以职业生涯规划为载体-推进高中德育工作

依托职业生涯规划，进行高中德育教育[摘要] 职业生涯规划和高中德育工作有着极其密切的关系。

依托职业生涯规划开展高中德育工作有利于丰富高中德育内容和形式，有利于高中学生的快速健康成长。

应依据以人为本原则、回归生活原则和一切从实际出发原则，通过塑造新型的高中德育主体（班主任），及时激励高中德育客体（学生）和完善德育工作制度，把职业生涯规划与德育工作紧密联系起来，提高德育工作成效，促进高中学生的健康成长。

[关键词] 职业生涯规划高中德育一、职业生涯规划和高中德育工作的关系职业生涯规划，是指个体对自身一生中所有和职业相关的活动与任务的设计，它与个人的兴趣爱好、综合能力、人生理想等紧密联系在一起。

就整体而言，职业生涯规划具有以下特点：一是明显的目的性。

这包括了个体对自己所要实现的诸多目标的设定，比如社会地位、职业岗位、职业薪水、人生价值等。

这些目标是个体在作出职业生涯规划时所希望实现的目标。

只有实现了个体设定的职业生涯目标，个人的价值才得到确证。

二是过程性。

这意味着个人的职业生涯规划是一个发展变化的过程，是一个逐步实现各个职业生涯目标的过程，也是一个逐步调整职业生涯目标的过程。

三是较强的可操作性。

职业生涯规划是个体主观愿望的具体体现，在目标已设定的情况下，个体可以依据自身的具体情况，结合经济社会发展状况等因素，充分发挥自己的聪明才智，利用各种资源，实施自己的职业生涯规划。

事实上，一个人的职业生涯总是与个人的思想道德素质紧密联系在一起的。

而高中德育工作就是专门针对高中学生的思想道德水平和状况而实施的育人行为，是高中学校教育工作的重要组成部分。

高中德育运用青少年德育的基本理论和方法，通过相关课程设置，帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，促进高中学校教育目标的实现，为学生的健康成长建立坚强的思想保障，为职业生涯规划的实现提供思想道德基础。

二、职业生涯规划视域下探讨高中德育的必要性职业生涯规划贯穿于学生成长的全过程。

这是由职业生涯规划在个人成长中的地位决定的。

而德育工作也始终贯穿在学生在校学习的过程中。

两者是相互联系，相互影响，不可分割的。

基于对职业生涯规划及其与德育工作关系的认知，把高中德育放置于职业生涯规划视域下考量，就显得尤具意义。

(一) 有利于丰富高中德育工作的内容职业生涯规划与高中德育在内容上是相互渗透，具有一致性。

通常情况下的高中德育工作大多集中在法制意识、纪律观念、爱国主义教育、集体主义教育和品德教育等等，是对人的终极关怀的重要体现。

而职业生涯规划则注重让学生了解自我和他人，了解社会和职业和社会，对人生作出规划，同时也不乏对学生进行职业道德教育，给予学生强烈的人文关怀。

实际上，一个人的道德水平如何，一个是否具有良好的道德操守，往往要通过他的种种行为表现出来。

如果一个人没有经历过良好的思想道德教育，缺乏良好的思想品质，他的职业生涯必然阻力重重，寸步难行。

相反，一个人受过良好的思想道德教育，具有良好的思想道德素质，坚持良好的道德操守，才能更好的立足社会，立足职场，走向成功。

如果一个人对自己和他人缺乏了解，对社会和职业缺乏了解，即使他具有良好的思想道德水平，也难免会在社会生活和职业生涯中处处碰壁。

无论是职业生涯规划，还是高职德育，其根本目的都在于促进学生健康成长，使学生成为对社会，对国家有用的人。

正是基于此，职业生涯规划和高中德育工作在教育内容上具有明显的一致性，说明了很有必要依托职业生涯规划，开展高中德育工作。

(二)有利于丰富高中德育工作形式并检验其成效内容决定形式，有什么样的内容，就会有什么样的形式。

职业生涯规划丰富了高中德育工作的内容，因此，职业生涯规划实际上也有利于丰富高中德育工作形式。

随着经济社会的发展，人们的思想观念发生了很大的变化，人们接触信息的渠道也越来越多样化，这就决定了高中德育工作不能再固守开大会、念文件和写感想等等传统方式。

职业生涯规划把学生知识的学习、技能的提高、情感世界的丰富和价值世界的理性与人生联系起来，把自我与他人联系起来，把个人与社会联系起来，把当下学习与日后的职业生涯联系起来。

这就为高中德育工作创新形式开辟了道路。

高中德育工作的成效如何，只有在学生参与到各种社会实践中，与经济社会和他人产生联系的过程中才能检验出来。

在高中学生生活结束之后，一部分学生要走向社会，成为职场的一员。

而身处职场，一个人的人品，比如是否诚信，是否敬业，是否乐于风险等等，具有十分重要的地位。

很难想象，一个缺乏基本道德素养的人可以在职场中找到自己的成功。

而一个职场成功的人，往往又具有良好的道德操守。

(三)有利于促进高中学生的自由全面发展职业生涯规划，是一系列课程与教学活动的结合体，是充分引导学生认识自我和实现自我的过程，它强调尊重学生的个性和差异性，为学生实现自我创造条件。

通过开展职业生涯规划教育，有利于使学生清醒认识自我，认知职业，并以此为基础促进学生努力掌握相关知识，提高自己的法制意识、纪律观念和诚信意识，进而为实现自我打下良好的基础。

而实现自我，是个人获得全面自由发展的具体体现。

三、依托职业生涯规划，推进高中德育(一) 依托职业生涯规划，推进高中德育的原则第一，依托职业生涯规划，推进高中德育工作要坚持以人为本的原则。

以人为本，是素质教育的基本理念。

现实的人，是高中德育工作的出发点和落脚点。

高中学校要把以人为本原则贯穿于德育工作的始终，引导学生在改造主观世界的同时，增强学生的精神力量，真正做到尊重人、发展人、实现人。

只有坚持以人为本原则，才能使高中德育工作不断走上新台阶，不断取得实效，才能使学生的职业生涯更加灿烂多彩。

第二，依托职业生涯规划，推进高中德育工作要坚持回归生活的原则。

所谓回归生活，就是要使德育工作回到生活，与社会生活、家庭生活和学生个人生活体验联系起来。

对于正处于叛逆年龄的高中学生而言，离开日常生活和脱离生活环境的德育工作，是枯燥的乏味，难以取得实效。

陶行知先生认为，“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。

从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

”也就是说，高中德育应该扎根生活，让学生了解生活和体验生活，并在生活中体验道德规范，发现道德规范的价值，学会做出自我道德判断和道德选择。

陶行知先生还说，“没有生活做中心的教育是死教育。

没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

”在德育上，只有那些贴近生活的东西，来源于身边生活的东西，才能真正感动人，使人的道德意识逐步觉醒，进而培养人的道德情感。

具体说来，就城区高中而言，应使高中德育回归城市生活，让高中德育从城市生活寻找德育素材，吸取现代生活元素，使德育工作贴近城市生活，贴近城市特色，让学生在熟悉的城市生活案例中接受德育。

就非城区高中而言，则应在乡镇生活和农村生活中吸取元素，使德育工作贴近乡镇生活和农村生活，让学生在熟悉的乡镇生活和农村生活案例中接受德育。

但是，这里所说的贴近城市生活，或者贴近乡镇生活和农村生活并不是截然二分的，而应是有所侧重，有所选择，而决不能让德育工作仅仅局限于某一区域的生活，而忽视更为广阔的生活图景。

第三，依托职业生涯规划，推进高中德育工作要坚持一切从实际出发原则。

无疑，今天的高中学生成长的学习环境、社会环境和生活环境业都已发生了很大的变化。

因此，高高中德育工作也应适应变化了环境。

这就要求在实际工作中，真正地做到一切从实际出发。

高中德育工作遵循一切从实际出发原则，就是要坚持从变化了社会环境出发，充分发挥获取信息渠道多样化的优势，收集信息，通过具体的活生生的社会事例，开展德育工作。

就是要坚持从变化了学习环境出发，充分发挥现代教育技术的优势，进而创新德育内容的展示形式，创新德育内容的载体，用学生喜闻乐见的方式，开展德育工作。

具体说来，就柳州市区高中德育工作而言，应注重从柳州市变化了的社会环境出发，充分挖掘人的思想品德和社会环境变化相互影响的素材，让学生受到更加真实的思想品德教育。

应注重从柳州市区学校变化了的学习环境出发，充分利用学校的硬件设备，创新德育形式，创新德育内容的载体，让学生在具体的学习环境中受到思想品德教育。

(二) 依托职业生涯规划，推进高中德育的途径第一，塑造新型高中德育主体。

高中德育主体是德育工作的组织者和承担者。

班主任是高中德育工作的骨干力量，是高中学生健康成长和引路人。

因此，加强班主任队伍建设是依托职业生涯规划，推进高中德育的重要保证。

只有班主任这一引路人高素质，富有工作热情，头脑清醒，才能把德育工作做得更好。

塑造新型的高中德育主体，要鼓励班主任自觉地把自身从那些过时的教育观念、教育方法、教育策略的束缚中解放出来，不断更新自身的教育观点，创新德育工作方式方法，树立以人为本的理念，与时俱进，密切关注在新时代新形势下如何促进学生的健康成长，把人文关怀作为开展德育工作的起点，善于发现学生优点和长处，充分尊重学生人格，平等对待每一位学生，从而提高德育工作成效。

塑造新型的高中德育主体，要使班主任形成一支富有战斗力的队伍。

这一支富有战斗力的德育工作队伍，是有效实现高中德育工作目标的基础。

应保持班主任的稳定，并在稳定中适时更新队伍，形成合理的队伍年龄结构、知识结构，保持整个班主任队伍的活力和战斗力。

应鼓励班主任之间展开互相学习和互相帮助，互相借鉴和互相吸收开展德育工作的方式方法，不断提高德育工作理论水平和工作技能，同时，还要交流学生思想品德状况和发展趋势，做到未雨绸缪，早预防、早发现、早安排，使学校德育工作有条不紊地进行。

塑造新型的高中德育主体，要鼓励高中班主任“走出去”，学习和借鉴兄弟学校与发达地区高中的德育工作经验，了解兄弟学校和其他地区高中德育工作的不足之处，吸取教育，进而调整自身的德育工作策略。

塑造新型的高中德育主体，关键要让班主任队伍实现知识结构的更新。

依托职业生涯规划而开展德育工作，要求班主任不仅要具备德育工作理论、工作技能、工作方法，还要具有完备的职业生涯规划知识，自觉地把职业生涯规划贯穿于德育工作的始终。

第二，及时激励高中德育工作客体。

高中德育工作客体与主体相对应，是德育工作的接受者，是德育工作的对象。

具体说来，高中德育工作客体，是指广大的高中学生。

德育工作的成效，在很大程度上取决于他们的接受程度。

针对高中学生的知识基础、思想品德状况和日常行为特点，应对高中德育客体进行有效的激励，使以职业生涯规划为载体的高中德育工作更为有效。

固然，在德育工作中激励学生应根据不同的情况采取不同方式，但应紧紧围绕职业生涯规划，使学生在规划和实施职业生涯过程中，领会德育的内容，使以德育内容为指导，自主纠正不良的学习习惯和行为习惯。

得到及时激励的高中德育工作客体，是践行良好思想品德的主体。

只有他们乐意接受和善于接受依托于职业生涯规划的高中德育工作，认同新形势新时期下的德育功能与价值，才能从根本上提高学校德育工作的成效。