人教版六年级下册第一单元一课时负数的认识
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（2）教师展示分类的结果，适时讲解。+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。
（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
2.预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？我还有哪些疑问？
三、自主探索，合作探究
教师板书关键数据：0℃。
（1）教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄度。
五、课堂总结
1. 0℃表示的意义：0℃表示淡水开始结冰的温度，是零上温度和零下温度的分界点。
2.零上温度和零下温度：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“－”（负号），读作负几摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写，读作正几摄氏度或几摄氏度。
六、布置作业
教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
3.归纳正数和负数。
（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
第_1章（单元）节1课时课题负数的认识Fra bibliotek设计者
刘俊俏
课标分析
知识技能：
1.体验从具体情境中抽象出数的过程。
2.掌握必要的运算技能。
数学思考：
1.初步形成数感。
2.发展和合情推理能力。
3.能进行有条理的思考。
4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决：
1.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
（7）教师展示学生不同的表示方法。
（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
2.教学教材第3页例2。
（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
增加认识负数的教学，丰富小学生对数概念的认识，负数是小学阶段数学新增加的内容，了解到在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，对于小学生来说是数概念的一次拓展。
学情分析
学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。
教具准备： ppt课件
预设教学流程（含评价设计）
二次备怎家
一、复习导入，引入新课
1.利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）
3.引出课题并板书：负数的认识
二、课前检测
师布置任务：
1.师生自查、互查预习单
2.经历与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
初步养成乐于思考的、用于质疑、言必有据等良好品质。
教材分析
请完成教材第6页练习一第1题、第2题。完成《典中点》剩余习题，具体内容见习题课件。
七、教学板书
第1课时 负数的认识
0℃ -3℃
3℃（+3℃）
正数：负数：
+8-8
+4-4
+2000-2000
+500-500
+100-100
+20-20
0既不是正数也不是负数。
教
学
反
思
（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
四、巩固练习，拓展提高。
读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
－7读作负七；2.5读作二点五；＋ 读作正五分之四；0读作零；－5.2读作负五点二；－ 读作负三分之一；＋41读作正四十一。
正数：2.5， ＋0.8，＋41
负数：－7，－5.2，-0.3
教学目标
知识与技能:认识负数
过程与方法:结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
情感、态度与价值观:通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
重点
体会负数的重要性。
难点
1.体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
教学方法
讲授法
教具准备
（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。
（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
2.预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？我还有哪些疑问？
三、自主探索，合作探究
教师板书关键数据：0℃。
（1）教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄度。
五、课堂总结
1. 0℃表示的意义：0℃表示淡水开始结冰的温度，是零上温度和零下温度的分界点。
2.零上温度和零下温度：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“－”（负号），读作负几摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写，读作正几摄氏度或几摄氏度。
六、布置作业
教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
3.归纳正数和负数。
（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
第_1章（单元）节1课时课题负数的认识Fra bibliotek设计者
刘俊俏
课标分析
知识技能：
1.体验从具体情境中抽象出数的过程。
2.掌握必要的运算技能。
数学思考：
1.初步形成数感。
2.发展和合情推理能力。
3.能进行有条理的思考。
4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决：
1.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
（7）教师展示学生不同的表示方法。
（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
2.教学教材第3页例2。
（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
增加认识负数的教学，丰富小学生对数概念的认识，负数是小学阶段数学新增加的内容，了解到在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，对于小学生来说是数概念的一次拓展。
学情分析
学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。
教具准备： ppt课件
预设教学流程（含评价设计）
二次备怎家
一、复习导入，引入新课
1.利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）
3.引出课题并板书：负数的认识
二、课前检测
师布置任务：
1.师生自查、互查预习单
2.经历与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
初步养成乐于思考的、用于质疑、言必有据等良好品质。
教材分析
请完成教材第6页练习一第1题、第2题。完成《典中点》剩余习题，具体内容见习题课件。
七、教学板书
第1课时 负数的认识
0℃ -3℃
3℃（+3℃）
正数：负数：
+8-8
+4-4
+2000-2000
+500-500
+100-100
+20-20
0既不是正数也不是负数。
教
学
反
思
（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
四、巩固练习，拓展提高。
读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
－7读作负七；2.5读作二点五；＋ 读作正五分之四；0读作零；－5.2读作负五点二；－ 读作负三分之一；＋41读作正四十一。
正数：2.5， ＋0.8，＋41
负数：－7，－5.2，-0.3
教学目标
知识与技能:认识负数
过程与方法:结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
情感、态度与价值观:通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
重点
体会负数的重要性。
难点
1.体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
教学方法
讲授法
教具准备