人教版八年级语文下册第三单元说课标说教材

综合性学习
一、说课标
增 表达上：增强感染力和说服力 删 1.使说话有感染力和说服力。 2.讨论问题前的“课堂内”。
写作
结论：1.依然强调倾听与表 阅读 达注意事项。强调讨论要有 中心、根据、条理。 2..问题讨论延伸至课外， 识字写字 扩大了讨论学习范围
1．注意对象场合，文明得体交流。 2．耐心专注倾听，理解观点意图。 3．自信表达观点，做到清楚、连 贯、不离话题。 4．根据需要调整表达内容和方式， 提高应对力，增强感染力说服力。 5．讲述见闻，内容具体语言生动。 作即席讲话，有观点，有说服力。 6．讨论问题要积极，要有中心、 有根据和有条理
单 元 目 标
一、说课标
1.能写浅显科学小品及科普短文。 2.了解科学小品及科技说明文写法。 3.修改自己作文，做到文从字顺。 1.清楚连贯地表达，准确传达科技 信息 2.耐心专注倾听理解作者的意图 3.讨论问题要积极，有理有据。
1.养成默读习惯，运用略读与精读。 2.体会作品内涵，获对自然社会人 生有益启示 3.理解文意，概括要点树立环保意识
我校以学生自主学习为中心，以导学 案为平台，四个环节充分体现学生是学习 的主人，在教师的适时引导下，努力构建 教学模式 高效课堂。
四学一导
教 学 建 议
评价建议
1.家长评价 2.教师评价 3.组内评价 4.自我评价 1.口头提问 2.书面考试 分数、等级
形式 主体 评价主体和形式 总之，评价时应关注学生的个体差 定量
三、说建议
总之，评价应关注学生的个体差异，从德智体全
方位考核，以利于学生身心健康发展。
口头评及时 评，多鼓励 少批评等 口头提问 问卷考试 量化考核
自我评价 自主互评 师生家长 评
形式多样
主体多元
评 价 建 议
平时表现 品德、学 习养成教 育等
质量结合
三、说建议：之我见
研学
示学
自学
由学生阅读 教材，独立 完成自学案。
写作
阅读
口语交际
识字与写字
借助工具书能独立识写
规范书写 提高书写速度
综合性学习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
内 容 标 准
1.确定关于人与自然环境类的活动主题 2.安排活动步骤 3.搜集资料，展示交流
二、说教材
提领学习重点 研讨有的放矢
明确词汇积累
研讨与练习 读一读写一写
小引激发兴趣 正文提供载体 提示本单元学习 内容及学习目标
识字写字
七 学 九 段 年 目 级 标
综合性学习
结论： 1、增强学生分析、解决问题 的能力 2、注重学生对文本信息的筛 选、概括、整合能力的培养 3、注重与综合性学习的结合
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一、说课标
1.内容具体 感情真挚 2.观察生活 创意表达 3.注重写作环节，提高 写作能力 4.能缩写扩写改写 5.每学年练笔不少于14次 累计不少于1万字
树立环保意识 的重要性 让学生了解 人与自然的 关系，明确 人对自然的 态度。 探究人类的 发展去向
逐层深入 便于认知
人类如何持续 发展
知 识 纵 向 联 系
6/25/2014
三.说建议
教学建议
的充 主分 动发 性挥 和师 创生 造双 性方 在 教 学 中
实教 践学 性中 和努 综力 合体 性现 。语 文 课 程 的
正重 确视 导情 向感 。、 态 度 、 价 值 观 的
实重 践视 能培 力养 。学 生 的 创 新 精 神 和
6/25/2014
三、说建议
积累总结 活学活用 授之以渔 重视朗读默读 培养兴趣海量阅读 演讲朗诵 讨论交流
写作 阅读 口语交际
重视字词汇 的积累
基础
综合性 性学习
教 学 建 议
贴近生活 形式多样 自主合作
过程与方 法 情感态度 价值观
课 程 总 目 标
着眼于语文素养的整体提高
一、说课标
阅读 写作 识字写字
七 学 九 段 年 目 级 标
口语交际
综合性学习
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一、说课标
增: 写字姿势正确， 有良好的书写 习惯。
删： 会写3000个左右的汉字
结论： 重视书写的质 量与速度，加 强良好书写习 惯的培养
提示必要语文常识
课文内容
单元提示
体教 例材 特编 点写
语文常识 综合生学习 活动中积累材料 写作 交流中锻炼口语 口语交际
二、说教材
罗布泊，消逝 的仙湖
对比今昔罗布泊 树立环保意识
旅鼠之谜
探旅鼠死谜， 明人类去向
大雁归来
感受对大雁的喜爱之情 人与自然和谐相处
敬畏自然
把握人与自然的关系 改变对待自然的态度
口语交际
七 学 九 段 年 目 级 标
综合性学习
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一、说课标
1．自主组织文学活动，体验合作与成功的 喜悦。 2．提出学习和生活中感兴趣的问题，共同 讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论 分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3．关注的热点问题，搜集资料，调查访问， 相互讨论，能用多种形式展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法。
阅读
熟练书写正楷字、 学写规范行楷字， 正确姿势、良好习惯
写作 口语交际
识字写字
认识3500个
内 容 标 准
综合性学习
一、说课标 增
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 2、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 1.用普通语正确流利有感情 3、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 的朗读2.养成默读的习惯 3. 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的 通读基础上理思路分析主要 意思，得出有意义的结论。 内容，体味推敲词在此的意 义与作用4.了解各种表达方 式区分实虚作品5.能欣赏文 学作品阅读简单说明议论文 删： 6.诵读古代诗词，注重积累 欣赏文学作品， 写作 运用7.随文学语法及修辞8. 能联系文化背景 学会制定阅读计划广泛阅读 阅读 口语交际 作出自己的评价。
结论：1.依然强调共同讨论，选出 研究主题，制订简单的研究计划。 2..关注的热点问题，搜集资料， 调查访问，相互讨论，能展示学习 成果。
写作 阅读 识字写字
七 学 九 段 年 目 级 标 ---
口语交际
综合性学习
增删 均无大变化
阅读
（7-9年级）阅读板块：在熟读课文的基础上，理清思 路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意 义和作用，教师定位：引导学生从词义、词的结构、风格、 作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面 词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充 文章，修改用词不当的语病。总观课标的阶段性目标。词 语教学大体经历如下流程：粗知大意─积累识记─明确含 义─练习运用─品味体会─深化理解─熟练应用，其中识 词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳。
评价内容 评价结果的呈现方式 ，不以同一模式要求所有的学生，以 评价建议 定性
于学生健康发展。
光 学
鼓励性的评语
三、说课程资源开发利用 网络媒体 图书室 学校教学资源网等
合理利用 课外资源 积极有效利用
校本课 程
教学资源
开 发 利 用 课 程 资 源
积极开发 当地资源
各种实 践活动 结合地 域特征
增 1、多观察生活，有自己的感受和认识。 2、根据表达的需要，围绕表达的中心， （删：根据表达的中心）， 选择恰当的表达方式。 3、写记叙文，表达意图明确，内容具体充实 （删：做到内容具体）
写作
阅读 识字写字
七 学 九 段 年 目 级 标 ---
口语交际
结论： 1、作品要反映作者自己独 特的感受和认识。 2、多读多写，要突出中心， 内容要具体充实。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
八年级语文下册 第五单元
冠县兰沃中学
李晓燕
编写体例及特点 内容结构及立体整合
说教材
课程目标
教学建议
说课标
内容标准
说建议 说课流程
评价建议
课程资源的开发利用
语 文
一、说课标
自主、合作、探究的学习方法。 学会使用常用的语文工具书。 注重情感体验，丰富语言积累， 培养良好的语感。
一、说课标
过程：先整体感知，再 深入课文品味语言体会 情感 方法：结合研学内容 合作、交流、探究解疑
1.理解文意概括要点 2.了解科学文艺作品特点 3.提高默读的速度与质量 4.品味富于表现力的语言
过程与方法
1.拥忧患思想，树环保 意识 2.培养科学理性精神和 人文精神
知识与能力
情感态度和 价值观
内容结构
喂------出来
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八 年 级 上 册
拒绝环境污染 人类持续发展
二.说教材
都能表明作者对 生存的思考与怀 与忧患
旨在培养理 性精神与人 文关怀
把科学内容与 文学形式结合， 学生喜欢阅读
都是以人与自 然环境为主题
人与自然
树立环境保意识 走可持续发展道路
知 识 横 向 联 系
二.说教材：立体整合