瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系
（二）瑞吉欧课程的组织结构 在瑞吉欧•艾米里亚的学前学校中， 其课程的组织结构就是幼儿参与的、范 畴深入而广泛的方案探索活动，我们称 之为方案教学。
1. 方案活动（progettazione）： 方案活动是以某一主题为核心向四周扩 散编制主题网络，制作主题网络程序， 然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主 题网络中的不同小子题进行探索、研究 的教学活动。 强调儿童在活动中的主动性，强调教师 的任务在于利用环境以引起儿童的学习 动机，帮助儿童选择活动的材料，教师 是活动的提供者、参与者。
3. 档案支持 档案指的是对教育过程及师生共同工作结 果的系统记录，包括：儿童自己的视觉表 征活动作品以及对儿童工作过程中具体实 例的记录，如记录儿童在工作进程中的具 体实例，正在工作的儿童的照片、教师写 的旁注、眷写下来的儿童们的争论短评和 对于活动意向的解释以及家长的评议等。 档案贯穿项目活动的始终，并在活动结束 后延续，档案并不意味着一个最后的报告； 而是儿童、教师交互学习的过程，是他们 共同工作的成果。
4. 小组工作 瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的 方式，小组一般是3-5人，有时2个人。 瑞吉欧认为这种小组工作的方式有利于 保证同伴间的合作研究。 瑞吉欧也认为小组内同伴间在发展水平 上的差异也不应过大，应有一个适当的 距离，既能因不同而产生观点的交换和 切磋，又不要因差异过大而产生过度的 不平衡。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种相互 关系为基础的社会建构过程。 5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与发展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
（一） 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师 作用的放任自流式教育，强调团体中心、 关系中心，构建孩子与教师、成人一起 游戏、工作、说话、思考、发明的课程 模式。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答瑞吉欧幼教体系是一种以儿童为中心，注重个性化发展的幼教理念和方法。
该体系的基本思路是以“三位一体”为核心，即“儿童、家长、教师”三者共同合作，形成一个有机的整体，促进儿童全面发展。
一、瑞吉欧幼教体系的基本思路1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和差异性，注重培养孩子自主学习和探究能力，使其在愉悦的学习氛围中得到全面发展。
2. 培养综合素质该体系注重培养孩子的综合素质，包括语言、认知、情感、社会等方面。
通过多种形式的活动和游戏，让孩子在玩中学习，在学习中玩耍。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，即儿童、家长、教师三者共同合作。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子最重要的教育者，家长与教师的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
4. 个性化教育该体系注重个性化教育，针对每个孩子的不同特点和需求，制定相应的教育方案和活动内容，让每个孩子都能得到适宜的关爱和教育。
5. 整合资源瑞吉欧幼教体系注重整合各种资源，包括人力、物力、知识等方面。
通过多种渠道获取资源，并将其整合运用到幼儿园教育中，提高教育质量和效果。
二、瑞吉欧幼教体系给我们的启示1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，这给我们启示：在任何领域都应该以用户为中心。
无论是产品设计还是服务提供，都应该围绕用户需求进行。
只有深入了解用户需求，才能提供更好的产品和服务。
2. 培养综合素质瑞吉欧幼教体系注重培养孩子的综合素质，这给我们启示：在人才培养中，不仅要注重专业知识的学习，还要注重综合素质的培养。
只有具备了综合素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，这给我们启示：在工作中，也需要团队合作。
只有各方面的资源共同协作，才能更好地完成工作任务。
4. 个性化教育瑞吉欧幼教体系注重个性化教育，这给我们启示：在工作中也需要注重个性化服务。
不同的用户有不同的需求和偏好，只有满足用户个性化需求，才能提高用户满意度。
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案第一篇：意大利瑞吉欧教育体系及课程方案意大利瑞吉欧教育体系及课程方案一、瑞吉欧教育产生的背景（社会及文化背景）可以提及《儿童的一百种语言》这本书是什么，有一篇论文中有提及可以参考二、瑞吉欧教育的思想渊源及教育理念思想渊源（欧洲进步主义教育思想、皮亚杰、维果茨基等人的建构心理学、意大利幼教传统和战后民主改革思想——扩展）教育理念（瑞吉欧的教育理念在《其实有一百》一诗中充分体现百度这首诗）然后扩展写教育理念三、基本观点及主要特色四、瑞吉欧教育课程体系设计理念、课程目标、课程内容、教学方法（以方案教学为重点，方案教学步骤，案例）教学实施特点（弹性计划、合作教学、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言——档案记录扩展）五、瑞吉欧教育的评价（积极方面不足）六、瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示第二篇：第五节意大利瑞吉欧教育体系共 1 页意大利瑞吉欧教育体系一、瑞吉欧教育的基本理论观点（一）理论基础1．杜威作为进步主义运动的中坚人物，杜威的思想可以说构成了20 世纪以来许多早期教育方案的理论背景。
对于瑞吉欧教育来说，杜威的学说不仅影响着其教育的主体精神——儿童观、教育目的、教育价值观等，儿童对于其课程和教学有许多直接的启示。
瑞吉欧以方案教学为中心的课程设计思想与组织方式，可以从杜威的“教育即生活、教育即生长”和“主动作业”的生活教育思想中找到渊源。
2．皮亚杰皮亚杰关于学习是一个主动的过程，学习者的内在建构在学习中的地位和作用的思想使得瑞吉欧教育者的注意重心从课程内容的逻辑性、系统性和计划性，转移到儿童的需要、动机、原有经验和认知水平上来，转移到为他们的学习准备条件上来。
瑞吉欧的教师接受了皮亚杰的告戒：学习是比教学更为根本的过程；成人要耐心等待，不要急于直接地把知识教给孩子，要为他们准备充分的问题情境，让他们在不断的探索和发现中学习；教育应当以增进儿童进行发明和发现的可能性为目标。
瑞吉欧有一条皮亚杰式的教育箴言：“站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现、有所感悟，而后，你的教学就可能不同于往常。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系是一种以培养幼儿全面发展为目标的教育模式，其课程内容和方法对我国幼儿园课程的改革和发展具有重要的启示意义。
本文将从瑞吉欧教育体系的特点、课程设置和教学方法等方面，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的综合素养，强调知识、技能和品德的全面发展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1 个性化教育瑞吉欧教育体系充分尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育。
通过了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，为其量身定制教育方案，使每个孩子都能得到最合适的教育。
1.2 综合素养培养瑞吉欧教育体系强调培养幼儿的综合素养，包括认知能力、创造力、社交能力和情感管理等方面的发展。
通过丰富多样的课程设置，培养幼儿的多方面能力，使其成为全面发展的人才。
1.3 融入社会实践瑞吉欧教育体系注重将学习与实践相结合。
通过组织幼儿参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强实际操作能力和社会适应能力。
二、瑞吉欧教育体系的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置是其成功的关键之一。
其课程内容涵盖了幼儿的各个方面，既注重学科知识的学习，又注重培养幼儿的艺术、运动和社交能力。
以下是瑞吉欧教育体系的主要课程设置：2.1 学科知识课程瑞吉欧教育体系注重幼儿的学科知识的学习。
在语言、数学、科学等学科方面，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学科基础。
2.2 艺术课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的艺术素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
2.3 运动课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的运动能力。
通过体育、游戏等运动课程，让幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养协调性和团队合作精神。
2.4 社交课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的社交能力。
通过社交活动、情绪管理等课程，培养幼儿的交往能力、沟通能力和情绪管理能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。
(完整版)瑞吉欧教育体系
3.开展活动
开展方案活动，可分为：
调查活动（实验、实物操作、观察、倾听、阅读） 建构活动（木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作） 戏剧扮演（儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比
例越大）
方案教学案例：
恐龙
1.源起：为期4个月，对象是5、6岁儿童，小组形式展开。 教师发现很多儿童把恐龙带到学校。
瑞吉欧·艾米利亚教育体系
(REGGIO APPROACH)
在1991年被美国《新闻周刊》评选为“世界十佳学校 之一”。
“瑞吉欧在我的印象中是行之有效和具有人性的教育 ，儿童在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终 身。” —加德纳
一个小城市里的奇迹 —布鲁纳
意大利北部小镇
一、瑞吉欧教育体系的简介
2.活动流程： （1）画出自己想像的恐龙，边画边交流。 （2）团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾
它们的孩子？目的在于唤起兴趣。 （3）上图书馆收集资料。 （4）发邀请函。 （5）制作恐龙 （6）做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。 （7）全校展览
特点：
1、弹性计划
“弹性计划”（progettazion,意大利语），即教师 预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每 一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的 了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种 假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些 孩子需要和兴趣的目标。
2.进步主义教育思潮的影响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改
造。提倡“做中学”。 克伯屈：设计教学法 3.建构主义理论的影响 皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
主要代表人介绍
罗里斯•马拉古兹
（Loris Malaguzzi）
瑞吉欧教育体系
5、在儿童的探索活动中， 6、学前教育机构就是一 教师应掌握正确的时机， 种幼儿、教师、家庭及 找到正确的方法，适当 社区之间沟通、交流与 地介入，协助儿童发现 互动的体系，从而整合 问题，帮助儿童提出问 成为更大的社会系统。 题。
7、环境是重要的教育因 “与其牵着儿童的手， 素。 倒不如让他们靠自己的 双脚站立着。”
二、瑞吉欧的教育理念
儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计——工作坊 教学记录的影响力 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享
（一）儿童观
1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
一个小男孩与大家分享了他的经验：有时候我们去 码头，我们走过一条很长、很窄的街道，叫羊肠街。 那里的商店一家接一家，到了晚上，到处都是人，挤 来挤去的，你不能看见任何东西，只看到一大堆人的 腿、手和头挤到一起。这是老师立刻抓住“人群”这 个词，并询问其他孩子对这个词的理解，就这样一段 有关此话题的学习探索开始了。
以“人群”方案为例，简单介绍一下关于方案主 题的展开或进行。 1、关于“人群”方案的最初情境
学期快结束时，老师与一群四五岁的孩子讨论如何将他们 在假期拥有的记忆与实践保存下来，最后每个孩子赞成在假期 旅游时随身带一个空盒子，收集一次次的发现与充满情感经验 的记忆。到了秋季孩子回来上学时，老师已准备以问问题的方 式帮助孩子回顾他们所带来的记忆：你们的眼睛看见什么东西 呢、你们的耳朵听到什么声音呢等等问题。老师期待听到孩子 述说在海边看到的浪花、帆船或在山林里踏青的日子，结果这 个班的孩子带来了非常特别的记忆。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读
瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读随着全球化的发展，教育的国际交流与合作日益频繁。
瑞士作为教育发达国家，其教育体系备受关注。
瑞吉欧教育体系凭借其注重多元智能和综合素养培养而闻名。
今天，我们将以瑞吉欧教育体系为切入点，探讨其与我国幼儿园课程实践的联系与启示。
一、瑞吉欧教育体系概述瑞吉欧教育体系的核心理念是培养全面发展的个体。
瑞士教育注重发展学生的多元智能，重视学生的创造力和社会责任感。
在瑞吉欧教育体系中，学生不仅注重学术知识的学习，还注重对学生情感、体能、社交和心理健康的全面培养。
二、我国幼儿园课程实践的特点我国幼儿园课程实践注重培养幼儿的综合素养。
幼儿园教育不仅注重认知能力的培养，还注重培养幼儿的创造力、社交能力和实践能力。
在幼儿园课程实践中，注重通过游戏、活动等方式进行多元化的培养，培养幼儿的综合素养。
三、瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践的联系与启示1. 多元智能的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的多元智能，鼓励学生通过不同方式表达自己的才能。
而我国幼儿园课程实践也应该注重多元智能的培养，不仅要注重认知能力的培养，还要注重情感、艺术、社交等方面的培养。
幼儿园教师可以通过多样化的活动和游戏，引导幼儿全面发展。
2. 创造力的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的创造力，鼓励学生独立思考和创新。
而我国幼儿园课程实践也应该注重培养幼儿的创造力，通过激发幼儿的好奇心和想象力，引导幼儿进行探索和实践，培养幼儿的创造力。
3. 社会责任感的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的社会责任感，鼓励学生关心社会，承担社会责任。
而我国幼儿园课程实践也应该注重培养幼儿的社会责任感，培养幼儿的合作精神和团队意识，让幼儿从小学会关心他人，学会合作。
在总体来看，瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践有许多共通之处，在培养花朵一样的孩子方面能够给予我们启示。
瑞吉欧教育体系注重培养全面发展的个体，与我国幼儿园课程实践有许多相通之处，这为我国幼儿园教育提供了借鉴和启示。
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认识
幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认识引言瑞吉欧教育体系是一套广泛应用于幼儿园的教学方法和理念。
作为一名幼儿园教师，我对瑞吉欧教育体系有着深入的认识和理解。
本文将从教育体系的背景介绍、核心理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面进行全面详细的阐述，以展示幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认知。
背景介绍瑞吉欧教育体系源于欧洲的教育实践，通过对儿童认知、情感、体验和社交等多个方面的全面培养，旨在促进幼儿全面发展。
它注重培养幼儿的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，以及积极参与社交活动和合作的精神。
核心理念瑞吉欧教育体系的核心理念包括： 1. 尊重个体差异：每个幼儿都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
瑞吉欧教育体系重视个体差异，鼓励幼儿在自己的发展轨迹上尽情探索和成长。
2. 学习与游戏融合：瑞吉欧教育体系认为游戏是幼儿学习的最好方式。
通过丰富多样的游戏活动，幼儿可以主动参与并乐于探索新的知识和技能。
3. 综合发展：瑞吉欧教育体系追求幼儿全面发展，注重认知、情感、社交、体验和审美等方面的培养，帮助幼儿建立一个均衡、多元的学习基础。
4. 注重教育环境：瑞吉欧教育体系重视创造良好的教育环境，提供适应幼儿发展需求的教学材料、器械和设施，以及安全、友好、温馨的学习氛围。
课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置包括语言、数学、科学、音乐、美术、体育、社交与情感等多个领域。
每个领域的课程都围绕幼儿的兴趣和实际生活展开，注重培养幼儿的思维、创造力、创新能力和社交技巧。
语言课程瑞吉欧教育体系的语言课程旨在培养幼儿的听、说、读、写的能力。
通过游戏、故事、歌曲等多样的教学活动，激发幼儿学习语言的兴趣，并提升他们的语言表达能力和沟通技巧。
数学课程瑞吉欧教育体系的数学课程注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
通过探索、实践和游戏，幼儿可以理解基本的概念和技能，例如计数、排序、图形和测量等。
科学课程瑞吉欧教育体系的科学课程帮助幼儿探索自然界和科学原理。
瑞吉欧幼儿教育体系
（四）儿童天生都是“艺术家”，能够广泛运用不
同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。
一个大个子男教师与几个男孩在户外滑梯前一起工作。滑梯
上方平台放置了一个大水桶，有个水嘴可以将水放流 到滑梯的滑道上，滑道上堆满黄沙，滑道下面是一个 大沙坑。水从桶里流出，冲到滑道的黄沙上，形成一 股水流，直往大沙坑里流。孩子们都拿着铁铲和其他 工具，一开始站立在滑道两旁，尝试用工具和自己的 手将水堵住，或用沙将水堵住，但他们的尝试失败了， 水还是往下流，而且越堵得多，水往下就越冲的厉害。 面对越来越多的水，孩子们改变了原来的策略，他们 不再到滑道的两旁去堵截水流，而是走到滑道下面的 大沙坑里，给从滑道上留下的水流开道，让水流有个 出路，还有个孩子在沙坑里挖了个大坑，将水引进坑 内……
形式： 1、家庭与幼儿园的合作 “家长不仅为自己的孩子服务，而且积极帮助 其他的儿童。家长为学校准备材料，和教 师一起准备方案，一起收拾教室。” 2、社区与幼儿园的合作 （1）每两年，家长、教育局、市民为每一所 托儿所和幼儿园选举1~2名咨询委员会代 表与市长、幼教主管、教研员一起负责幼 教事业的管理和发展。
瑞吉欧幼儿教育体系
其实有一百（马拉古齐） 孩子，是由一百组成的， 孩子有，一百种语言， 一百只手，一百个念头 一百种思考方式、游戏方式及说话方式； 还有一百种 …… 孩子有一百种语言，一百再一百， 但被偷去九十九种 ……
瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》
这个方案最初的构想来自校园里的一池清 水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的 小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一 定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会 疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建 鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。 也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有 的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它 们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又 真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是， 一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了： 为小鸟建造一座真正的乐园。
瑞吉欧教育体系
教师可以反思和评价自己在活动过程中的作用、参与 程度、方法的使用、师生关系等，从而促进自身的 专业成长；
使幼儿获得了重新追求自己成长足迹的时机。
使家长也参与到学校教育中，成为评价孩子开展的一 个重要主体。
Eg.儿童的一百种语言，.人群
〔四〕瑞吉欧课程的评价 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评价
主要采用质性的评价方式，注重表现性目的 的达成，强调对儿童团体的认知、情感、价 值观、行为等开展状况做出评价；注重对课 程开展、内容等层面的整体性评价。
记录法那么为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
2.儿童是主动的学习者。 3.儿童是有才能的学习者。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种互相 关系为根底的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与开展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
〔一〕 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育， 强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、 工作、说话、考虑、创造的课程形式。
1. 弹性方案 “弹性方案〞〔progettazion,意大利语〕，
即教师预先制定出总的教育目的，但并 不为每一工程或每一活动事先制定详细 目的，而是依靠他们对孩子的理解以及 以前的经历，对将要发生的事情提出种 种假设，依赖这些假设，他们形成灵敏 的、适宜这些孩子需要和兴趣的目的。
瑞吉欧的课程方案是“外出旅行时的指南 针，而不是有固定道路和时刻表的火车 〞。
瑞吉欧教育体系
一、理论根底和文化背景
〔一〕意大利特有的文化和政治
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无 论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没 有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没 有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
在教学方法上他们反对传统的单向灌输反对把语言文字作为获取知识的捷径他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现教育在于给儿童创设学习的情境帮助儿童与情境中的人事物相互作用的过程中主动建构知202022111教育应以儿童为中心应从儿童的兴趣需要及经验出发
瑞吉欧学前教育体系
主讲人：张斌
瑞吉欧教育
三个传统 影响方面
欧美进步 主义教育
意大利特 有的政治
文化
建构主义 理论的影
响
欧美进步主义教育
---------以杜威的教
育思想为例
•
•
杜威在教育的本质上提出他的
基本观点， “教育即生活”、“学
校即社会”、“教育即社会”和“教
育即经验的持续不断改造”。
•
在批判传统学校教育的基础上，
杜威提出“在做中学”的原则。所谓
讨论
对我国学前教育的启示 对瑞吉欧教育体系的评价 教师的角色
谢谢！
• 赞同维果茨基关于“最近发展区”的假 说：“在瑞吉欧，维果茨基的方法与我们 对待教与学这一两难问题的态度，以及个 体获取知识的生态学方法是一致的。
儿童观
• 儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，是他们共 同历史的演出者，也是他们自己文化的创造者，他们有权 利发表自己的看法，与成人一样，是拥有独特权利的个体。
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执行方案时的 活动类型
调查活动Βιβλιοθήκη 建构活动戏剧扮演方案教学主题的由来
方案教学从设计上来看，主要是要协助儿童能全面 地、深入地理解他们周围环境及经验中值得注意的事 物与现象，使儿童通过方案主题的探索活动获得与周 围的人、事物的互动，从而自主建构、积累一些知识， 经验，学习掌握一些技能，发展儿童的主动探索、自 由创造、共享、对美的事物的敏感性等方面的情感与 态度品质，并使儿童学会解决问题，能自由地表达他 们对世界的认识方式。
一、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
加德纳教授在《儿童的一百种语言》的前言 中曾这样讲过：“不管一个教育模式或体系如 何理想，它总是立足在当地的环境中，没有一 个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新 英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰 学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区……” 即，任何一种教育都有其特定的起点和文化 背景！
工作坊：双手和心智探索的空间 每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作 坊。摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增 添了照相机、录音机、放像机、复印机、电脑 等设备。幼儿和成人都可以使用工作坊。 工作坊由受过训练的驻校艺术教师负责，他 们参与到幼儿与教师的经验活动中，还负责记 录的编辑与设计工作。
工作坊的意义： 1、工作坊是鼓励幼儿用各种“象征语言”表达 世界的地方。 2、工作坊是激发幼儿创造性的地方。 3、工作坊是让家长了解幼儿的地方。 4、工作坊是教师进行研究的地方。
3、倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通， 获得完整的感觉经验。 “儿童的一百种语言”意指儿童有权利而且也有 能力运用除口头、文字语言之外的诸多种方式，用 各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想、 情感。
（二）瑞吉欧幼儿教育的课程模式——方案课程
方案课程是由教师引导，儿童围绕某个主题或任务， 展开探索性学习的课程形式，它是过程模式课程的实 践形态。 主张由儿童自发地决定学习的目标和内容，在儿 童自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关 的知识和解决实际问题的能力。它主张废除班级授 课制，打破学科界限，强调儿童在活动中的主动性， 强调教师的任务在于利用环境以引起儿童的学习动 机，帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的提供 者、参与者。
另一方面，对于教师来说，教室区隔成的小 空间，使教师“更有机会设计具有建构性的探 索与活动情境”。 小空间多了，教师的创造余地就大了，可以 在多个角落设计探索区和活动角，让一个幼儿 或一组幼儿在教室里自由选择适合他们活动的 小空间。 广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁 将室内和户外连为一体。 “广场也是一段通道，里面除了物品的摆设 之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。”
总之，工作坊是瑞吉欧学前教育机构最富有 特色的环境，它的全面的功能为幼儿教育带来 了生气和活力。
（六）教学记录的影响力
1、“记录”可以诠释幼儿在方案活动中的想法 与思考过程，也可以借此评价幼儿。 2、“记录”可以协助幼儿从方案或其他工作中 进一步加深、拓宽学习的范畴。 “幼儿透过记录，看着自己所完成的工作时， 会更加好奇，感兴趣以及有自信心。” 3、“记录”为家长了解幼儿，与幼儿、学校互 动提供了机会。
（二）教育观
1、教育的目标就是要 创造一个和谐的环境， 使在这个环境中的每 一位幼儿、教师都感 到自在、愉悦、生活 得幸福。教育并不仅 仅追求什么外在的目 标，而是更多地注重 内在的品质。教育要 发展幼儿的创造力， 是幼儿形成完满的人 格。 2、教学方法上，认为 教育就是要为幼儿带 来更多的可能性去创 新和发现，教育在于 给儿童创设学习的情 景，帮助儿童在与情 景中的人、事、物相 互作用的过程中主动 建构知识。
以“人群”方案为例，简单介绍一下关于方案主 题的展开或进行。 1、关于“人群”方案的最初情境
学期快结束时，老师与一群四五岁的孩子讨论如何将他们 在假期拥有的记忆与实践保存下来，最后每个孩子赞成在假期 旅游时随身带一个空盒子，收集一次次的发现与充满情感经验 的记忆。到了秋季孩子回来上学时，老师已准备以问问题的方 式帮助孩子回顾他们所带来的记忆：你们的眼睛看见什么东西 呢、你们的耳朵听到什么声音呢等等问题。老师期待听到孩子 述说在海边看到的浪花、帆船或在山林里踏青的日子，结果这 个班的孩子带来了非常特别的记忆。
方案主题网络的编制
一种由许多与主题相关的小子题编织而成的放射状 的图形，它把各种资料都纳入到主题之下的各子题内。 由教师根据儿童在主题讨论中的经验和问题现制定 一个初步的主题网络，开始时，最好尽可能多地收集 多于实际教学所需的想法和小子题，然后，在实际实 施中根据儿童的经验、认知进行调整和补充。
方案的进行
1、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任 自流式教育，强调团体中心、关系中心，构建孩 子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、 发明的课程模式。
2、创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建 构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化， 使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百 种主客观经验。
（3）教育应以儿童为中 心，应从儿童的兴趣、 需要及经验出发。儿童 在教育过程和课程决策 上应有参与和发表意见 的机会。但这并非意味 着绝对儿童中心主义， 除儿童之外，教师和家 长在幼儿教育上也扮演 重要的角色。
4、以学定教。在主题 网络编制的过程中，尽 管有教师的预设的成分， 但主题的开展是以幼儿 为中心的，幼儿决定主 题进行的空间与时间。 幼儿的学习也是教师补 充教育的资源、提供多 元的选择及做出建设性 的想法提供支持与来源。
一个小男孩与大家分享了他的经验：有时候我们去 码头，我们走过一条很长、很窄的街道，叫羊肠街。 那里的商店一家接一家，到了晚上，到处都是人，挤 来挤去的，你不能看见任何东西，只看到一大堆人的 腿、手和头挤到一起。这是老师立刻抓住“人群”这 个词，并询问其他孩子对这个词的理解，就这样一段 有关此话题的学习探索开始了。
二、瑞吉欧的教育理念
儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计——工作坊 教学记录的影响力 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享
（一）儿童观
1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
瑞吉欧.艾米里亚是意大利北部的一个小 镇，在过去的三十多年里，建立了一个公共的 儿童保教体系，形成了一套特殊的、创新的教 育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境 设计的想法，成为一个有机的整体，被视为欧 洲教育改革的典范，并在当今对世界各国的学 前教育产生了重要影响。
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市 民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分 发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值， 能积极主动参与的创造性学习环境。
2、教师们讨论方案可能进行的方向 在孩子们尚未正式开始进行方案之前，教师们要 先讨论关于方案的各种可能性、假设及方案可能进行 的方向。教师们要在一起开会、讨论： 提出一些启发性的问题，用于在和幼儿的第一次 讨论中。 预定通过与幼儿的谈话，了解与评估幼儿 如何鼓励幼儿以使他们产生观察、提问、建议与 假设的欲望，同时让幼儿设定方案的初步方向。 教师如何不断地合作以对方案进行关键性的影 响……
5、在儿童的探索活动中， 6、学前教育机构就是一 教师应掌握正确的时机， 种幼儿、教师、家庭及 找到正确的方法，适当 社区之间沟通、交流与 地介入，协助儿童发现 互动的体系，从而整合 问题，帮助儿童提出问 成为更大的社会系统。 题。
7、环境是重要的教育因 “与其牵着儿童的手， 素。 倒不如让他们靠自己的 双脚站立着。”
三、瑞吉欧幼儿教育课程
马拉古奇的《不，一百种是在那里》，道出了瑞 吉欧幼儿教育的价值追求，即他们要还给孩子曾经被 学校和文明偷走的99种语言，要给予孩子完整的感觉， 恢复他们快乐、富有个性的童年生活，落实儿童作为 文化享有者和创造者的权利，使他们积极参与自我的 发展和建构。
影子
在实际中解决问题
（一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
意大利特有的 文化和政治
瑞吉欧教育 体系的理念
进步主义教育 思潮的影响
建构主义理 论的影响
近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发 展自己的理念和观点。受当今社会建构主义 理论的影响，研究进一步提出了关于个体和 集体学习关系问题。 集体式的情感和认知的学习为个体儿童创 造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社 会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样 成为不同的个体。 瑞吉欧学校也特别注重家庭———学校关 系的建立和社区的参与，将教育机构的教育 放臵于更为复杂的关系之中。
方案的主题来源于儿童的日常生活与经验，来源 于儿童的兴趣，来源于课程指导手册中教师为幼儿选 择的相关主题路径，来源于教师对儿童的观察、倾听、 了解，或来源于教师的经验与社区的资源。 马拉古奇曾说，最理想的情况是当成人的兴趣与 幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支援幼儿的 动机与学习的乐趣。 不论方案来源于何处，每个方案都根植于教师对 孩子的一言一行所付出的关注，包括孩子没有说的与 没有做的。成人必须让儿童有足够的时间去发展他们 自己的思考与行动，然后由师生共同讨论，及时去选 择。
结构性教学
方案教学
用外在的奖励来增强儿童 依恋儿童自己的内在动机， 学习与活动的意愿 主动性强 教师选择教材、活动，指 儿童根据自己的兴趣去做 定教学的进度 选择，可简单可复杂 教师是专家，评估儿童的 儿童是学习上的专家，即 学习程度，再依次教学 使错了，也是一种经验 教师对儿童的读、写、算 儿童要与老师共同负责， 等基本技能负绝大部分责 培养儿童反省评估自己对 任， 方案的贡献 方案教学与结构性教学的不同
（七）用图像文字表达儿童自己对世界的认识
对于幼儿来讲，图像表现是一种比文字简单且清 楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、 意念得以形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方 式来表达。 瑞吉欧人极力倡导让儿童运用多种语言，尤其是 图像文字来表征他们对世界的认识，一方面帮助儿 童回忆、解说、分享主题探索中所做的一切；另一 方面，儿童在此过程中，也愉悦了，成长了。