小组合作学习在高校思想政治理论课中的运用研究

小组合作学习在高校思想政治理论课中的运用研究
一、引言
思想政治理论课是高校教育中的重要一环，其目的在于培养学生的思想政治素养、提
高他们的思想政治觉悟和思想政治理论素养，为他们将来成为社会主义建设者和接班人打
下坚实的思想政治基础。

传统的思想政治理论课教学模式多以讲授、讲解为主，缺乏互动
性和参与性。

随着教学理念的更新和课堂教学方法不断创新，小组合作学习逐渐成为一种
受到重视的教学方法，因其能够激发学生的学习积极性和参与度，有利于培养学生的团队
合作能力、创新能力和解决问题的能力。

本文通过对小组合作学习在高校思想政治理论课
中的运用进行研究，旨在探讨小组合作学习对学生思想政治素养提高的意义，以及如何有
效地将小组合作学习融入思想政治理论课教学中，从而提升思想政治理论课的教学质量和
效果。

1.激发学生的学习兴趣和主动性
传统的思想政治理论课教学多以教师为主导，学生主要是被动接受知识。

而小组合作
学习则能够将学生从被动接受转变为积极参与者，使学生更加主动地投入到课堂学习中。

在小组合作学习中，学生们可以自主地讨论、交流和合作解决问题，这种自主性和参与性
能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性。

而激发学生的兴趣和主动性是提高思想政治素
养的前提和基础。

2.培养学生的团队合作能力和交流能力
小组合作学习的一个重要意义在于培养学生的团队合作能力和交流能力。

在思想政治
理论课中，通过小组合作学习，学生们需要在小组内紧密合作，相互协作，共同解决问题，这样不仅能锻炼学生的团队合作能力，还能提高他们的交流能力和表达能力。

这对学生成
长为合格的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

3.促进学生的独立思考和创新能力
小组合作学习的另一个意义在于能够促进学生的独立思考和创新能力。

在小组合作学
习中，学生们需要通过合作解决问题，这就需要他们不断地进行思考和探讨，积极地提出
自己的观点和建议。

这种思辨性的学习方式有利于培养学生独立思考和创新能力，这对于
提高学生的思想政治理论素养是极为重要的。

1.确定合适的小组
在思想政治理论课中，教师可以根据学生的素质和特长，结合学科内容的复杂程度和
难易程度，确定合适的小组成员。

一般来说，一个小组最好由 3 至 5 个学生组成，这样
既能保证小组成员的积极参与，又不会出现分工不明确的情况。

教师可以将学生按照自身
特长、学科水平等进行分组，也可以采取随机分组的方式，让不同水平的学生能够相互交流、共同提高。

2.明确小组学习的目标和任务
在小组合作学习中，明确学习目标和任务是至关重要的。

教师可以在课前向学生明确
指出小组学习的目标，鼓励学生在小组中通过合作解决问题、讨论交流来达到教学目标。

教师也可以设定一些有挑战性的任务，通过小组合作来完成这些任务，以此来提高学生的
学习动力和效果。

3.设置合理的小组学习环节
在思想政治理论课中，可以设定讨论环节、实践活动环节、研究探索环节等形式多样
的小组学习环节。

可以通过小组讨论来解决学科问题，通过小组探索来开展思想政治理论
课的主题研究，通过小组合作来完成相关实践活动等。

这样既能营造出良好的学习氛围，
又能激发学生的参与热情，达到教学目标。

4.及时总结和评价小组学习成果
在小组合作学习结束后，教师应及时对小组学习的成果进行总结和评价。

可以邀请学
生们进行小组成果展示和演讲，这样既能促进学生们的自信和表达能力，又能让学生们对
自己的学习成果有一个清晰的认识。

教师也要及时给予学生一些积极的评价和建议，鼓励
学生继续参与小组合作学习。

四、小组合作学习在思想政治理论课中的面临的挑战和对策
1.学生的合作意识不强
由于传统的思想政治理论课讲解模式长期以来在学生中占据主导地位，学生们的合作
意识不强，对小组合作学习缺乏一定的认识和理解。

教师应该通过宣传、倡导和引导，引
起学生对小组合作学习的重视和认可，培养学生的合作意识。

2.学生的角色定位不清
在小组合作学习中，学生们需要按照自己的特长和兴趣进行分工合作，这就需要学生
们对自己在小组学习中的角色定位清晰明确。

教师可以通过指导学生选择适合自己的角色，培养学生的合作精神和分工合作的能力。

3.学生的学习主体性得不到有效发挥
在小组合作学习中，学生们的学习主体性是得不到有效发挥的是很常见的。

为了解决
这个问题，教师可以采取多种方式，引导学生放开思维，多方面思考问题，充分发挥学生
的学习主体性，达到教学目标。