用三步作文教学法引领学生快乐写作

052 写作讲坛I
用三步作文教学法引领学生快乐写作
◎冯玉梅
作文教学是语文教学的“半边天”，但由于作文教 学耗时长、收效慢的特点，往往被忽视，加之在作文教 学实践中缺乏行之有效的指导，导致学生不会写作， 害怕写作。

在长期的作文教学实践中，我把“自助互助 合作”的教学理念融入作文教学，总结摸索出了“先 读、后评、再写”的三步作文教学法，让学生在自主互 助合作探究中学会写作，爰上写作，有效地解决了这 一难题，现把我的做法介绍如下：
一、 读范文
读范文是指在写作前，教师先出示自己的下水文 或者是同题材的文章作为范例，让学生自主阅读，以 “拋砖引玉”，启迪学生的思维，这是学生自主阅读 独立思考的重要阶段，具体做法是：教师提前写好下 水文或者搜集相关的文章，由学生自主阅读，在阅读 中自由思考。

诸如：这篇文章写了什么事？你为什么喜 欢或者不喜欢它？它用怎样的语言来表达了什么感情 的？运用了哪些修辞？文章是如何结构全文的？如果让 你写，你怎样写？下面我以课标版语文七年级下册第 一单元的写作主题为例，详细介绍。

课标版语文七年级下册第一单元的写作主题是： 成长的烦恼。

我给学生出示了三篇文章，有我自己的 下水文《成长的烦恼（一）》，有我从网上找的中考满分 作文《成长的烦恼（二）》，还有名家的作品张爰玲的 《天才梦》，其中前两篇是记叙文，后者是散文，都是短 小文章，便于学生阅读和把握，也为写作积累了素材。

二、 评范文
评范文是学生在自主阅读基础上合作探究的重要
环节。

也是养成学生口头表达能力的重要环节。

还是 以《成长的烦恼》为例：第一步，教师确立讨论目标：(1) 这几篇文章各是什么体裁？你适合写什么体 裁？(2) 作者是怎么结构文章的？你认为哪篇文章结 构最合理？
(3文章用了哪些题材？这些经历你有吗？你有哪
些烦恼？(4) 你喜欢文中哪些优美的语句？它们好在哪里？(5) 你觉得这几篇文章有什么不足之处？应怎样 修改或避免？
第二步，组织学生分组讨论。

把班里的学生按语文 成绩好中、差比例搭配，分成若干个6人小组，小组成 员轮流说出自己对以上问题的看法。

在学习小组内， 可设计多种评说方式，激励学生评论的兴趣与热情： 组长范例评说、同学补充述说、一人述说、多人补充评
议等等，为选材运笔准备充分的生活素材。

以“成长的烦恼”这个题目为例，有的同学说，作 者活学活用，套用《从百草园到三味书屋》中的句子， 我觉得这一点很好。

”有的同学说《成长的烦恼(一）》采用了三段论的形式来写，开头套用《从百草园 到三味书屋》中的句子，中间叙述自己和妈妈的矛盾， 结尾用短促有力的语句结束全文。

这种形式很适合 我。

”……同学们评得头头是道，老师要抓住时机发 问，把他们的思维向纵深处引导，那这几篇文章就没 有不足之处吗？这样，学生会进一步掌握范文，学会写 作。

评范文，是作文教学中的亮点，不仅让学生的思维 碰撞出耀眼的火花，更能让教师接受新思想、活跃新 思维。

因此，课堂上，老师要当好观众，当好一个忠实 热心的观众，适时地参与其中，恰当地“煽风点火”，让 作文课这台好戏髙潮迭起。

三、写作文
这是学生独立自主学习的重要过程，是培养学生 书面表达能力的关键环节。

写作的过程：
(一） 拟题。

学生通过读范文和评范文，已对写作 要求有了较深入的理解，接下来可运用平时所学的语 言材料构思拟稿，确定作文题目。

(二) 立意、构思。

引导学生围绕主题，确定作文的 大体框架和涉及的事例、事件等内容，打腹稿。

(三) 布局谋篇。

根据确定的作文主题和框架，从
平时积累的素材中及小组讨论交流情况，选取那些最 为贴切的词句，表达所要表达的内容，独立完成习作。

(四） 写作激励。

为了训练学生快速写作，我制定 了一个激励措施：谁按要求最先完成，老师就当堂评
点谁的文章。

初中生强烈的“向师性”和单纯的自我荣 誉感让他们觉得：作文课上最大的成功就是老师即时 点评自己的文章。

因此，写作文时，他们凝神定志，心
无旁骛，有的同学半个小时就能写出六七百字的文 章。

有时为照顾写得慢的学生，我会故意延长点儿时 间，让写作速度快的同学反复修改自己的文章，否则，
我将故意吹毛求疵，这样就能使优生的作文精益求
精，使困难生步步跟上，从而提髙整个班级的作文水
平。

经过实际操作不仅让学生写作水平得以提髙，也
让教师的作文批阅由一件“苦差事”变成了欣赏“美 文”的过程，为语文教师节省了很多时间和精力，有效 地减轻教师的负担。

冯玉梅，山东寿光市留吕初中教师。