【幼教】06教育活动组织、实施与评价

幼儿园
《保教知识与能力》教育活动的组织与实施
教育活动的组织与实施01 幼儿园教育活动概述
01幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的含义
幼儿教育活动是囊括了一切具有教育因素的活动，包括了各方面、大大小小、促进幼儿各方面发展的具有教育因素的各种活动。

（凡事能增进幼儿对周围环境的认知，培养兴趣，促进幼儿身心和谐发展的活动都属于幼儿教育活动）
幼儿园教育活动的类型
分类依据具体分类
从结构出发学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动从特征出发生活活动、游戏活动、教学活动
从内容领域出发健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域从性质出发幼儿自主生成的教育活动、教师预先设置的教育活动从组织形式出发集体活动、小组活动、个别活动
幼儿园教育活动的特点
1.广泛性和启蒙性
2.趣味性和游戏性
3.活动性和主体性
4.整合性和渗透性
5.随机性和潜在性
教育活动的组织与实施02 幼儿园主题活动的设计
01 主题活动方案的出题角度
1.写出主题活动的总目标
2.围绕主题设计三个子活动。

写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动
名称、目标、准备和主要环节。

3.写出另外两个子活动的名称和目标
活动设计步骤
活动名称活动目标活动准备活动过程活动延伸年龄班+主题+名称
小班主题活动“我要上小学”
年龄班+领域+名称
小班语言领域活动《三只小熊》
活动设计步骤活动名称
活动目标
活动准备
活动过程
活动延伸总目标
1.情感态度：兴趣、爱好、态度、习惯、好奇心、价值观
2.认知目标：对知识的理解、记忆、掌握
3.技能目标：操作、表达 、交往、运动、创造
注意：
①从幼儿角度进行表述
②包括活动目标构成要素，如行为、条件、标准
如：在教师指导下有目的地观察小兔子，知道兔子的外在特征和生活习惯子活动目标：突出领域内容
活动设计步骤
活动名称活动目标活动准备活动过程活动延伸1.经验准备：教师自身经验、幼儿知识经验储备
2.物质准备：教具、学具
3.情境准备
如：大班科学活动“最先喝水的纸”
经验准备：幼儿对知道纸会吸水
物质准备：各种纸、记录表、水杯等
活动设计步骤活动名称
活动目标
活动准备
活动过程
活动延伸1.导入活动：引入主题、引起幼儿兴趣
①直观导入：演示、材料、故事
②问题导入：悬念、直接提问
③知识联系导入：递进导入、直接导入、衔接导入
2.展开部分：
教师示范——师幼互动——幼儿操作——老师间接指导3.结束部分：
以游戏、练习、讲评、小结、展示等方式结束
活动设计步骤活动名称
活动目标活动准备活动过程活动延伸1.延伸到环境创设
2.延伸到一日活动
3.延伸到家庭社会
教育活动的组织与实施03 幼儿园领域活动
幼儿园各项活动的目标
情感技能认知
健康身心健康，喜欢体育活动生活卫生习惯良好，基本的生活
自理能力安全保健常识
语言乐意与人交谈，讲话礼貌喜欢听故事、看图书理解日常用语，清楚得说出自己
想说的事。

能听懂和会说普通话有沟通意识
科学对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲能运用各种感官，探究问题，并
能用适当的方式表达
有初步的环保意
识
数学对数量形时间空间产生兴趣，体验
到数学的重要和有趣用数学方法解决简单问题发展思维能力
艺术感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，表现情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表
现活动具有审美认知
社会爱与人交往，有同情心。

爱父母长辈老师和同伴，爱集体家乡祖国主动参与，努力做好力所能及的
事，不怕困难，有初步的责任感
理解并遵守社会
行为规则
内容方法
健康 1.生活卫生教育、2.饮食营养教育
3.身体认知和保护教育、
4.安全教育1.动作与行为练习法、2.讲解演示法
3.情景表演法、
4.讨论评议法、
5.感知体验法
语言 1.词汇、2.口语表达
3.文学作品学习活动、
4.早期阅读1.示范模仿法、2.视听讲做结合法3.游戏法、4.表演法、
5.练习法
科学 1.自然资源，尤其是动植物
2.自然现象、
3.科技产品1.观察法、2.科学小实验
3.劳动与实践、
4.分类法、
5.早期科学阅读
数学幼儿园数学教育活动的内容
数、量、形、时、空、感知、集合等1.操作法、2.游戏法、3.比较法4.讨论法、5.讲解演示法、6.寻找法
艺术音乐、美术、欣赏（戏剧、影视作品） 1.激发兴趣、2.操作学习
3.鼓励创造、
4.贴近生活、
5.尊重个性
社会1、自我意识、2、人际交往
3、社会规范、
4、社会环境
健康语言科学数学社会
1.经常化原则
2.多样化原则
3.全面发展原则
4.适量运动负荷原则1.情境性原则
2.创造性原则
3.因材施教原则
4.整合性原则
5.主体性原则
1.动手操作能力
2.主动探究能力
3.支架原则
4.联系生活原则
5.个别差异原则
1.密切联系生活的
原则
2.发展幼儿思维结
构的原则
3.自我操作、探索
的原则
4.重视个别差异的
原则
1.适度性原则
2.一贯性和一致性
相结合的原则
3.专门教育和渗透
教育相结合的原则
4.正面教育和个别
行为矫正相结合的
原则
5.认知、情感和行
为相结合的原则
幼儿园
《保教知识与能力》幼儿园教育评价
评价的反思与建议
1.评价，即价值判断。

2.教育评价的泰勒模式：以教育目标为核心的教育评价原理。

（目标评价）
3.幼儿园工作评价的含义：幼儿园工作评价的依据一定的标准与程序，有目的、
有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。

评价的反思与建议幼儿园教育评价的作用Array
1.促进幼教事业发展
2.促进园所自身的发展
3.促进幼师的专业发展
4.促进幼儿的全面发展
评价的反思与建议1.幼儿发展评价内容：
身体与健康、习惯与自理能力、认知与语言、艺术与审美、品德与社会性
2.课程适宜性评价内容：
方案合理性、时间比例安排合理性、贴近生活性、适合幼儿发展性、课程科学性3.教师发展评价内容：
基本情况、全面育儿、工作情况、自我提高
幼儿园教育评价的类型
按照评价的参考体系进行划分：按照评价的功能划分：按照评价的主体划分：按照评价的方法划分：
按评价的范围划分：
评价的反思与建议
幼儿园教育评价的原则
改进性
可行性
客观性
方向性
结合性
发展性
评价的反思与建议
评价的反思与建议幼儿园教育评价的方法
1.观察评价法
2.档案袋评价法:是指教师有意的将有关学生表现的材料收集起来，并进行合理
分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步或成就。

3.表现性评价法
4.等级量化评价法
评价的反思与建议 确定评价目的
选择评价内容
设计评价方案
实施评价方案
撰写评价报告
评价的反思与建议
一、教育反思的意义：
1.教育反思是教师专业发展的途径
2.教育反思是改善教育行为的途径
二、教育反思的方法：
1.反思日记
2.观摩与讨论
3.叙事研究
4.行动研究
1.评价目的由鉴定转向
2.评价主体由单一转向
3.评价方法由单一转向
4.评价方法由静态转向
5.评价情境由人为转向
评价的反思与建议。