高职院校园林专业《园林制图》课如何进行教学方法、教学手段的改革

知识文库 第4期
46 高职院校园林专业《园林制图》课如何进行教学方
法、教学手段的改革
隋 燕 周淑梅 刘成达 方林华 鲁瑞迎
对于高职学院园林专业来说，人才培养的目标就是要培养具有一定理论基础的高素质应用型人才，即活跃在一线的高级技师和专业管理人员。

那么如何在制图课上实现园林人才培养目标，在教育中如何有效开展教学?提高教学的实效性?同时科学制定园林制图课教学目标，不断丰富、完善教学内容，改进教学方法、教学手段，加强实践教学，采用多种评价方式，提高教师素质等进行了有益的探究。

一、改进教学方法、教学手段
1．不断探索改进园林制图课教学方法
长期以来一直沿用的单一的灌输模式已经不能适应新形势下的园林制图课教学，新形势下园林制图课的教学的方法应当着眼于更好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生自我教育的意识和能力，应当努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点。

同时。

学生主体性作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥，二者相辅相成。

为此，教师要精心设计和组织，把教学过程设计为启发式、参与式、研究式的过程，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式。

活跃教学气氛，启发学生思考，引导学生去创作、探索和实践。

对于园林制图课也没有绝对好的教学方法，也不是要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师运用自己的判断在具体的情境中选择适合的方式。

教学方法的选择要以充分调动学生主体性参与为前提，还应当针对具体的授课内容和教学目标来使用。

多数情况下是以一种方式为主，其他方式为辅。

对于基本理论的教学，宜采用专题讲授为主的方式，在学生没有系统理论基础的情况下，必要的灌输是不可缺少的。

对于园林制图课的教学．实例教学就是一种讲授、对话师生互动的教学方法。

实例教学是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求。

运用典型实例，使学生能够身临其境地进行分析理解园林绿化中的制图作用。

这个实例有两种方式：一种是图片，一种是现场。

教师也可以根据实际情况，课前留一些题目让学生准备、组织材料，然后以学生为主体来完成这一课题，教师对学生的课题内容进行启发、引导和点评，最后发表自己的观点并进行总结。

通过这样的训练，一方面能够调动学生的学习积极性．锻炼他们的思维能力和口头表达能力，另一方面，也有利于教师了解学生的学习成效，及时发现存在问题并有针对性地加以解决。

2．积极运用现代化教学手段
教学手段是用以完成教学过程的媒介。

把现代化教学手段引进课堂，可以在有限的时间内加大课堂教学的信息量，通过形象化的教学手段来辅助课堂教学，增强课堂教学的直观性，这种做法深受广大学生的欢迎。

利用多媒体课件等作
为课堂教学的有效辅助手段，会取得事半功倍的教学效果。

如在分析园林制图设计方法、要求等内容上利用多媒体课件教学，结合图片、实例讲解更清晰，更明了：教师也可以把国内外最优秀的园林绿化作品用课件形式及时的展示给学生，让学生开阔眼界。

二、尝试多种评价方式
教学评价是指对课堂教学获得过程与结果做出的一系列的价值判断行为，是教学活动不可缺少的基本环节。

以前园林制图简单的用作业和理论试卷做评价，不具有科学性和可信度，不能有效反映出学生实际掌握的水平。

园林制图采用数量方式的量化评价难以实现，以描述为主的质性评价是基本的方法。

园林制图学习的结果不仅仅体现在学生的作业上，教师要针对不同基础和不同个性的学生确定评价的层次和角度。

评价方式面向每位学生的自主发展。

1、形成性评价与总结性评价结合
形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而有效地学习而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。

形成性评价对这一过程以测验或检查的形式，及时的使学习者明确是否达到了教学目标和进一步应当努力学习的方向，能发现存在的问题，并对问题进行分析，使学生进行有效的矫正学习，从而随时修正和调节教学和学习活动。

其目的不是单纯为了考查学生，而是为了控制教学过程，使评价和教学指导结合起来，不断改进教学工作、提高学习效率。

总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。

它要以预先设定的教育目标为基准．考查学生达成目标的程度。

2、教师评价与学生评价相结合
教学评价的对象是学生的学习过程及结果，评价者有教师和学生，其中任课教师是主要评价者。

有效的教学取决于教师对学生的经验、能力、性趣、动机和情感的了解，这种了解是提出现实的学习目标，并操纵适当学习情境去帮助学生达到既定目标的基础。

在园林制图设计教学过程中。

为了发展学生的自我意识．学生除了要接受园林制图教师进行的外部评价外．还要接受其他学生的评价，并且必须学会自我评价，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。

园林制图教学的学习过程是一个互相交流的过程，从中才能吸取别人的优点，启发自己的创作灵感，才能使自己有更快的提高。

注：本文为黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（课题编号：14G299）
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）
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