瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读
瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读随着全球化的发展，教育的国际交流与合作日益频繁。
瑞士作为教育发达国家，其教育体系备受关注。
瑞吉欧教育体系凭借其注重多元智能和综合素养培养而闻名。
今天，我们将以瑞吉欧教育体系为切入点，探讨其与我国幼儿园课程实践的联系与启示。
一、瑞吉欧教育体系概述瑞吉欧教育体系的核心理念是培养全面发展的个体。
瑞士教育注重发展学生的多元智能，重视学生的创造力和社会责任感。
在瑞吉欧教育体系中，学生不仅注重学术知识的学习，还注重对学生情感、体能、社交和心理健康的全面培养。
二、我国幼儿园课程实践的特点我国幼儿园课程实践注重培养幼儿的综合素养。
幼儿园教育不仅注重认知能力的培养，还注重培养幼儿的创造力、社交能力和实践能力。
在幼儿园课程实践中，注重通过游戏、活动等方式进行多元化的培养，培养幼儿的综合素养。
三、瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践的联系与启示1. 多元智能的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的多元智能，鼓励学生通过不同方式表达自己的才能。
而我国幼儿园课程实践也应该注重多元智能的培养，不仅要注重认知能力的培养，还要注重情感、艺术、社交等方面的培养。
幼儿园教师可以通过多样化的活动和游戏，引导幼儿全面发展。
2. 创造力的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的创造力，鼓励学生独立思考和创新。
而我国幼儿园课程实践也应该注重培养幼儿的创造力，通过激发幼儿的好奇心和想象力，引导幼儿进行探索和实践，培养幼儿的创造力。
3. 社会责任感的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的社会责任感，鼓励学生关心社会，承担社会责任。
而我国幼儿园课程实践也应该注重培养幼儿的社会责任感，培养幼儿的合作精神和团队意识，让幼儿从小学会关心他人，学会合作。
在总体来看，瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践有许多共通之处，在培养花朵一样的孩子方面能够给予我们启示。
瑞吉欧教育体系注重培养全面发展的个体，与我国幼儿园课程实践有许多相通之处，这为我国幼儿园教育提供了借鉴和启示。
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系“瑞吉欧”这个名字来自于意大利北部一个小城的名字——瑞吉欧.艾米里亚（Reggio Emilia）。
这个城市坐落在亚平宁半岛，拥有众多的艺术和建筑珍品、良好的城市公共生活传统和艺术人文的精神氛围。
上世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系的创始人罗里斯·马À-古兹先生（Loris Malaguzzi 1902-1994）发起和带领专业的教师和教研人员，在市政府和社区民众的全力支持、合作、参与下，¾-过数十年的研究探索，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式（体系）。
瑞吉欧教育体系发源于意大利的本土文化，但它却有吸引不同社会文化背景下学前教育工作者的神奇力量，一¾-传播就在世界范围内引起了强烈的反响，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
“多元智能理论”之父加德纳教授在《一百种儿童的语言》一书的前言中，也对瑞吉欧教育体系做出了高度评价：“它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和引导。
学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返。
这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。
杜威写进步主义教育写了几十年，但是他的学校仅仅延续了四年。
与此形成鲜明对照的是，马À-古兹的主要成就是瑞吉欧社区，而不仅仅是其哲学或方法。
世界上还没有其他任何地方在学校进步主义哲学与其实践之间有如此紧密而又融洽的关系。
”因此，加德纳认为，瑞吉欧教育系统的创始人马À-古兹的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论”。
瑞吉欧教育模式下机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等，都是很有特色的，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
瑞吉欧教育模式的主要特点有：1．社会支持和父母参与意大利有个好传统，那就是全社会都很关心幼儿教育事业，这是意大利文化中“集体主义”的一种体现。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系是一种以培养幼儿全面发展为目标的教育模式，其课程内容和方法对我国幼儿园课程的改革和发展具有重要的启示意义。
本文将从瑞吉欧教育体系的特点、课程设置和教学方法等方面，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的综合素养，强调知识、技能和品德的全面发展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1 个性化教育瑞吉欧教育体系充分尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育。
通过了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，为其量身定制教育方案，使每个孩子都能得到最合适的教育。
1.2 综合素养培养瑞吉欧教育体系强调培养幼儿的综合素养，包括认知能力、创造力、社交能力和情感管理等方面的发展。
通过丰富多样的课程设置，培养幼儿的多方面能力，使其成为全面发展的人才。
1.3 融入社会实践瑞吉欧教育体系注重将学习与实践相结合。
通过组织幼儿参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强实际操作能力和社会适应能力。
二、瑞吉欧教育体系的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置是其成功的关键之一。
其课程内容涵盖了幼儿的各个方面，既注重学科知识的学习，又注重培养幼儿的艺术、运动和社交能力。
以下是瑞吉欧教育体系的主要课程设置：2.1 学科知识课程瑞吉欧教育体系注重幼儿的学科知识的学习。
在语言、数学、科学等学科方面，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学科基础。
2.2 艺术课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的艺术素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
2.3 运动课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的运动能力。
通过体育、游戏等运动课程，让幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养协调性和团队合作精神。
2.4 社交课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的社交能力。
通过社交活动、情绪管理等课程，培养幼儿的交往能力、沟通能力和情绪管理能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。
瑞吉欧教育体系
（二）课程内容
瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有
固定的教材或预先设计好了的教育活动方案。 课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴 趣的事物、现象和问题,来自他们的各种活动。
日常生活是取之不尽的课程内容的资源，
课程的价值也恰恰在于充分地向幼儿揭示日常
生活的意义。而且这样做。能使儿童熟练地运
用他们自己的经验，能够在计划中独当一面，
二、瑞吉欧的课程方案
（一）课程目标
瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标， 但从其具体内容，还是不难看出其所追求的目的 是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、
创造性又被视为这些目标的前提与核心。
让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿
学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应
能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、 更渴望友谊。
第五节 意大利瑞吉欧教育体系
一、背景：
瑞吉欧· 艾米里亚(Reggio Emilia)是一个拥 有13万人口的小城，位于意大利北部地区。20 世纪60年代以来，该市在马拉古兹的发起和领 导下，依靠政府、社区民众的大力支持，经过 专业人员数十年的艰苦努力,继蒙台梭利之后， 又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼 儿教育体系。1990年，被美国《新闻周刊》评 选为全世界最好的教育系统之一。
2、皮亚杰
皮亚杰关于学习是一个主动的过程，学习
者是通过自己对学习对象的意义建构来学习的
思想，给瑞吉欧以很大的指导，使他们把重心
转向对幼儿的需要、动机、原有经验和发展水
平的关注上来。
案例：
活动中老师的介入
3、维果斯基
瑞吉欧从维果斯基那里接受的思想是，幼
儿的主动建构过程是社会性的，而不是纯个人
瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学
瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学（一）瑞吉欧教育体系的理论基础瑞吉欧教育体系的形成，除了受意大利自身学前教育保守和战后左派政治改革的影响外，也深受欧美主流进步主义教育思想和皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学的影响。
1、欧美主流的进步主义教育瑞吉欧教育体系的开创人马拉古奇认为，该体系的建立曾受到过许多思想家、教育家的影响，其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些欧洲和美国的进步主义思想家的影响。
杜威是进步主义的代表人物，他对瑞吉欧的影响主要体现在三个方面：（1）以儿童为中心的教育理念。
瑞吉欧的开创人马拉古奇说："在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心……"。
教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必需有自身的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。
（2）教育应鼓励民主与合作。
这在瑞吉欧的儿童观、教育观以和学校实行的社区式管理中都得到充分的体现。
教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表一起参与学校的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。
（3）"做中学"的思想。
这为瑞吉欧的"项目活动"的开展提供了奠基石，建议由儿童决定活动目的，儿童自身制定计划，自身进行活动，自身进行评价。
2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学皮亚杰的发生认识论指出，知识于主客体的相互作用，活动是促使儿童主动学习的基础。
这种相互作用的活动观自然体现在瑞吉欧教育体系中。
维果茨基认为，人与人之间的交往是人高级心理发展的源泉和动力。
因此，他强调社会交往在儿童心理发展中的重大作用。
瑞吉欧教育非常重视每一位幼儿与其他幼儿、教师、家长和周围的社会文化环境之间的关系与互动。
维果茨基的"最近发展区"理论对瑞吉欧的多元化教育理念、科学的目标定位、优化的教育环境和合理的评价方式等也都发生了深刻的影响。
瑞吉欧教育体系
5、在儿童的探索活动中， 6、学前教育机构就是一 教师应掌握正确的时机， 种幼儿、教师、家庭及 找到正确的方法，适当 社区之间沟通、交流与 地介入，协助儿童发现 互动的体系，从而整合 问题，帮助儿童提出问 成为更大的社会系统。 题。
7、环境是重要的教育因 “与其牵着儿童的手， 素。 倒不如让他们靠自己的 双脚站立着。”
二、瑞吉欧的教育理念
儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计——工作坊 教学记录的影响力 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享
（一）儿童观
1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
一个小男孩与大家分享了他的经验：有时候我们去 码头，我们走过一条很长、很窄的街道，叫羊肠街。 那里的商店一家接一家，到了晚上，到处都是人，挤 来挤去的，你不能看见任何东西，只看到一大堆人的 腿、手和头挤到一起。这是老师立刻抓住“人群”这 个词，并询问其他孩子对这个词的理解，就这样一段 有关此话题的学习探索开始了。
以“人群”方案为例，简单介绍一下关于方案主 题的展开或进行。 1、关于“人群”方案的最初情境
学期快结束时，老师与一群四五岁的孩子讨论如何将他们 在假期拥有的记忆与实践保存下来，最后每个孩子赞成在假期 旅游时随身带一个空盒子，收集一次次的发现与充满情感经验 的记忆。到了秋季孩子回来上学时，老师已准备以问问题的方 式帮助孩子回顾他们所带来的记忆：你们的眼睛看见什么东西 呢、你们的耳朵听到什么声音呢等等问题。老师期待听到孩子 述说在海边看到的浪花、帆船或在山林里踏青的日子，结果这 个班的孩子带来了非常特别的记忆。
瑞吉欧幼儿教育体系
除了围绕自己感兴趣的食物和问题开展研 究外，儿童，特别是年龄小的孩子还可以从 事许多其他活动：积木游戏、角色游戏、听 故事、游戏表演、烹调、家务活动以及穿衣 打扮等自发性活动，还有许多如颜料画、拼 贴画和黏土手工等。
•
但是，我们在生活和经验的 理解上，常会存在一种庸俗 化或者神化现实生活的倾向。 现实生活总是复杂多样的， 教育在联系生活时需要注意 区分生活的品质，还要发挥 教育提升生活质量的作用。
瑞吉欧幼儿教育体系
背 景
理 论 基 础
课程
师幼 关系
瑞吉欧教育产生的背景
文化背景 强烈的民主意识和公众社区观念
社会交往 在社区中，儿童在这种大家庭式 的环境中体验和理解合作与分享
物理环境 优雅的物理环境，将现代技 术与古代建筑有机结合
• 1、文化背景
• 坐落在亚平宁半岛的意大利小城瑞吉 欧拥有众多的艺术和建筑珍品，市民们 尊重他们自己的文化传统和大众组织， 不同社会阶层经常通过政治活动或经济 合作解决问题，居民有强烈的民主参与
意大利人善于将现代技术和古代建筑设计 有机地结合起来，意大利人的生活方式中
包含着这一文化的价值和传统。去过瑞吉 欧的人都会被那里幽雅的物理环境所吸引， 这是意大利特有的，是瑞吉欧特有的。
• 许多著名的学者在评论瑞吉欧的学前教 育时都认为，这样一种理想的学前教育 系统出自意大利的瑞吉欧并不是偶然的， 瑞吉欧是属于意大利的。一种特定的文 化，一种独特的价值观念孕育了瑞吉欧 学前教育系统。因此，瑞吉欧能够吸引 和打动人的决不只是一种教育策略或者 方法。
合作学习
记录的支持
记录是指教师通过持续、细心的观察， 运用照片、录音、幻灯、文字等形式，从不 同角度对儿童在活动中的情况进行材料的收 集整理。
《瑞吉欧教育体系》课件
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合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题， 提高团队协作能力
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探究式学习法：引导学生主动探究问题，培养他们的 创新思维和解决问题的能力
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反思性学习法：鼓励学生反添加标题
多元化评价法：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评 价、教师评价等，全面评估学生的学习成果和进步
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互动性：瑞吉欧教育体系注重师 生之间的互动，鼓励儿童积极参 与课堂活动，提高他们的学习兴 趣和积极性。
综合性：瑞吉欧教育体系注重学 科之间的交叉和融合，培养儿童 的综合素质和跨学科学习能力。
教育环境的创设和管理
教育环境：注重自然、和谐、温馨的氛围 创设原则：尊重儿童、尊重自然、尊重文化 管理方式：教师与儿童共同参与，共同管理 教育目标：培养儿童的自主性、创造性和合作精神
教师角色和素质要求的实现途径
教师需要具备专业知识和技能，如教育学、心理学、学科知识等 教师需要具备良好的沟通和组织能力，能够与学生和家长进行有效沟通 教师需要具备创新思维和创新能力，能够不断探索新的教学方法和教育理念 教师需要具备良好的职业道德和职业素养，能够为学生树立良好的榜样
教师角色和素质要求的评估和提升
04
瑞吉欧教育体系的教学方法和策略
教学方法和策略的特点和原则
强调儿童自主学习和探索 注重师生互动和合作 采用项目式学习，鼓励儿童解决问题 重视儿童情感和社会能力的培养 强调儿童与环境的互动和体验 注重儿童个体差异和个性化发展
教学方法和策略的具体应用
添加标题
项目教学法：通过项目式学习，让学生在实践过程中 掌握知识和技能
教育环境与儿童发展的关系
瑞吉欧教育体系强调教育环境的重要性，认为教育环境是儿童发展的重要因素
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无 论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没 有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没 有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
在教学方法上他们反对传统的单向灌输反对把语言文字作为获取知识的捷径他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现教育在于给儿童创设学习的情境帮助儿童与情境中的人事物相互作用的过程中主动建构知202022111教育应以儿童为中心应从儿童的兴趣需要及经验出发
瑞吉欧学前教育体系
主讲人：张斌
瑞吉欧教育
三个传统 影响方面
欧美进步 主义教育
意大利特 有的政治
文化
建构主义 理论的影
响
欧美进步主义教育
---------以杜威的教
育思想为例
•
•
杜威在教育的本质上提出他的
基本观点， “教育即生活”、“学
校即社会”、“教育即社会”和“教
育即经验的持续不断改造”。
•
在批判传统学校教育的基础上，
杜威提出“在做中学”的原则。所谓
讨论
对我国学前教育的启示 对瑞吉欧教育体系的评价 教师的角色
谢谢！
• 赞同维果茨基关于“最近发展区”的假 说：“在瑞吉欧，维果茨基的方法与我们 对待教与学这一两难问题的态度，以及个 体获取知识的生态学方法是一致的。
儿童观
• 儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，是他们共 同历史的演出者，也是他们自己文化的创造者，他们有权 利发表自己的看法，与成人一样，是拥有独特权利的个体。
幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认识
幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认识引言瑞吉欧教育体系是一套广泛应用于幼儿园的教学方法和理念。
作为一名幼儿园教师，我对瑞吉欧教育体系有着深入的认识和理解。
本文将从教育体系的背景介绍、核心理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面进行全面详细的阐述，以展示幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认知。
背景介绍瑞吉欧教育体系源于欧洲的教育实践，通过对儿童认知、情感、体验和社交等多个方面的全面培养，旨在促进幼儿全面发展。
它注重培养幼儿的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，以及积极参与社交活动和合作的精神。
核心理念瑞吉欧教育体系的核心理念包括： 1. 尊重个体差异：每个幼儿都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
瑞吉欧教育体系重视个体差异，鼓励幼儿在自己的发展轨迹上尽情探索和成长。
2. 学习与游戏融合：瑞吉欧教育体系认为游戏是幼儿学习的最好方式。
通过丰富多样的游戏活动，幼儿可以主动参与并乐于探索新的知识和技能。
3. 综合发展：瑞吉欧教育体系追求幼儿全面发展，注重认知、情感、社交、体验和审美等方面的培养，帮助幼儿建立一个均衡、多元的学习基础。
4. 注重教育环境：瑞吉欧教育体系重视创造良好的教育环境，提供适应幼儿发展需求的教学材料、器械和设施，以及安全、友好、温馨的学习氛围。
课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置包括语言、数学、科学、音乐、美术、体育、社交与情感等多个领域。
每个领域的课程都围绕幼儿的兴趣和实际生活展开，注重培养幼儿的思维、创造力、创新能力和社交技巧。
语言课程瑞吉欧教育体系的语言课程旨在培养幼儿的听、说、读、写的能力。
通过游戏、故事、歌曲等多样的教学活动，激发幼儿学习语言的兴趣，并提升他们的语言表达能力和沟通技巧。
数学课程瑞吉欧教育体系的数学课程注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
通过探索、实践和游戏，幼儿可以理解基本的概念和技能，例如计数、排序、图形和测量等。
科学课程瑞吉欧教育体系的科学课程帮助幼儿探索自然界和科学原理。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
瑞吉欧教育体系
教师可以反思和评价自己在活动过程中的作用、参与 程度、方法的使用、师生关系等，从而促进自身的 专业成长；
使幼儿获得了重新追求自己成长足迹的时机。
使家长也参与到学校教育中，成为评价孩子开展的一 个重要主体。
Eg.儿童的一百种语言，.人群
〔四〕瑞吉欧课程的评价 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评价
主要采用质性的评价方式，注重表现性目的 的达成，强调对儿童团体的认知、情感、价 值观、行为等开展状况做出评价；注重对课 程开展、内容等层面的整体性评价。
记录法那么为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
2.儿童是主动的学习者。 3.儿童是有才能的学习者。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种互相 关系为根底的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与开展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
〔一〕 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育， 强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、 工作、说话、考虑、创造的课程形式。
1. 弹性方案 “弹性方案〞〔progettazion,意大利语〕，
即教师预先制定出总的教育目的，但并 不为每一工程或每一活动事先制定详细 目的，而是依靠他们对孩子的理解以及 以前的经历，对将要发生的事情提出种 种假设，依赖这些假设，他们形成灵敏 的、适宜这些孩子需要和兴趣的目的。
瑞吉欧的课程方案是“外出旅行时的指南 针，而不是有固定道路和时刻表的火车 〞。
瑞吉欧教育体系
一、理论根底和文化背景
〔一〕意大利特有的文化和政治
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4.儿童的学习是一种互动的、以某种相互 关系为基础的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与发展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
（一） 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师 作用的放任自流式教育，强调团体中心、 关系中心，构建孩子与教师、成人一起 游戏、工作、说话、思考、发明的课程 模式。
➢ Eg.儿童的一百种语言，.人群
（四）瑞吉欧课程的评价 ➢ 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评
价主要采用质性的评价方式，注重表现性目 标的达成，强调对儿童团体的认知、情感、 价值观、行为等发展状况做出评价；注重对 课程发展、内容等层面的整体性评价。
➢ 记录法则为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
合作探索他们感兴趣的问题。
➢ 教师在观察儿童的基础上提出问题，发 起方案活动。
3.与方案教学（the project approach）和生 成课程（an emergent curriculum）有不 少相近之处，但也有自身的特点。
（三）瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有： • 弹性计划 • 合作教学 • 档案支持 • 小组工作 • 深入研究 • 图象语言
好的教育活动方案。其课程内容来自周 围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事 物、现象和问题，来自他们的各种活动。
（二）瑞吉欧课程的组织结构
在瑞吉欧•艾米里亚的学前学校中， 其课程的组织结构就是幼儿参与的、范 畴深入而广泛的方案探索活动，我们称 之为方案教学。
1. 方案活动（progettazione）： ➢ 方案活动是以某一主题为核心向四周扩
3. 档案支持
➢ 档案指的是对教育过程及师生共同工作结 果的系统记录，包括：儿童自己的视觉表 征活动作品以及对儿童工作过程中具体实 例的记录，如记录儿童在工作进程中的具 体实例，正在工作的儿童的照片、教师写 的旁注、眷写下来的儿童们的争论短评和 对于活动意向的解释以及家长的评议等。
➢ 档案贯穿项目活动的始终，并在活动结束 后延续，档案并不意味着一个最后的报告； 而是儿童、教师交互学习的过程，是他们 共同工作的成果。
6. 图象语言 ➢ 在幼儿小组围绕着一个共同的“项目”研究的过程
中，瑞吉欧鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风 格，自由的表达和相互交流--包括语词、动作、手 势、姿态、表情、绘画、雕塑等等，其中符号性的 视觉表征活动（瑞吉欧称其为图象语言）尤其倍受 关注。
➢ 在瑞吉欧孩子的图象语言不是被当做一门科目、学 程或一套分离的技能来教授，而是与儿童的工作、 学习融合在一起，作为还不善于读写孩子们的另一 种语言渗透在项目活动的整个过程中。
1. 弹性计划 ➢ “弹性计划”（progettazion,意大利语），
即教师预先制定出总的教育目标，但并 不为每一项目或每一活动事先制定具体 目标，而是依靠他们对孩子的了解以及 以前的经验，对将要发生的事情提出种 种假设，依赖这些假设，他们形成灵活 的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。
➢ 瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指 南针，而不是有固定路线和时刻表的火 车”。
2. 合作教学 ➢ 在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强
调师生合作对某一问题进行研究。
➢ 瑞吉欧将教学的过程比作教师和儿童在 进行乒乓球游戏，教师“必须接住儿童 抛过来的球，并以某种形式推挡回给他 们，使他们想同我们一起继续游戏，并 且在一个更高的水平上继续游戏，或许 还能发展出其他游戏”（Filippini， 1990）。
一、理论基础和文化背景
（响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育 即经验的改组和改造。提倡“做中学”。 克伯屈：设计教学法
（三）建构主义理论的影响 皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
二、瑞吉欧教育体系的基本观点
1.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利 的人，是发现及创造生活内涵的主体。
➢ 记录为教师和儿童再次倾听、观看、回忆活 动过程提供独特的机会。
五、瑞吉欧教育体系中教师的作用
（一）在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童 的伙伴、养育者和指导者。
➢ 费力皮尼：曾将“聆听”的行为作为瑞 吉欧教师角色的主要特征。
➢ 在瑞吉欧，无论是从教室与儿童、家长 之间的互动关系，还是从时间的发生方 面说，教师所采取的行动都是螺旋式进 行的。
（二）创造一种儿童文化，为孩子提供自 主、自由建构主客观经验的时空环境， 同时也创造一种文化，使孩子在相互合 作和社会化的气氛中不断获得一百种主 客观经验。
（三）倡导儿童运用多种语言进行认知、 表达和沟通，获得完整的感觉经验 。
四、瑞吉欧教育体系的课程
（一）瑞吉欧课程的内容 瑞吉欧没有固定的教材或预先设计
4. 小组工作 ➢ 瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的
方式，小组一般是3-5人，有时2个人。 瑞吉欧认为这种小组工作的方式有利于 保证同伴间的合作研究。
➢ 瑞吉欧也认为小组内同伴间在发展水平 上的差异也不应过大，应有一个适当的 距离，既能因不同而产生观点的交换和 切磋，又不要因差异过大而产生过度的 不平衡。
散编制主题网络，制作主题网络程序， 然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主 题网络中的不同小子题进行探索、研究 的教学活动。
➢ 强调儿童在活动中的主动性，强调教师 的任务在于利用环境以引起儿童的学习 动机，帮助儿童选择活动的材料，教师 是活动的提供者、参与者。
2.方案活动的特点： ➢ 儿童以小组活动为主的形式与教师一起
5. 深入研究 ➢ 瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的深
入研究，这种深入研究突出地体现在活动中 幼儿对同一现象、概念多角度全面认识以及 对其在多种水平上不断提升的重复认识。
➢ 瑞吉欧的项目活动不是一条直线，而是存在 大量的循环和反复，以使幼儿的学习更加充 分。同时，这种对特定的主题的深入扩展的 学习，又会逐渐发展起幼儿深入广泛地探讨 问题的倾向和能力，而这种极即迁移性的倾 向和能力将使他们受益终身。