多元化教学方式激发法语学习兴趣
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
手机 App 配音克服了没有法语语境的先天缺 点，让一些平时不敢发言、不会发音的学生充分进 行了发音锻炼，寓教于乐的过程中实现了法语口 语水平的提高。同时，丰富的法语视频资源也拓 宽了学生的眼界，让没有机会出国的学生也能近 距离接触法国文化。
三、利用法语歌曲“听歌填词”
“听歌填词”的灵感来源于一次选修课，课上 笔者教了学生一首旋律比较缓慢的法语歌曲，然 后把歌词里面一些简单的单词和句型空出来让学 生说，如，“我叫 XX，我是（女生）”等，在学生学会 此类句型后，再进行句型扩展，继续学“你叫什么 名字？我是（男生），我喜欢（ ）”等。比起枯燥 的填鸭式教学生单词和句子，他们显然更喜欢这 种热闹的教学方式。基于这次成功的课堂体验， 笔者开始推广这样的教学方式，既能学歌，又能练 习口语。
“听歌填词”需结合学生的认知水平，针对不 同年级学生来选择歌曲并设计留空，从而既能有 效考查学生的听说能力，又能提升学生的词汇记 忆能力。对于低年级的学生，笔者会挑一些简单 的歌曲，设计歌词中留空的若干单词或词组，组织 学生通过听歌曲来完成填空。对于高年级学生， 挑选的歌曲除了词汇量要大外，也要挑选一些复 合 句 的 句 型 ，时 态 也 要 延 伸 到 难 度 较 大 的 虚 拟 式。同时尽量选择贴合当时课本主题或时态的歌 曲，如，为了让学生更清楚地理解不同时态的运 用，当学完复合过去时后，笔者选择了一首儿歌 Tapent,tapent,petites mains（《小手拍，拍，拍》）。 这首儿歌分为两部分，第一部分是现在时，第二部 分是相对应的复合过去时，通过两种时态的对比，
学生可以更好地理解复合过去时。又如，在学完 未完成过去时和简单将来时后，笔者选择了一首 同时包括过去时、现在时和将来时的歌曲 Je t’aimais,je t’aime,je t’aimera（i 《我曾经爱你，现在爱 你，将来依然爱你》），引导学生在优美浪漫的旋律 中，来回切换三种时态，巩固所学知识。
笔者在平时的教学实践中，不断探索如何将 课堂内容变得丰富多彩，如何激发学生学习法语 的兴趣，如何让所有学生爱上法语，让学生在学习 的过程中不会感觉到法语的枯燥，并帮助他们找 到适合自己的学习方法。于是，在具体教学实践 中，笔者尝试将法语原版绘本、App 配音比赛、听 歌填词、试听说课等引入课堂。
一、将法语原版绘本引入课堂
SHANXI JIAOYU 53
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
智慧讲坛 ZHIHUI JIANGTAN
学生对新颖的教学方式展现出了极大的热 情，无论低年级还是高年级学生都按时提交作业， 即使外出游玩，每天晚上也不忘打卡配音，有的学 生甚至一个暑假配制了 300 多个法语视频。配音 作品逐渐从一开始的动画片到难度较大的纪录 片，发音逐渐变得纯正，甚至个别学生的配音接近 原版作品。这样的教学方式同样得到了家长的支 持和欢迎，多数学生将之前玩游戏的时间用来完 成配音作业，甚至会与家长比较谁配得更好听，俨 然将法语学习当成了一种娱乐活动。
目前教育部尚未针对中学法语教学出版统编 教材，多数中学只能使用由北京外国语大学教授 马晓宏主编，外研社出版的大学教材《法语（1、2、 3）》系列。对于多数中学生来讲，该教材不论从内 容还是版面都比较枯燥，导致部分学生的学习兴 趣不是很强烈。
针对该现状，笔者选择了一套适合学生的法 语原版绘本带到课堂与学生一起分享。这套绘本 按难易程度分为初、中、高三级，笔者根据不同学 生的学习水平分别配发不同级别的绘本，学生拿 到各自的绘本后，当成课后作业进行翻译，并制作 相应的画报。
多元化教学方式激发法语学习兴趣 张馨化智慧坛 ZHIHUI JIANGTAN
法语被称为世界上最浪漫的语言之一，但学 过法语的人都知道，相较英语，法语学起来有一定 的困难，想要学精学透则需要下很大的功夫。在 法语教学中，除了初学之时需要多加练习的语音 部分之外，法语中名词、形容词需要区分阴阳性， 动词需要记忆至少 6 个直陈式变位，时态需要掌 握 20 余种。若非有足够的兴趣，法语学习会相当 困难与枯燥，尤其是语法部分。法语不同于英语， 在英语语法的学习中只要多读多听，语感培养好 了，语法自然而然就懂了。但是，法语语法则需要 记很多知识点，需要在理解的基础上把每个语法 点记得清清楚楚，否则会出现前后语法混乱的现 象。因此，只有在学习前期投入大量的精力和时 间，把基础打扎实，后期才会游刃有余。
在作业的课堂点评讲解中，笔者摒弃了逐字 进行语法、词汇的传统讲解方法，要求学生分组对 绘本内容以表演的形式进行作业汇报，针对不同 年级和水平的学生分别进行入门指导及语境提升 培训。对于低年级学生，要求其将每页中的人物 和事物用法语表述出来，学生可以尝试用所学过 的句型简单地描述故事，主要以扩充词汇量为主 要目的。对于高年级的学生，要求其成段地把故 事概述一遍，除了扩充词汇量外，主要目的是提高 其概括故事的能力。
四、开设视听说课程
为了更有效地培养学生的综合文化素养，让 学生在情境中学习法国文化，笔者选择外研社引 进的一套法国原版教材——《走遍法国》作为补充 教材。该教材集时代性与趣味性于一体，题材广 泛，内容贴近生活，语言纯正、地道。本套教材分 为三个水平等级，对于初学者来说词汇量稍大，所 以选择从初二年级开始，笔者每周会抽出两节课 的时间进行学习。初中学生主要学习《走遍法国》 的 第 一 册（上 、下），这 册 书 主 要 围 绕 Julie（朱 莉）、Benoî（t 伯努瓦）和 Pasca（l 巴斯卡尔）三个合 租青年展开一系列的故事，讲述他们在工作和生 活中遇到的人和事。笔者在教学中，先让学生通 过观看视频熟悉了剧情并观察人物语言和行为， 然后模仿他们的发音和说话的语气，最后让学生 分角色扮演人物，锻炼和提高口语交际能力。
通过上述方法的实施，学生在绘本翻译作业 中，明显比传统作业展示出更多的学习热情，遇到 不认识的单词会认真地查、大胆地猜，甚至进行意 译，努力争取自己的作业能足够优秀，以期被教师 选中展示。经过一段时间的绘本学习，学生无论 从兴趣上还是学习成果上均有了明显的进步。
二、利用手机 App 进行配音比赛
有款使用率很高的手机 App 叫作“每日法语 听力”，笔者经常要求学生在课后收听 App 的电台 和专辑。针对 App 的“配音秀”版块，要求学生在 周末或假期进行情境配音，并将配音成果发送到 班级微信群内互相学习。
三、利用法语歌曲“听歌填词”
“听歌填词”的灵感来源于一次选修课，课上 笔者教了学生一首旋律比较缓慢的法语歌曲，然 后把歌词里面一些简单的单词和句型空出来让学 生说，如，“我叫 XX，我是（女生）”等，在学生学会 此类句型后，再进行句型扩展，继续学“你叫什么 名字？我是（男生），我喜欢（ ）”等。比起枯燥 的填鸭式教学生单词和句子，他们显然更喜欢这 种热闹的教学方式。基于这次成功的课堂体验， 笔者开始推广这样的教学方式，既能学歌，又能练 习口语。
“听歌填词”需结合学生的认知水平，针对不 同年级学生来选择歌曲并设计留空，从而既能有 效考查学生的听说能力，又能提升学生的词汇记 忆能力。对于低年级的学生，笔者会挑一些简单 的歌曲，设计歌词中留空的若干单词或词组，组织 学生通过听歌曲来完成填空。对于高年级学生， 挑选的歌曲除了词汇量要大外，也要挑选一些复 合 句 的 句 型 ，时 态 也 要 延 伸 到 难 度 较 大 的 虚 拟 式。同时尽量选择贴合当时课本主题或时态的歌 曲，如，为了让学生更清楚地理解不同时态的运 用，当学完复合过去时后，笔者选择了一首儿歌 Tapent,tapent,petites mains（《小手拍，拍，拍》）。 这首儿歌分为两部分，第一部分是现在时，第二部 分是相对应的复合过去时，通过两种时态的对比，
学生可以更好地理解复合过去时。又如，在学完 未完成过去时和简单将来时后，笔者选择了一首 同时包括过去时、现在时和将来时的歌曲 Je t’aimais,je t’aime,je t’aimera（i 《我曾经爱你，现在爱 你，将来依然爱你》），引导学生在优美浪漫的旋律 中，来回切换三种时态，巩固所学知识。
笔者在平时的教学实践中，不断探索如何将 课堂内容变得丰富多彩，如何激发学生学习法语 的兴趣，如何让所有学生爱上法语，让学生在学习 的过程中不会感觉到法语的枯燥，并帮助他们找 到适合自己的学习方法。于是，在具体教学实践 中，笔者尝试将法语原版绘本、App 配音比赛、听 歌填词、试听说课等引入课堂。
一、将法语原版绘本引入课堂
SHANXI JIAOYU 53
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
智慧讲坛 ZHIHUI JIANGTAN
学生对新颖的教学方式展现出了极大的热 情，无论低年级还是高年级学生都按时提交作业， 即使外出游玩，每天晚上也不忘打卡配音，有的学 生甚至一个暑假配制了 300 多个法语视频。配音 作品逐渐从一开始的动画片到难度较大的纪录 片，发音逐渐变得纯正，甚至个别学生的配音接近 原版作品。这样的教学方式同样得到了家长的支 持和欢迎，多数学生将之前玩游戏的时间用来完 成配音作业，甚至会与家长比较谁配得更好听，俨 然将法语学习当成了一种娱乐活动。
目前教育部尚未针对中学法语教学出版统编 教材，多数中学只能使用由北京外国语大学教授 马晓宏主编，外研社出版的大学教材《法语（1、2、 3）》系列。对于多数中学生来讲，该教材不论从内 容还是版面都比较枯燥，导致部分学生的学习兴 趣不是很强烈。
针对该现状，笔者选择了一套适合学生的法 语原版绘本带到课堂与学生一起分享。这套绘本 按难易程度分为初、中、高三级，笔者根据不同学 生的学习水平分别配发不同级别的绘本，学生拿 到各自的绘本后，当成课后作业进行翻译，并制作 相应的画报。
多元化教学方式激发法语学习兴趣 张馨化智慧坛 ZHIHUI JIANGTAN
法语被称为世界上最浪漫的语言之一，但学 过法语的人都知道，相较英语，法语学起来有一定 的困难，想要学精学透则需要下很大的功夫。在 法语教学中，除了初学之时需要多加练习的语音 部分之外，法语中名词、形容词需要区分阴阳性， 动词需要记忆至少 6 个直陈式变位，时态需要掌 握 20 余种。若非有足够的兴趣，法语学习会相当 困难与枯燥，尤其是语法部分。法语不同于英语， 在英语语法的学习中只要多读多听，语感培养好 了，语法自然而然就懂了。但是，法语语法则需要 记很多知识点，需要在理解的基础上把每个语法 点记得清清楚楚，否则会出现前后语法混乱的现 象。因此，只有在学习前期投入大量的精力和时 间，把基础打扎实，后期才会游刃有余。
在作业的课堂点评讲解中，笔者摒弃了逐字 进行语法、词汇的传统讲解方法，要求学生分组对 绘本内容以表演的形式进行作业汇报，针对不同 年级和水平的学生分别进行入门指导及语境提升 培训。对于低年级学生，要求其将每页中的人物 和事物用法语表述出来，学生可以尝试用所学过 的句型简单地描述故事，主要以扩充词汇量为主 要目的。对于高年级的学生，要求其成段地把故 事概述一遍，除了扩充词汇量外，主要目的是提高 其概括故事的能力。
四、开设视听说课程
为了更有效地培养学生的综合文化素养，让 学生在情境中学习法国文化，笔者选择外研社引 进的一套法国原版教材——《走遍法国》作为补充 教材。该教材集时代性与趣味性于一体，题材广 泛，内容贴近生活，语言纯正、地道。本套教材分 为三个水平等级，对于初学者来说词汇量稍大，所 以选择从初二年级开始，笔者每周会抽出两节课 的时间进行学习。初中学生主要学习《走遍法国》 的 第 一 册（上 、下），这 册 书 主 要 围 绕 Julie（朱 莉）、Benoî（t 伯努瓦）和 Pasca（l 巴斯卡尔）三个合 租青年展开一系列的故事，讲述他们在工作和生 活中遇到的人和事。笔者在教学中，先让学生通 过观看视频熟悉了剧情并观察人物语言和行为， 然后模仿他们的发音和说话的语气，最后让学生 分角色扮演人物，锻炼和提高口语交际能力。
通过上述方法的实施，学生在绘本翻译作业 中，明显比传统作业展示出更多的学习热情，遇到 不认识的单词会认真地查、大胆地猜，甚至进行意 译，努力争取自己的作业能足够优秀，以期被教师 选中展示。经过一段时间的绘本学习，学生无论 从兴趣上还是学习成果上均有了明显的进步。
二、利用手机 App 进行配音比赛
有款使用率很高的手机 App 叫作“每日法语 听力”，笔者经常要求学生在课后收听 App 的电台 和专辑。针对 App 的“配音秀”版块，要求学生在 周末或假期进行情境配音，并将配音成果发送到 班级微信群内互相学习。