瑞吉欧教育体系的课程
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）教育体系是一种源自意大利的幼儿教育方法，以其独特的理念和课程设计而闻名于世。
这种教育体系强调孩子作为积极学习者和思考者的角色，注重个体发展、社区参与和美感的培养。
瑞吉欧教育体系的课程理念对于我国幼儿园课程的启示是广泛的，从整体教育理念到具体的课程内容都有值得借鉴的地方。
首先，瑞吉欧教育体系强调孩子的主动学习和探究。
在这个体系中，孩子被视为有能力、有好奇心的学习者，教师的角色是引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。
这一理念与我国当前教育改革中强调的素质教育、培养创新能力等目标是一致的。
因此，我国幼儿园课程可以借鉴瑞吉欧的方法，设计更多能够激发幼儿主动学习和探索的活动，让幼儿在实际操作中积累知识和经验。
其次，瑞吉欧教育体系强调社区参与和合作学习。
在这个体系中，学校与家庭、社区之间建立了紧密的联系，家长、教师和孩子之间形成了合作、共同探究的关系。
这一理念也与我国家庭教育和学校教育紧密相关。
我国幼儿园可以借鉴瑞吉欧的社区合作模式，积极与家长合作，共同关注孩子的成长与发展，共同创造良好的学习环境。
美感教育是瑞吉欧教育体系的又一特色。
在这个体系中，注重通过艺术、文化等方式培养孩子的审美情感。
这对我国幼儿园的课程启示是，在传授知识的同时，注重培养孩子的艺术、审美素养，让幼儿从小就能够欣赏美、创造美。
另外，瑞吉欧教育体系强调课程的灵活性和个性化。
这一点与我国当前教育体制中普遍存在的“一刀切”现象形成鲜明对比。
瑞吉欧的课程设计充分考虑了每个孩子的兴趣、需求和发展阶段，为他们提供了更加个性化的学习体验。
我国幼儿园可以思考如何根据不同幼儿的差异性，灵活调整课程内容和活动方式，让每个孩子都能够得到适宜的发展。
总之，瑞吉欧教育体系的课程理念对我国幼儿园课程的启示是多方面的。
它提醒我们要注重培养孩子的主动学习能力、社会合作能力和审美情感；要加强学校、家庭、社区之间的联系，形成育人合力；要关注每个孩子的个性差异，提供个性化的学习支持。
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
瑞吉欧教育体系
4.儿童的学习是一种互动的、以某种相互 关系为基础的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与发展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
（一） 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师 作用的放任自流式教育，强调团体中心、 关系中心，构建孩子与教师、成人一起 游戏、工作、说话、思考、发明的课程 模式。
➢ Eg.儿童的一百种语言，.人群
（四）瑞吉欧课程的评价 ➢ 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评
价主要采用质性的评价方式，注重表现性目 标的达成，强调对儿童团体的认知、情感、 价值观、行为等发展状况做出评价；注重对 课程发展、内容等层面的整体性评价。
➢ 记录法则为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
合作探索他们感兴趣的问题。
➢ 教师在观察儿童的基础上提出问题，发 起方案活动。
3.与方案教学（the project approach）和生 成课程（an emergent curriculum）有不 少相近之处，但也有自身的特点。
（三）瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有： • 弹性计划 • 合作教学 • 档案支持 • 小组工作 • 深入研究 • 图象语言
好的教育活动方案。其课程内容来自周 围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事 物、现象和问题，来自他们的各种活动。
（二）瑞吉欧课程的组织结构
在瑞吉欧•艾米里亚的学前学校中， 其课程的组织结构就是幼儿参与的、范 畴深入而广泛的方案探索活动，我们称 之为方案教学。
1. 方案活动（progettazione）： ➢ 方案活动是以某一主题为核心向四周扩
《瑞吉欧课程模式》课件
为全球学前教育提供了一种以儿童为中心的教育理念和实践模式，促进了学前教育领域的创新和发展 。
THANKS
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对教育的影响与贡献
影响
瑞吉欧课程模式对全球幼儿教育产生 了深远影响，成为许多国家和地区幼 儿教育改革和发展的典范。
贡献
推动了幼儿教育观念的转变，强调儿 童主体性和创造性，为幼儿教育发展 提供了新的思路和方法。
02
瑞吉欧课程模式的实施
课程设计原则
儿童中心
课程设计以儿童的兴趣和需要 为出发点，鼓励儿童主动探索
《瑞吉欧课程模式》 ppt课件
目录
• 瑞吉欧课程模式简介 • 瑞吉欧课程模式的实施 • 瑞吉欧课程模式的评价与启示 • 瑞吉欧课程模式案例分析 • 瑞吉欧课程模式的未来发展
01
瑞吉欧课程模式简介
起源与背景
20世纪60年代，意大利瑞吉欧 地区开始尝试改革传统幼儿教育 模式，瑞吉欧课程模式由此诞生
案例二：农村幼儿园的瑞吉欧课程实践
总结词
因地制宜、本土化实施
详细描述
农村幼儿园在实施瑞吉欧课程模式时，应根据自身的地域特色和文化背景进行适 当的调整和创新。利用农村的自然环境、文化资源和社区资源，农村幼儿园能够 打造具有本土特色的瑞吉欧课程，促进幼儿的全面发展。
案例三：特殊儿童教育的瑞吉欧课程实践
机遇
随着科技的发展，教育资源更加丰富，为瑞吉欧课程模式的 创新提供了更多可能性。
未来发展方向与趋势
方向
结合科技手段，进一步优化课程内容 和教学方法，提高教育质量。
趋势
注重跨学科整合，培养学生的综合素 质和创新能力。
对全球学前教育的影响与贡献
影响
瑞吉欧课程模式强调儿童主体性、合作学习和探究式学习，对全球学前教育领域产生了深远影响。
瑞吉欧课程的主要内容
瑞吉欧课程体系（Reggio Emilia Approach）是一种源于意大利瑞吉欧·艾米里亚地区的幼儿教育方法，其主要内容和特点包括：方案教学：瑞吉欧课程的核心是“方案教学”或称为“项目工作”，它并非预先设定的固定课程内容，而是围绕儿童的兴趣和好奇心发展而来。
教师会观察、记录和理解儿童的行为与兴趣点，引导他们发起并深入探索一系列的主题或项目。
以儿童为中心：教育过程高度尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极参与学习过程，发挥主动性与创造性，以儿童的兴趣和需要为出发点来设计和实施课程活动。
环境作为第三位老师：环境在瑞吉欧教育中占有极其重要的地位，认为环境是促进儿童学习和发展的重要工具。
学校会提供丰富的室内和室外环境，配备各种材料和资源，支持儿童通过感官体验进行探索和表达。
多元表达方式：学校强调多种符号语言的使用，包括绘画、雕塑、戏剧表演、建构游戏、音乐、动作等，让儿童通过多种方式进行思考和表达，充分展示他们的想法和感受。
合作与交流：强调社会交往能力的发展，儿童、教师、家长以及其他社区成员共同参与学习过程，形成一个互动协作的学习社群。
文档记录：教师们通过拍摄照片、录像、录音以及记录儿童的语言和作品等方式，系统地收集和展示儿童的学习过程，这些记录被视作儿童学习历程的证据，也是反思和改进教育实践的重要依据。
连续性教育：提倡三年一贯制的教学模式，即同一个教师可能跟随同一组儿童连续数年，这样有助于建立长期稳定的关系，更好地了解和支持每个孩子的个体成长需求。
弹性课程与研究式教学：课程设计具有灵活性，能够随着儿童的兴趣和探索的深入而不断调整。
教师的角色更像是研究者和引导者，与儿童一起发现问题、探究问题，并基于实际生活中的情境开展教学活动。
瑞吉欧课程体系
该校引入瑞吉欧课程体系，通过项目式学习和跨 学科教学，有效提高了学生的学术成绩和综合素 质。
家长满意度调查结果展示
家长对瑞吉欧课程体系的整体满意度非常高，认为该体系有助于培养孩子的创造力 、批判性思维和解决问题的能力。
在针对瑞吉欧课程体系的家长调查中，大部分家长表示孩子在学习过程中变得更加 自信、积极和主动。
。
艺术与体育课程
01
艺术创作
02
体育锻炼
艺术课程包括绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，旨在培养学生的审 美能力和创造力，鼓励学生自由表达和创新。
体育课程注重学生的身体健康和体育锻炼，通过各种运动项目帮助学 生增强体质、培养运动精神和团队协作能力。
03
教学方法与手段
项目式学习
01
学生中心
项目式学习以学生为中心，鼓 励学生主动探索、发现问题并
瑞吉欧课程体系
汇报人：XX
汇报时间：
目录
• 课程背景与理念 • 课程设置与内容 • 教学方法与手段 • 评价方式与标准 • 师资培训与团队建设 • 实践成果与影响力
01
课程背景与理念
瑞吉欧教育起源
意大利瑞吉欧·艾米利亚地区
瑞吉欧教育体系起源于意大利北部的一个小镇瑞吉欧·艾米利亚。该地区的学前 教育在全球范围内享有盛誉。
教育家洛里斯·马拉古兹的贡献
洛里斯·马拉古兹是瑞吉欧教育体系的奠基人，他提出了一系列先进的教育理念 和实践方法，对全球幼儿教育产生了深远影响。
核心理念与价值观
03
儿童是主角
环境是重要的教育资源
教师是合作者与研究者
瑞吉欧教育体系强调儿童在教育过程中的 主体地位，鼓励儿童积极参与、主动探索 、自由表达。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系是一种以培养幼儿全面发展为目标的教育模式，其课程内容和方法对我国幼儿园课程的改革和发展具有重要的启示意义。
本文将从瑞吉欧教育体系的特点、课程设置和教学方法等方面，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的综合素养，强调知识、技能和品德的全面发展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1 个性化教育瑞吉欧教育体系充分尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育。
通过了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，为其量身定制教育方案，使每个孩子都能得到最合适的教育。
1.2 综合素养培养瑞吉欧教育体系强调培养幼儿的综合素养，包括认知能力、创造力、社交能力和情感管理等方面的发展。
通过丰富多样的课程设置，培养幼儿的多方面能力，使其成为全面发展的人才。
1.3 融入社会实践瑞吉欧教育体系注重将学习与实践相结合。
通过组织幼儿参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强实际操作能力和社会适应能力。
二、瑞吉欧教育体系的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置是其成功的关键之一。
其课程内容涵盖了幼儿的各个方面，既注重学科知识的学习，又注重培养幼儿的艺术、运动和社交能力。
以下是瑞吉欧教育体系的主要课程设置：2.1 学科知识课程瑞吉欧教育体系注重幼儿的学科知识的学习。
在语言、数学、科学等学科方面，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学科基础。
2.2 艺术课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的艺术素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
2.3 运动课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的运动能力。
通过体育、游戏等运动课程，让幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养协调性和团队合作精神。
2.4 社交课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的社交能力。
通过社交活动、情绪管理等课程，培养幼儿的交往能力、沟通能力和情绪管理能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。
(完整版)瑞吉欧教育体系
3.开展活动
开展方案活动，可分为：
调查活动（实验、实物操作、观察、倾听、阅读） 建构活动（木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作） 戏剧扮演（儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比
例越大）
方案教学案例：
恐龙
1.源起：为期4个月，对象是5、6岁儿童，小组形式展开。 教师发现很多儿童把恐龙带到学校。
瑞吉欧·艾米利亚教育体系
(REGGIO APPROACH)
在1991年被美国《新闻周刊》评选为“世界十佳学校 之一”。
“瑞吉欧在我的印象中是行之有效和具有人性的教育 ，儿童在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终 身。” —加德纳
一个小城市里的奇迹 —布鲁纳
意大利北部小镇
一、瑞吉欧教育体系的简介
2.活动流程： （1）画出自己想像的恐龙，边画边交流。 （2）团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾
它们的孩子？目的在于唤起兴趣。 （3）上图书馆收集资料。 （4）发邀请函。 （5）制作恐龙 （6）做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。 （7）全校展览
特点：
1、弹性计划
“弹性计划”（progettazion,意大利语），即教师 预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每 一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的 了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种 假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些 孩子需要和兴趣的目标。
2.进步主义教育思潮的影响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改
造。提倡“做中学”。 克伯屈：设计教学法 3.建构主义理论的影响 皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
主要代表人介绍
罗里斯•马拉古兹
（Loris Malaguzzi）
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示一、引言瑞吉欧教育体系是一种以儿童为中心的教育理念，旨在培养具有全面素质的人。
其课程内容丰富，注重个性化教学，受到了许多国家的关注和借鉴。
本文将从瑞吉欧教育体系的课程特点、优势以及与我国幼儿园课程的联系等方面进行分析，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
二、瑞吉欧教育体系的课程特点1.注重多元智能发展瑞吉欧教育体系认为每个孩子都有自己独特的多元智能，因此在课程设计上注重多元智能发展。
通过不同形式和内容的学习活动，激发孩子们不同方面的智能潜能。
2.强调跨学科融合在瑞吉欧教育体系中，不同学科之间相互渗透、相互依存。
通过跨学科融合，使得学生们在实际生活中更好地应用所学知识。
3.个性化教学瑞吉欧教育体系注重个性化教学，尊重每个孩子的个性和发展规律。
通过针对不同孩子的不同需求和特点，设计出符合其需要的课程内容和学习方式。
三、瑞吉欧教育体系的课程优势1.培养全面素质人才瑞吉欧教育体系注重多元智能发展，使得学生们在不同方面都能得到锻炼和提升。
同时强调跨学科融合，使得学生们具备了更加全面的知识结构和应用能力。
2.促进创新思维瑞吉欧教育体系强调个性化教学，注重激发孩子们的创新思维。
通过多样化的课程内容和学习方式，鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力。
3.提升自主学习能力瑞吉欧教育体系鼓励孩子们在学习过程中积极探究、自主思考。
通过给予足够的自由度和支持，使得孩子们具备了更加独立、自主的学习能力。
四、瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程的联系1.注重多元智能发展我国幼儿园课程也注重多元智能发展，但在实际操作中仍存在一定的局限性。
可以借鉴瑞吉欧教育体系的经验，通过更加多样化的学习活动和内容，激发孩子们不同方面的智能潜能。
2.强调跨学科融合我国幼儿园课程中也有跨学科融合的要求，但实际操作中仍存在难度。
可以借鉴瑞吉欧教育体系的经验，在课程设计上更加注重不同学科之间的联系和融合。
3.个性化教学我国幼儿园课程中也有个性化教学的要求，但在实际操作中仍存在一定难度。
意大利瑞吉欧幼儿
2.制定一个适宜的研究方案。
3.课程的实施。有系统地着重于符号的呈现，以培养幼 儿的智能发展，教师鼓励幼儿经由他们随手可得的 “表达性、沟通性、认知性语言”来探索环境和表达 自我。
瑞吉欧课程特色
一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和 家长的参与
教师观
1 、教师是幼儿的倾听者 2 、教师是幼儿的观察者 3 、教师是幼儿伙伴与向导 4 、教师是幼儿行为的记录者与研究者 5 、教师还是一个实践的反思者
三、瑞吉欧的幼儿教育体系的课程
（一）课程目标
我们的目标，也是我们一直追求的，是创造 一个和 谐的环境，在此环境中的每一位幼儿，家庭及教师们 都感到自在。”“成长和成就的规律应用在孩子上固 然重要，但我们更应该重视的是孩子成长和成就的全 面性和优质性，而不是只重视其节奏和速度。”
（三）项目活动——弹性课程与研究式的教学 “项目活动”是对该学校 的课程与教学最全面准确的 概括。
起点：儿童的自发性兴趣和教师敏锐的判断。 过程：充满大量难以预计的偶发性和发展性主题活
动。
结果：导致儿童的发现学习、自由表达和创造性地 问题解决。
对瑞吉欧教育体系的评价
瑞吉欧教育成功的关键在于它的教育理念和实 践十 分符合当今高科技时代对人的主体性，尤 其是创造 性的高要求，对解决困扰世界幼儿教 育的大问题--幼 儿园究竟应该教什么，究竟 能够教什么，应该如何 教，何种经验对幼儿最 有价值--提供了借鉴。 成 功地解决了幼儿与教师、游戏与学习、艺术 与科学、 个人与集体、机构与社会等长期以来 令人困惑的对 立的两极关系。
瑞吉欧教育方案对我国幼儿园教育改革的启示
1.重塑我国幼儿园课程，建立新的课程模式,幼儿园课 程应是师生共同建构的,幼儿园课程应该是整体的,幼 儿园的课程应该是真实生活的反映,幼儿园的课程应 与社会紧密联系,幼儿园的课程应把握“长远观”
瑞吉欧教育体系的课程
瑞吉欧教育体系的课程瑞吉欧教育体系的课程文章来源: 摘自:《早期教育》教师版在谈及瑞吉欧教育体系的课程时，马拉古兹直言不讳地说:“我们确实没有什么计划和课程。
如果说我们靠的是一种值得让人羡慕的即席上课的技巧，那也不正确。
我们也不依靠机会，因为我们深信，我们在某种程度上可以期待我们尚未了解的事物。
我们确实知道的是，与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
三分之一确定的东西使我们了解或可以帮助我们了解。
我们想探讨学习本身是否会变化;学习时间和地点是否合适;如何组织和鼓励学习;如何布置适于学习的情景;哪些机能和认知图式值得支持;如何发展幼儿词汇、图像、逻辑思维、身体语言、象征语言、幻想、描述和论证等潜能;如何游戏;友谊如何形成和消失;个体和集体的同一性如何发展;以及差异性和相似性如何出现，等等。
……我们可以相信的是，幼儿随时准备帮助我们，他们可以为我们提供想法、建议、问题、线索和遵循的路线。
……幼儿所有的帮助，加上我们对情境的付出，形成了一种十分完美的宝贵资源。
应该说，方案活动(progettazione)是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。
瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点:儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童对物质世界或社会的好奇心，(如:影子有什么性质,为什么有那么多人,)或者出自于儿童的某种主张，(如:我们能不能为鸟造一个乐园,)或者发源于儿童对哲学两难问题的思考。
(如:敌人能否成为朋友,)此外，教师也可以在观察儿童的基础上提出问题，发起方案活动。
瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学(the project approach)和生成课程(an emergent curiculum)有不少相近之处，但是，瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点，主要表现为以下三个方面:(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素马拉古兹认为，只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境，儿童就有可能运用多种符号系统(马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”)表现和表达自己。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
著名心理学家格尔说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。
”父亲是婴儿游戏的玩伴。
婴儿出生后，母亲承担着照料、抚育婴儿的任务，父亲则更多地和婴儿玩耍。
不少父亲抱起婴儿，通过身体运动和孩子接触。
父亲常常逗得孩子“咯咯”大笑，帮助婴儿四肢运动，锻炼身体。
父亲与孩子的游戏，动作幅度大，并且带有刺激性，而母亲与婴儿游戏更多的是语言性、教导性，父亲对婴儿动作发展有着重要作用。
父亲是诱导婴儿积极情感的源泉。
由于父亲创设的游戏具多样化和重复性，能诱发婴儿兴趣，使婴儿感到高度的兴奋性欢乐，游戏过程导致婴儿情绪愉快，性格活泼。
婴儿和父亲在游戏中建立起感情，使父亲成为婴儿依恋的对象，并且产生安全感。
常与父亲接触的孩子，显示出勇敢、坚毅、强悍、意志坚强等特征，有更强的生命激情。
父婴交往使婴儿主动、自信和积极进取。
父亲常为婴儿提供直接探索的机会，让婴儿更广泛地认识自然、社会，学会更广阔的知识。
美国医学专家海兹灵顿研究指出，孩子缺少父爱会阻碍认知发展，父母离异而缺少父爱的孩子，其认知能力和完整家庭孩子差异明显。
研究人员还发现，父亲对女孩的影响大于对男孩的影响，与父亲密切相处的女孩长大后数学成绩更佳。
相比之下，常与母亲在一起的孩子，其优势主要表现在对新事物的兴趣上，更擅长社交。
总之，父婴交往不仅影响孩子智力，还涉及体格、情感、性格等方面。
大量研究资料显示，与父亲接触少的婴儿，体重、身高、动作等方面的发育速度都要落后于与父亲接触多的婴儿。
父婴交往的力量如此之大，具有母婴交往所不能替代的独特作用，作为父亲应充分认识到自己的责任。
父亲工作再忙、任务再重，每天必须抽#*!小时与孩子交流，一起游戏，一起玩耍。
父亲要尽量满足孩子的求知欲，与孩子进行感情沟通，要以身作则，示范行为。
通过父婴交往，使孩子成为体质健壮、智力发达、情绪愉快、活泼开朗的新一代。
+摘自《长沙晚报·保健养生》!""#年’月)日李哲天文,父亲是孩子最好的玩伴意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介瑞吉欧———艾米里亚是意大利北部的一个小镇，近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
第六讲瑞吉欧课程
3.儿童的语言与表达
（一）讨论：儿童的语言有哪些呢？ 文字、动作、图像、绘画、皮影戏、 戏剧、音乐。。。。。 ——都是儿童的语言
（二）表达：自我表达、交流探索。
（二）互动关系、合作参与
1.师幼关系 （1）、伙伴究者。
2.家园共育
3.师—师集体协作
每一个教室都通向广场，广场用透明 的墙壁将室内和户外连为一体。
“广场也是一段通道，里面除了物品 的摆设之外，幼儿也从这里走过，或随 兴在次逗留。”
二、课程目标
• 1.不预设人为的目标； • 2.动态性、生成性—儿童兴趣、环境变化。
三、课程内容—“道法自然”
• 1.日常生活 • 2.社区生活 • 3.节日庆典 • 4.地理 • 5.时节 • 6.自然环境 • 7.抽象 • 8.常识。。。。。。。
您的见解是。。。。。。
注重意义、经验的分享
父母透过“工作坊”、“教学记录”不仅了解到自 己孩子的学习结果、工作成品，而且也了解到自己孩 子的学习过程、学习方式，增强了父母对孩子学习过 程的兴趣与投入，这样父母就可以与孩子一起分享他 们所获得的经验，分享所获得的事物的意义。
影子
在实际中解决问题
瑞吉欧幼儿教育课程的评价 该如何评价它呢？
讨论：工作坊的意义何在呢？
工作坊的意义
1、思维发展—鼓励幼儿用“象征语言”表达； 2、激发幼儿创造性； 3、家园沟通场所—让家长了解幼儿的地方。 4、教师作为研究者—是教师进行研究的地方。
工作坊评价 —瑞吉欧学前教育机构最富有特色的环境， 其全面发展功能为幼儿教育带来了生气和活力。
广场：点子和想法诞生的地方
四、课程组织与实施
• 核心：项目式推动，不预设固定的方案。 • 1.弹性计划 • 2.合作教学 • 3.档案支持 • 4.小组工作 • 5.深入研究 • 6.图像语言
瑞吉欧课程模式及其对我国幼儿教育的启示文献综述
瑞吉欧课程模式及其对我国幼儿教育的启示文献综述【摘要】本文主要从理论基础、课程的目标、内容、组织与实施、评价以及课程特色和教师观、儿童观这八个方面详细介绍了瑞吉欧课程模式。
在此基础之上,提出瑞吉欧课程模式给我国幼儿教育所带来的启示,以期促进我国学前教育进一步发展。
【关键词】瑞吉欧;课程模式;课程特色；启示瑞吉欧.艾米丽娅是意大利北部的一个小镇，自20世纪60年代以来，它在马拉古兹的发起和领导下，凭借市政府、社区民众、家庭、学校的全力参与和合作，逐渐形成了一套全新的教育理念和学校管理与设计的方法，这一整体被称作瑞吉欧教育模式.[1]其独特的教育理念引起了世界教育界的广泛关注，产生了深远的影响。
本文将主要介绍瑞吉欧教育体系中的课程模式以及其为我国当代幼儿教育带来的启示。
一般而言, 一种课程模式由理论基础（主要是心理学、哲学、社会学和知识论方面的观点）和课程本身所包含的要素（即课程的目标、内容、方法和评价）两方面组成。
瑞吉欧教育体系的课程（以下简称瑞吉欧课程)也包括这两部分.一、瑞吉欧课程模式的理论基础(一）瑞吉欧良好的文化氛围瑞吉欧人有强烈的民主参与意识及社区合作观念，其家庭以及社区之间都保持亲密的关系.在这种背景下，幼儿经常体验到大家庭式的合作分享气氛。
这种社区文化理念体现在教育系统中就表现为教育者之间、教育者与儿童之间以及家长、社区成员和教育者之间的积极合作.因此，民主参与和合作就成了瑞吉欧课程模式的一大特色.另外，瑞吉欧人特别关注个体与集体学习的关系问题。
他们认为儿童是在集体互动中发展自我的，此处的集体由儿童、家长、教师、学校成员、社区成员等共同组成。
集体学习有诸多益处：1。
可以将儿童个体的认知、情感、审美等各个方面的学习联系起来，有效地避免知情意与个性发展的割裂 2.儿童从集体中通过内部的比较、讨论和修正还能起到个体独自学习达不到的效果3。
集体学习能够产生有益于解决认知冲突的社会交往能力，促进儿童的社会化及健康人格的形成、促进社会适应能力和社交能力的形成。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧课程
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作 探索他们感兴趣的问题。 教师在观察儿童的基础上提出问题，发起方 案活动。
思考问题
• ①方案的展开是预设的还是生成的？ • ②以小组为形式有什么意义？ • ③在方案教学中，老师能做些什么？ • ④你认为在方案教学中，儿童能获得些什 么？
4、你认为在方案教学中，儿童能获得些什么？
“让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更 愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变 的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能 反省自己、更渴望友谊”。
——马拉古茨等，《儿童的一百种语言》
方案教学的方法
• 1、对话法 • 最主要的一种教学方法，它表现为教师与 幼儿、幼儿与幼儿就某一话题共同交流、 讨论，以深入方案的开展。 • 要求教师具备一种新的态度：首先拥有一 颗爱心、平等心参与孩子的活动；其次以 一颗童心与孩子一起惊喜。
• 创始人： • 洛利斯· 马拉古兹 • 推广者： • 爱德华兹 • 福门
瑞吉欧教育体系的渊源
• ①欧美主流的进步主义教育；
• ②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心 理学；
• ③意大利特有的文化和政治
• ①欧美主流的进步主义教育
• 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即 经验的改组和改造。提倡“做中学”。 • 克伯屈：设计教学法
五、对瑞吉欧课程的评价
积极性：
瑞吉欧教育成功的关键在于它的教育理念和实 践十分符合当今高科技时代对人的主体性，尤 其是创造性的高要求，对解决困扰世界幼儿教 育的大问题——幼儿园究竟应该教什么，究竟 能够教什么，应该如何教，何种经验对幼儿最 有价值——提供了借鉴。 成功地解决了幼儿与教师、游戏与学习、艺术 与科学、个人与集体、机构与社会等长期以来 令人困惑的对立的两极关系。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
意大利瑞吉欧课程介绍瑞吉欧教育方案原理
意大利瑞吉欧课程介绍瑞吉欧教育方案原理一提到瑞吉欧，在人们的脑海中总会勾画出这样一幅图景：活泼、可爱、健康、自由探索的孩子，认真、尽职、协作工作的教师，优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值，能积极主动参与的创造性学习环境。
在这个环境中，幼儿们幸福地生活、工作和游戏着；在这个环境中，教师充分地尊重幼儿的人格，充分地包容幼儿各种非同寻常的“奇思怪想”；在这个环境中，教师扮演着各种支持性与引导性的角色--伙伴、向导与研究者；在这个环境中，幼儿主动的参与各种主题的探索活动，充分地感受到了自己探索的乐趣，也从教师、家长、市民的眼中学会了肯定自我；在这个环境中，幼儿大胆的想象，运用各种各样的材料，以多样化的方式尤其是视觉语言的方式表达自己对世界的独特认识，从而形成了孩子们的一百种语言。
的确，瑞吉欧为世人创造了一个与众不同的教育构架，为世界的幼儿教育提供了一个优秀的教育典范。
正如著名的教育家、多元智能理论的创立者、哈佛大学教育研究所加德纳教授所说的：“瑞吉欧成功地挑战了相对立的两极：艺术相对于科学；个人相对于团体；幼儿相对于成人；玩乐相对于读书；小家庭相对于大家庭。
进而在这些相对事物中，达到某种独特的和谐，并重新组合原本僵化的分体系。
”在我们探讨瑞吉欧为什么如此成功之前，我们有必要先审视一番其教育的文化背景。
瑞吉欧幼儿教育发展的背景瑞吉欧〃艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945-1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
瑞吉欧〃 艾密莉亚学前学校即为其中的一例。
当时在瑞吉欧幼儿教育系统的创始人拉古奇的带动下，民众在卖掉二战德军丢掉的破坦克车、卡车、马匹等军用设备以后，依靠自己的双手一砖一瓦建立起一所新的民间学校。
当时这所学校起名叫“鲁宾逊”，只有两个教师，最多只能容纳60位小朋友。
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瑞吉欧教育体系强调儿童学习惯和发展中社会交往的重要性，相信儿童在作用于材料的过程中产生与他人交流自己想法的需要，并在与他人相互作用的过程中共同建构知识。方案活动多以小组方式进行，儿童可作自由选择，方案活动的网络本身并不重要，儿童本身的发展水平和兴趣，以及儿童与他人的合作、分享、交流和协商被赋予很高的价值。
（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果
瑞吉欧学校教室的墙上贴满了记录儿童活动过程的各种材料，特别是他们参与长期方案活动的材料。运用文字，特别是运用录像和照片等视觉记录材料，教师与儿童、家长一起重温活动过程，不仅为教师和家长懂得儿童、理解儿童创造了机会，也为儿童共同建构知识提供了机会。在瑞吉欧学校中，教师在儿童活动的过程中听取和参与儿童的交谈，时时用录像和照片记录儿童的活动过程，以能获取有关儿童所想、所知和所感的信息，从而更好地实施课程。
应该说，方案活动（progettazione）是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点：儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童对物质世界或社会的好奇心，（如：影子有什么性质？为什么有那么多人？）或者出自于儿童的某种主张，（如：我们能不能为鸟造一个乐园？）或者发源于儿童对哲学两难问题的思考。（如：敌人能否成为朋友？）此外，教师也可以在观察儿童的基础上提出问题，发起方案活动。瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学（the project approach）和生成课程（an emergent curiculum）有不少相近之处，但是，瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点，主要表现为以下三个方面：
马拉古兹相信，对于儿童而言，最好的学习发生在儿童之间以及在儿童的家庭中。瑞吉欧学校有三个突出的特点：其一是注重发展人际关系，让儿童不仅在自己与同龄儿童间和与成人间形成良好的人际关系，并且让儿童懂得建立这些人际关系的重要性，例如，教师常通过让儿童与人分享自己家庭活动这样一种方式，以增进儿童对人际关系重要性的认识；其二是注重让儿童学会如何与人协作，通过方案活动，为儿童提供机会，去认识协作的益处；其三是注重让儿童学会接纳和欣赏别人的思想和观点，使他们能从各种角度来审视世界，在与他人的协同工作中弥补自己知识和经验的不足，在检查和评价别人的工作中获益。在瑞吉欧学校中，相互尊重、与人分享的价值观被融入课程纲要和具体实施方案之中。
瑞吉欧教育体系的课程
瑞吉欧教育体系的课程文章来源: 摘自：《早期教育》教师版
在谈及瑞吉欧教育体系的课程时，马拉古兹直言不讳地说：“我们确实没有什么计划和课程。如果说我们靠的是一种值得让人羡慕的即席上课的技巧，那也不正确。我们也不依靠机会，因为我们深信，我们在某种程度上可以期待我们尚未了解的事物。我们确实知道的是，与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。三分之一确定的东西使我们了解或可以帮助我们了解。我们想探讨学习本身是否会变化；学习时间和地点是否合适；如何组织和鼓励学习；如何布置适于学习的情景；哪些机能和认知图式值得支持；如何发展幼儿词汇、图像、逻辑思维、身体语言、象征语言、幻想、描述和论证等潜能；如何游戏；友谊如何形成和消失；个体和集体的同一性如何发展；以及差异性和相似性如何出现，等等。……我们可以相信的是，幼儿随时准备帮助我们，他们可以为我们提供想法、建议、问题、线索和遵循的路线。……幼儿所有的帮助，加上我们对情境的付出，形成了一种十分完美的宝贵资源。
瑞吉欧教育体系中，角色游戏、建构游戏、粗动作和精细动作活动以及其他活动也是课程的一些重要组成成分。儿童在材料丰富的室内户外环境中，可以有足够的机会玩积木、玩偶、娃娃家、操作性材料，等等。
瑞吉欧教育体系在其哲学观和教育学理念、方法和管理等方面发展了一整套独具特色而又富有创意的体系，让幼儿教育的理论和实践工作者从不同的角度和立场都能感受到它对幼儿教育的价值，而这些价值正是当今世界幼儿教育改革所关注的东西。
（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素
马拉古兹认为，只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境，儿童就有可能运用多种符号系统（马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”）表现和表达自己。在课程实施过程中，教师鼓励儿童运用各种符号系统，创造性地表现和表达自我。马拉古兹指出，儿童创造性潜能的发展是与教育环境不可分离的，应为儿童提供机会，让他们去探索自己的和别人的想法，去作用于材料，并有所发现和发明。瑞吉欧学校为儿童提供大量的材料，如黏土、画纸、画笔等，让儿童以此作为媒介而自由表现和表达。每个学校都有一个美术活动室，并配有专职的美术教师（atelierista），儿童以小组的形式，在美术活动室内进行方案活动。