以掌握学生的学会程度和存在的问题，为课后辅导有了针对性的准备。

六、以有效的教学反思为切入点和生长剂
教学反思是一种寻找不足、发现闪光，从而再总结、再分析、再学习、再提高的思维活动过程。

它是有效教学的切入点，是有效教学的生长剂，它可以再一次地促进、推动有效教学活动。

所以，每一位教师都应该认真、谨慎地对待教学反思。

教学反思可以不断地丰富我们的教学经验、改进我们的教学策略。

著名教育家叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思，则可能成为名师。

”可见，教学反思在我们教学活动中有着非常重要的作用。

我们可以反思点睛之笔，在今后的教学中加以运用；我们可以
反思意外收获，丰富我们的教学经验；我们可以反思失败之处，避免在今后的教学中犯同样的错误。

教学反思是一个循环再生的过程，可以弃其糟粕、取其精华，完善自我、超越自我，使我们在今后的教学活动中做到游刃有余、胸有成竹。

我想如果我们能把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。

相信学生会越来越离不开语文课。

教学模式学习心得体会篇4
由王校长亲自带中层领导，深入永威深入学习、了解永威的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练”。

这些日子，我们各年级，各学科经过对其带回来的经验的学习，普遍地试用着“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。

所谓“后教”，不是教师漫无目的地教，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。

由学生自行解决自学过程中暴露的问题。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间一般不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

课堂教学的全过程，以学生的自学为主线。

但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。

的确，永威的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。

永威采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在引导，教会学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”；教
师引导“得当”，学生学习“得体”，从而取得最佳的教学效果。

正如蔡林森校长所上所说：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。

这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。

“先学后教，当堂训练”是永威教学致胜的法宝。

不仅仅是一种教学模式，更体现着一种“以实务实求发展”的教育思想，播种下的是孩子们的智慧和希望。

”
下面我结合永威教学模式的学习，将我践行这一教学模式的《一夜的工作》采几个点进行一下反思：
首先，我确定了这样的教学目标：
1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、热腾腾”等词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

4、领悟本课用朴实无华文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

这一目标，在出示课题后，指名读完成的。

让整节的学习有所方向。

接着，我出示了第一次自学指导：
指名读课文，师生及时纠正读得不正确的地方。

这一过程的实施中，学生精力比较集中，对出现读得不正确的地方做以纠正。

特别是对“热腾腾”这个词语，还进行了语言训练。

（但我不知道在读能文章过程中安排这样的练习是否得当）第二次自学指导内容是这样的：
一边读一边想，课文是从哪些地方面叙述周总理一夜工作的？找出有关的语句，画出来。

（工作劳苦、生活简朴）
学生学习状态好，主动思考，有交流欲望的占百分之七十以上。

第三次自学指导：
1、画出周总理工作劳苦的句子，加以体会。

2、画出周总理生活简朴的句子，加以体会。

（时间为五分钟）
这部分是本课学习的重点部分。

学生的学习过程中，虽然在看书，但学生内在的积极性并没有充分地展现起来，致使在交流过程中，我仍是走了老路子，并没有很好地把握差生的展示机会，指名那些举手的同学回答。

只培了“尖”没有补了“差”，一半以上的学生还是在听的状态，没在主动思考状态。

这是我这节课最有感触的地方。

那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的实践过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习氛围。

课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，极需强化自身的教学基本功……我想经过一个阶段的实践，会有所收获的。

期待着。

教学模式学习心得体会篇5
两年来，我积极实践我校灵动课堂的教学模式，以生为本，以学定导，生进师退，小组合作。

使学生焕发出惊人的智慧和生命力。

数学是一门思维科学，逻辑严谨，学习者往往手动传递心动与思考。

而传统数学课堂，老师主讲的时间几乎占据一节课的三分之二，小学生注意力不能持久，就会交头接耳小动作不断。

在我校实施灵动课堂后，学生能在创设情景下很快进入自主探究的状态和氛围中，教室非常安静。

尽管孩子们面对面的坐着，很少出现用调皮的神情或动作打扰对方。

对学时，速度较快的同伴悄悄交换，暗暗寻找焦点问题。

因为学生们已经明白，现在的探究是下一环节合作交流的基础，“没有实践，就没有发言权”。

学习的过程只停留在师生互动，显然是一种狭义的学习理解。

三人行必有我师焉。

对学，群学无疑是提高学习效率的重要途径。

同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的可参照性。

认知容易产生共鸣和见解冲突，这恰好就是学习的契机。

经过培训的小组长根据学生的基础，性格，能力，妥善安排本组学生发言的顺序。

做到全员参与，
一般会把发言的机会先给基础较弱不善言谈的孩子，尽管他表达的'慢，但其余五名成员尽可能的鼓励和期待。

只要你的发言是自己用心思考的结果，哪怕是错的，对同伴也是启发。

由于受心理特征影响的原因，小学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的现象，但是我们的灵动课堂必须以学生之间、师生之间互相倾听为保障。

特别是小组交流和全班交流时，仔细倾听同伴的见解，及时做出修改是灵动课堂学生交流的基本功。

经过两年来的培养和训练，孩子们听同学发言时，看着自己的活动单思考结果，如果同学的回答与自己的思考相一致要表示认可或赞同。

如果意见不一致，要迅速对自己存在的问题或争议做出标识。

最为可贵的在听取他人意见时不盲从，能根据自己的理解迅速做出判断。

如全班展示时，不仅听展示同学的发言，而且会对他所写所涂所画的展示材料仔细辨认，做到关注细节，关注区别，扩大收获。

随着我校“以学定导、多元互动”的灵动课堂评价体系的建立，使优秀小组的评选成为学生学习评价及考核的重要组成部分。

按照课堂进展的每个环节，学生都有比较明确的积分要求。

每天积分，每周积分并评比，每月评出优秀小组进行表彰奖励。

小组长，学科长的责任心很强，整个小组组员暗暗加油，小组展示有错，其他组的同学跃跃欲试，强烈提出展示自己小组或个人的见解。

甚至学生把周末的主动多写的作业拿来给个人和小组加分!这样的小组评价使学生加强了自律，培养了共赢的意识，增强团队的竞争力。

当然进步与困惑并存，收获与挑战同在!但学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索灵动课堂的信心与勇气!
教学模式学习心得体会篇6
我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。

“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育注入了新的血液。

我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深入细致的研究。

我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应注意如下几个方
面的问题：
一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。

深刻理解“课标”要求。

认真分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出具体要求，让学生明确应该自学哪些内容，知道自学应该达到的目标。

自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础知识和基本方法的自学成果。

同时，通过自学提纲发现自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。

二、合作交流要体现学生的主体地位
学生自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的讨论，解决学习中疑惑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，交流，相互检查落实的情况。

小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同疑惑的问题，准备在班内交流。

在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参加某一小组的交流讨论。

小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，充分体现了“教师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培养学生的创新能力。

三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。

教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，，达到引发讨论，共享成果;在班内展示，交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。

教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。

同时，要给予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。

四、扩展延伸要有实效性。

扩展延伸，引导，激励学生进行深度思考和研究，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。

切记延伸要有度，不可漫无边际，要有实效性。

五、反馈验收需要老师好好的把握和设计。

围绕教学目标，精心设计验收题。

习题设计要有层次，体现不同。