瑞吉欧教育体系
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
瑞吉欧教育ppt课件
04
瑞吉欧教育中师生角色定位及互 动关系
教师角色定位及专业素养要求
引导者
教师需要引导学生探索 问题，激发他们的好奇
心和求知欲。
观察者
教师需要细心观察学生 的表现，理解他们的需 求和兴趣，以便提供个
性化的指导。
合作者
教师应与学生建立合作 关系，共同解决问题， 促进学生的学习进步。
专业素养
瑞吉欧教育要求教师具 备丰富的学科知识、教 育教学技能以及良好的
课程评价与反馈机制
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现、参与度和进步情 况，及时给予反馈和指导。
多元化评价
采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师 评价等，以全面评估学生的学习效果和能力水平 。
结果性评价
通过考试、作业、项目成果等方式，对学生的学 习成果进行评价和考核。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习建议 和指导，帮助其改进学习方法和提高学习效果。 同时，鼓励学生提出问题和建议，以便不断完善 课程设计和实施。
习能力和批判性思维。
03
瑞吉欧教育课程设计与实施
课程目标与内容选择
培养学生跨文化交流能力
01
通过瑞吉欧教育模式，引导学生学习不同文化背景下的知识、
技能和态度，提高其跨文化交流能力。
强调实践与创新能力
02
鼓励学生通过实践活动和案例分析等方式，培养其创新思维和
解决问题的能力。
注重个性化发展
03
尊重每个学生的个性和兴趣，提供多样化的课程内容和教学方
家长的参与有助于增强学校与家庭之间的联系，促进双方对孩子的共同 关注和培养。
家校合作促进孩子全面发展策略
家校合作可以丰富孩子的学习体验，拓展其知识视野 。例如，学校可以邀请家长进课堂，分享职业经验和 专业知识；家长也可以带孩子参加社会实践活动，培 养其社会责任感和团队协作能力。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
对瑞吉欧教育体系的评价
对瑞吉欧教育体系的评价瑞吉欧教育体系是一套以培养学生全面发展为目标的教育体系，它的特点是注重学生的个性化发展和综合素质的培养。
相比传统的教育方式，瑞吉欧教育体系在培养学生的认知能力、创造力和实践能力方面更具优势。
瑞吉欧教育体系注重培养学生的认知能力。
在传统的教育模式中，学生常常只是被灌输知识，缺乏对知识的深入理解和思考能力。
而瑞吉欧教育体系通过培养学生的思维能力和逻辑思维能力，使学生能够主动掌握知识，提高学习效果。
这种培养方式不仅能够帮助学生在学术上取得优异成绩，还能够提高学生的综合素质，为将来的发展打下坚实基础。
瑞吉欧教育体系注重培养学生的创造力。
传统的教育模式往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了学生的创造能力的培养。
而瑞吉欧教育体系通过激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这种培养方式有助于学生在面对未知和复杂的情况时能够灵活应对，提高学生的综合素质和竞争力。
瑞吉欧教育体系注重培养学生的实践能力。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。
而瑞吉欧教育体系通过实践教学和实践活动，使学生能够将所学知识应用于实际中，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
这种培养方式能够让学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
总的来说，瑞吉欧教育体系以培养学生全面发展为目标，注重学生的个性化发展和综合素质的培养。
通过培养学生的认知能力、创造力和实践能力，瑞吉欧教育体系能够提高学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实基础。
相信在瑞吉欧教育体系的引导下，学生能够在各个方面都取得优异的成绩，并在社会中有所作为。
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答瑞吉欧幼教体系是一种以儿童为中心，注重个性化发展的幼教理念和方法。
该体系的基本思路是以“三位一体”为核心，即“儿童、家长、教师”三者共同合作，形成一个有机的整体，促进儿童全面发展。
一、瑞吉欧幼教体系的基本思路1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和差异性，注重培养孩子自主学习和探究能力，使其在愉悦的学习氛围中得到全面发展。
2. 培养综合素质该体系注重培养孩子的综合素质，包括语言、认知、情感、社会等方面。
通过多种形式的活动和游戏，让孩子在玩中学习，在学习中玩耍。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，即儿童、家长、教师三者共同合作。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子最重要的教育者，家长与教师的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
4. 个性化教育该体系注重个性化教育，针对每个孩子的不同特点和需求，制定相应的教育方案和活动内容，让每个孩子都能得到适宜的关爱和教育。
5. 整合资源瑞吉欧幼教体系注重整合各种资源，包括人力、物力、知识等方面。
通过多种渠道获取资源，并将其整合运用到幼儿园教育中，提高教育质量和效果。
二、瑞吉欧幼教体系给我们的启示1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，这给我们启示：在任何领域都应该以用户为中心。
无论是产品设计还是服务提供，都应该围绕用户需求进行。
只有深入了解用户需求，才能提供更好的产品和服务。
2. 培养综合素质瑞吉欧幼教体系注重培养孩子的综合素质，这给我们启示：在人才培养中，不仅要注重专业知识的学习，还要注重综合素质的培养。
只有具备了综合素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，这给我们启示：在工作中，也需要团队合作。
只有各方面的资源共同协作，才能更好地完成工作任务。
4. 个性化教育瑞吉欧幼教体系注重个性化教育，这给我们启示：在工作中也需要注重个性化服务。
不同的用户有不同的需求和偏好，只有满足用户个性化需求，才能提高用户满意度。
瑞吉欧课程体系
该校引入瑞吉欧课程体系，通过项目式学习和跨 学科教学，有效提高了学生的学术成绩和综合素 质。
家长满意度调查结果展示
家长对瑞吉欧课程体系的整体满意度非常高，认为该体系有助于培养孩子的创造力 、批判性思维和解决问题的能力。
在针对瑞吉欧课程体系的家长调查中，大部分家长表示孩子在学习过程中变得更加 自信、积极和主动。
。
艺术与体育课程
01
艺术创作
02
体育锻炼
艺术课程包括绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，旨在培养学生的审 美能力和创造力，鼓励学生自由表达和创新。
体育课程注重学生的身体健康和体育锻炼，通过各种运动项目帮助学 生增强体质、培养运动精神和团队协作能力。
03
教学方法与手段
项目式学习
01
学生中心
项目式学习以学生为中心，鼓 励学生主动探索、发现问题并
瑞吉欧课程体系
汇报人：XX
汇报时间：
目录
• 课程背景与理念 • 课程设置与内容 • 教学方法与手段 • 评价方式与标准 • 师资培训与团队建设 • 实践成果与影响力
01
课程背景与理念
瑞吉欧教育起源
意大利瑞吉欧·艾米利亚地区
瑞吉欧教育体系起源于意大利北部的一个小镇瑞吉欧·艾米利亚。该地区的学前 教育在全球范围内享有盛誉。
教育家洛里斯·马拉古兹的贡献
洛里斯·马拉古兹是瑞吉欧教育体系的奠基人，他提出了一系列先进的教育理念 和实践方法，对全球幼儿教育产生了深远影响。
核心理念与价值观
03
儿童是主角
环境是重要的教育资源
教师是合作者与研究者
瑞吉欧教育体系强调儿童在教育过程中的 主体地位，鼓励儿童积极参与、主动探索 、自由表达。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系20世纪60年代，在意大利北部的瑞吉欧一艾米里亚由马拉古兹(L．Malaguzzi)发起和领导，依靠市政府、社区民众的大力支持，经过专业人员数十年的艰苦努力推出了一个颇具特色的、堪称具有世界影响的幼儿教育体系。
该体系在1990年被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。
瑞吉欧幼儿教育不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。
瑞吉欧的教育者在吸收杜威(J.Dewey)、皮亚杰(J.Piaget)和维果茨基等各种理论之精华的基础上将其整合、提炼、升华，创造出了植根于自己的社会文化，创造出了植根于自己的社会文化土壤的早期教育体系。
瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的关键因素。
因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识：①儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。
儿童不仅需要成人的尊重和理解，同时，作为“发展中”的人，他们也有权利从成人那里得到帮助，从中体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解。
②儿童是主动的学习者。
儿童的学习并非成人教学的必然产物，相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。
教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的愿望，帮助他们获得这种成功的体验。
③儿童是有能力的学习者。
只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果的乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中显示出来。
教育的重要任务在于增强儿童发现的可能性，教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。
④儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。
对于瑞吉欧来说，“教育乃是一种通过共同的探索进行的社群活动和文化的分享。
”⑤在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。
从课程的角度来讲，瑞吉欧并没有明确的、专门的表述，但是他们的教育理念及教育实践却时时处处体现着对课程研究和实践的有益借鉴。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
瑞吉欧教育法方案
七用图像文字表达儿童自己对世界的认识
对于幼儿来讲;图像表现是一种比文字简单且清楚 的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法 意 念得以形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式 来表达;
瑞吉欧人极力倡导让儿童运用多种语言，尤其是 图像文字来表征他们对世界的认识，一方面帮助儿 童回忆、解说、分享主题探索中所做的一切；另一 方面，儿童在此过程中，也愉悦了，成长了。
一儿童观
1 儿童是社会的一分子;是他们自己文化的创造者， 拥有独特权利的个体; 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
小空间多了，教师的创造余地就大了，可以 在多个角落设计探索区和活动角，让一个幼儿 或一组幼儿在教室里自由选择适合他们活动的 小空间。
广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁 将室内和户外连为一体。 “广场也是一段通道，里面除了物品的摆设 之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。”
主张由儿童自发地决定学习的目标和内容，在儿 童自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关 的知识和解决实际问题的能力。它主张废除班级授 课制，打破学科界限，强调儿童在活动中的主动性， 强调教师的任务在于利用环境以引起儿童的学习动 机，帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的提供 者、参与者。
结构性教学
二教育观
1 教育的目标就是要创 造一个和谐的环境;使 在这个环境中的每一 位幼儿、教师都感到 自在、愉悦、生活得 幸福; 教育并不仅仅追 求什么外在的目标， 而是更多地注重内在 的品质。教育要发展 幼儿的创造力，是幼 儿形成完满的人格。
瑞吉欧幼儿教育体系
除了围绕自己感兴趣的食物和问题开展研 究外，儿童，特别是年龄小的孩子还可以从 事许多其他活动：积木游戏、角色游戏、听 故事、游戏表演、烹调、家务活动以及穿衣 打扮等自发性活动，还有许多如颜料画、拼 贴画和黏土手工等。
•
但是，我们在生活和经验的 理解上，常会存在一种庸俗 化或者神化现实生活的倾向。 现实生活总是复杂多样的， 教育在联系生活时需要注意 区分生活的品质，还要发挥 教育提升生活质量的作用。
瑞吉欧幼儿教育体系
背 景
理 论 基 础
课程
师幼 关系
瑞吉欧教育产生的背景
文化背景 强烈的民主意识和公众社区观念
社会交往 在社区中，儿童在这种大家庭式 的环境中体验和理解合作与分享
物理环境 优雅的物理环境，将现代技 术与古代建筑有机结合
• 1、文化背景
• 坐落在亚平宁半岛的意大利小城瑞吉 欧拥有众多的艺术和建筑珍品，市民们 尊重他们自己的文化传统和大众组织， 不同社会阶层经常通过政治活动或经济 合作解决问题，居民有强烈的民主参与
意大利人善于将现代技术和古代建筑设计 有机地结合起来，意大利人的生活方式中
包含着这一文化的价值和传统。去过瑞吉 欧的人都会被那里幽雅的物理环境所吸引， 这是意大利特有的，是瑞吉欧特有的。
• 许多著名的学者在评论瑞吉欧的学前教 育时都认为，这样一种理想的学前教育 系统出自意大利的瑞吉欧并不是偶然的， 瑞吉欧是属于意大利的。一种特定的文 化，一种独特的价值观念孕育了瑞吉欧 学前教育系统。因此，瑞吉欧能够吸引 和打动人的决不只是一种教育策略或者 方法。
合作学习
记录的支持
记录是指教师通过持续、细心的观察， 运用照片、录音、幻灯、文字等形式，从不 同角度对儿童在活动中的情况进行材料的收 集整理。
《瑞吉欧教育体系》课件
添加标题
合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题， 提高团队协作能力
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探究式学习法：引导学生主动探究问题，培养他们的 创新思维和解决问题的能力
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反思性学习法：鼓励学生反添加标题
多元化评价法：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评 价、教师评价等，全面评估学生的学习成果和进步
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添加标题
互动性：瑞吉欧教育体系注重师 生之间的互动，鼓励儿童积极参 与课堂活动，提高他们的学习兴 趣和积极性。
综合性：瑞吉欧教育体系注重学 科之间的交叉和融合，培养儿童 的综合素质和跨学科学习能力。
教育环境的创设和管理
教育环境：注重自然、和谐、温馨的氛围 创设原则：尊重儿童、尊重自然、尊重文化 管理方式：教师与儿童共同参与，共同管理 教育目标：培养儿童的自主性、创造性和合作精神
教师角色和素质要求的实现途径
教师需要具备专业知识和技能，如教育学、心理学、学科知识等 教师需要具备良好的沟通和组织能力，能够与学生和家长进行有效沟通 教师需要具备创新思维和创新能力，能够不断探索新的教学方法和教育理念 教师需要具备良好的职业道德和职业素养，能够为学生树立良好的榜样
教师角色和素质要求的评估和提升
04
瑞吉欧教育体系的教学方法和策略
教学方法和策略的特点和原则
强调儿童自主学习和探索 注重师生互动和合作 采用项目式学习，鼓励儿童解决问题 重视儿童情感和社会能力的培养 强调儿童与环境的互动和体验 注重儿童个体差异和个性化发展
教学方法和策略的具体应用
添加标题
项目教学法：通过项目式学习，让学生在实践过程中 掌握知识和技能
教育环境与儿童发展的关系
瑞吉欧教育体系强调教育环境的重要性，认为教育环境是儿童发展的重要因素
意大利瑞吉欧幼儿教育体系
意大利瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧是意大利北部的一个小镇。
近年来，该镇推出了一个颇具特色的幼儿教育体系，受到全世界的关注。
瑞吉欧体系的特色有很多，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
其教育理念得到各国教育界观赏，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
其特点如下：1、社会支持和父母参与全社会关怀幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。
在瑞吉欧镇，0—6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。
父母在学校中所起的种种作用是实质性的。
在全镇全部的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉担当起责任。
2、学校的民主管理与合作瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是老师或儿童都能获得“家”一样的感觉。
老师之间没有任何层次等级，他们只是公正的共事者和合作者。
这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
瑞吉欧幼儿学校实行3年一贯制，老师连续跟班教学，以保持老师和幼儿之间长期稳定的联系。
3、弹性课程与争论式教学幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，老师结成小群体进行长期深化的专题争论。
他们没有固定的课程方案，教学活动强调生动而富有实效的学习，决不匆忙忙忙“走过场”，要求自然而流畅。
4、多种多样的教学手段语言只是老师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求老师多接受动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。
5、合作学习与反思实践老师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，老师是在与孩子、与父母、与其他老师沟通的环境中学习的。
这种合作关系有助于老师不断增加自己的“角色”意识，提高教学水平。
6、开放的教学环境瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。
因此，他们细心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中快乐学习、相互合作、彼此交往。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无 论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没 有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没 有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
在教学方法上他们反对传统的单向灌输反对把语言文字作为获取知识的捷径他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现教育在于给儿童创设学习的情境帮助儿童与情境中的人事物相互作用的过程中主动建构知202022111教育应以儿童为中心应从儿童的兴趣需要及经验出发
瑞吉欧学前教育体系
主讲人：张斌
瑞吉欧教育
三个传统 影响方面
欧美进步 主义教育
意大利特 有的政治
文化
建构主义 理论的影
响
欧美进步主义教育
---------以杜威的教
育思想为例
•
•
杜威在教育的本质上提出他的
基本观点， “教育即生活”、“学
校即社会”、“教育即社会”和“教
育即经验的持续不断改造”。
•
在批判传统学校教育的基础上，
杜威提出“在做中学”的原则。所谓
讨论
对我国学前教育的启示 对瑞吉欧教育体系的评价 教师的角色
谢谢！
• 赞同维果茨基关于“最近发展区”的假 说：“在瑞吉欧，维果茨基的方法与我们 对待教与学这一两难问题的态度，以及个 体获取知识的生态学方法是一致的。
儿童观
• 儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，是他们共 同历史的演出者，也是他们自己文化的创造者，他们有权 利发表自己的看法，与成人一样，是拥有独特权利的个体。
瑞吉欧幼儿教育体系
（四）儿童天生都是“艺术家”，能够广泛运用不
同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。
一个大个子男教师与几个男孩在户外滑梯前一起工作。滑梯
上方平台放置了一个大水桶，有个水嘴可以将水放流 到滑梯的滑道上，滑道上堆满黄沙，滑道下面是一个 大沙坑。水从桶里流出，冲到滑道的黄沙上，形成一 股水流，直往大沙坑里流。孩子们都拿着铁铲和其他 工具，一开始站立在滑道两旁，尝试用工具和自己的 手将水堵住，或用沙将水堵住，但他们的尝试失败了， 水还是往下流，而且越堵得多，水往下就越冲的厉害。 面对越来越多的水，孩子们改变了原来的策略，他们 不再到滑道的两旁去堵截水流，而是走到滑道下面的 大沙坑里，给从滑道上留下的水流开道，让水流有个 出路，还有个孩子在沙坑里挖了个大坑，将水引进坑 内……
形式： 1、家庭与幼儿园的合作 “家长不仅为自己的孩子服务，而且积极帮助 其他的儿童。家长为学校准备材料，和教 师一起准备方案，一起收拾教室。” 2、社区与幼儿园的合作 （1）每两年，家长、教育局、市民为每一所 托儿所和幼儿园选举1~2名咨询委员会代 表与市长、幼教主管、教研员一起负责幼 教事业的管理和发展。
瑞吉欧幼儿教育体系
其实有一百（马拉古齐） 孩子，是由一百组成的， 孩子有，一百种语言， 一百只手，一百个念头 一百种思考方式、游戏方式及说话方式； 还有一百种 …… 孩子有一百种语言，一百再一百， 但被偷去九十九种 ……
瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》
这个方案最初的构想来自校园里的一池清 水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的 小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一 定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会 疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建 鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。 也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有 的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它 们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又 真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是， 一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了： 为小鸟建造一座真正的乐园。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
瑞吉欧教育体系
教师可以反思和评价自己在活动过程中的作用、参与 程度、方法的使用、师生关系等，从而促进自身的 专业成长；
使幼儿获得了重新追求自己成长足迹的时机。
使家长也参与到学校教育中，成为评价孩子开展的一 个重要主体。
Eg.儿童的一百种语言，.人群
〔四〕瑞吉欧课程的评价 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评价
主要采用质性的评价方式，注重表现性目的 的达成，强调对儿童团体的认知、情感、价 值观、行为等开展状况做出评价；注重对课 程开展、内容等层面的整体性评价。
记录法那么为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
2.儿童是主动的学习者。 3.儿童是有才能的学习者。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种互相 关系为根底的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与开展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
〔一〕 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育， 强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、 工作、说话、考虑、创造的课程形式。
1. 弹性方案 “弹性方案〞〔progettazion,意大利语〕，
即教师预先制定出总的教育目的，但并 不为每一工程或每一活动事先制定详细 目的，而是依靠他们对孩子的理解以及 以前的经历，对将要发生的事情提出种 种假设，依赖这些假设，他们形成灵敏 的、适宜这些孩子需要和兴趣的目的。
瑞吉欧的课程方案是“外出旅行时的指南 针，而不是有固定道路和时刻表的火车 〞。
瑞吉欧教育体系
一、理论根底和文化背景
〔一〕意大利特有的文化和政治
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2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
（三）、瑞吉欧课程的实施
• 弹性计划 • 合作教学 • 档案支持 • 小组工作 • 深入研究 • 图象语言
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
1. 弹性计划
“弹性计划”（progettazion,意大利语）， 即教师预先制定出总的教育目标，但并不 为每一项目或每一活动事先制定具体目标， 而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经 验，对将要发生的事情提出种种假设，依 赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些 孩子需要和兴趣的目标。 瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指南 针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。
6．开放的教学环境
• 瑞吉欧的教师们把学校环境称为“我们的第 三位老师”，教师们竭力设计和布置环境， 让每一个角落都为幼儿提供充分的交往机会， 便利他们的沟通，让幼儿在开放的环境中愉 快学习、相互合作、彼此交往。
三、瑞吉欧教育体系的课程设置
（一）、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
1. 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师 作用的放任自流式教育，强调团体中心、 关系中心，构建孩子与教师、成人一起 游戏、工作、说话、思考、发明的课程 模式。
• c.教研员制度 • 教研员群体对学前教育进行宏观的决策、 计划和研究，并对各所学校进行具体的指 导。这些教研员是该市幼儿教育的课程决 策者，其中每个人都要协调和指导5-6所学 校的全部教师的业务工作。 • d.跟班制 • 学校每个班配备两名教师（幼儿的数量： 婴儿班１２人，托儿班１８人，幼儿班２ ４人），实行三年一贯制跟班教学，以便 在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。
5. 深入研究
瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。 瑞吉欧的项目活动不是一条直线，而是存 在大量的循环和反复，以使幼儿的学习更 加充分。同时，这种对特定的主题的深入 扩展的学习，又会逐渐发展起幼儿深入广 泛地探讨问题的倾向和能力，而这种极即 迁移性的倾向和能力将使他们受益终身。
主要代表人介绍
• 瑞吉欧教育体系 的创始人 罗里斯·马拉古 兹（Loris Malaguzzi） • 代表作品：孩子 的一百种语言
二、基本观点及主要特色
（一）、基本观点 1.儿童是一个拥有充分的生存和发展 权利的人，是发现及创造生活内涵的 主体。
2.儿童是主动的学习者。 3.儿童是有能力的学习者。
目录
瑞吉欧教育体系的简介 瑞吉欧教育体系的基本观点 瑞吉欧教育体系的课程设置 教育体系中教师的作用 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
• 理论基础和文化背景 （一）意大利特有的文化
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯· 马拉古齐（LorisMalaguzzi） 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧· 艾米里 亚教育取向”。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种 相互关系为基础的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接 地影响着儿童的学习与发展。
（二）、瑞吉欧教育体系的主要特色
• 1、提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社 会支持和家长的参与 a.幼儿教育是全社会的事
社会（政府、民间）在育儿方面给予家庭以有 力的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种 表现。在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一 项十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政 拨款。许多社区公民自发组织起来的民间组织对 地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工 作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的 家庭教育和正规教育。
4．多种多样的教学手段
瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、 姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行 教学。
• 语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一。
5．合作学习与反思实践
• 教师和孩子一样，都不是“训练”出来的， 相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教 师沟通的环境中学习进步的。马拉古兹认为： “教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”， 只有合作关系才更有助于教师不断增强自己 的角色意识，提高教学水平。
• e.艺术教员。
• 每所学校都有一名在艺术方面受过专 业训练的艺术教员。他除了自身在艺 术教育方面为瑞吉欧幼儿教育作出特 殊的贡献外，还要协助教师发展课程 并做好课程、教学与幼儿活动的记录。
3.项目活动—弹性课程与研究式的教学
• “项目活动”是对该学校的课程与教学最 全面准确的概括。 • 这种活动的基本要素： a.解决真实生活中的问题； b.小群体协作开展活动； c.进行长期、深入的专题研究。
4. 小组工作
瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的方 式，小组一般是3-5人，有时2个人。瑞吉 欧认为这种小组工作的方式有利于保证同 伴间的合作研究。 瑞吉欧也认为小组内同伴间在发展水平上 的差异也不应过大，应有一个适当的距离， 既能因不同而产生观点的交换和切磋，又 不要因差异过大而产生过度的不平衡。
（二）进步主义教育思潮的影响
杜威：教育即生长、教育即生活、教育 即经验的改组和改造。提倡“做 中学”。 克伯屈：设计教学法
（三）建构主义理论的影响
皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
（四）、瑞吉欧的教育取向有三个 方面的传统影响：
1、欧美主流的进步主义教育； 2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建 构心理学； 3、意大利学前教育传统及战后左派改 革政治。 在这三者交互影响下，瑞吉欧教育理 念形成。
应从集体成员中的每个个体的想法出发， 构架出集体的活动，并能引导小组儿童进行 学习。 应记录儿童的活动过程，分析儿童的行为， 并能在与儿童共同讨论、商议、合作和妥协 的过程中寻求教育契机，推动有意义的活动 的进行。
五、瑞吉欧教育体系的评价
（一）评析
瑞吉欧教育成功的关键在于它的教育理念 和实践十分符合当今高科技时代对人的主 体性，尤其是创造性的高要求，对解决困 扰世界幼儿教育的大问题——幼儿园究竟 应该教什么，究竟能够教什么，应该如何 教，何种经验对幼儿最有价值——提供了 借鉴。 成功地解决了幼儿与教师、游戏与学习、 艺术与科学、个人与集体、机构与社会等 长期以来令人困惑的对立的两极关系。
2.创造一种儿童文化，为孩子提供自主、 自由建构主客观经验的时空环境，同 时也创造一种文化，使孩子在相互合 作和社会化的气氛中不断获得一百种 主客观经验。
3.倡导儿童运用多种语言进行认知、表 达和沟通，获得完整的感觉经验 。
（二）、瑞吉欧教育体系的课程
1、瑞吉欧课程的内容
：
瑞吉欧没有固定的教材或预先设 计好的教育活动方案。其课程内容来 自周围的环境，来自儿童生活中感兴 趣的事物、现象和问题，来自他们的 各种活动。
b.家长在学校中全方位发挥实质性的作用
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权 利参与学校所有环节的一切事务并自觉 承担起这一责任。例如家长要讨论学校 的各项政策，研究有关幼儿身心发展的 状况，参与课程的计划与实施并给予一 定的评价。（这类似与我们的家委会工 作，但其范围更广泛，所发挥的主体性 和参
2.学校管理风格——民主与合作
2. 合作教学
在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于 强调师生合作对某一问题进行研究。 瑞吉欧将教学的过程比作教师和儿童 在进行乒乓球游戏，教师“必须接住 儿童抛过来的球，并以某种形式推挡 回给他们，使他们想同我们一起继续 游戏，并且在一个更高的水平上继续 游戏，或许还能发展出其他游戏”
3. 档案支持
四、教育体系中教师的作用
（一）在瑞吉欧教育体系中，教师是儿 童的伙伴、养育者和指导者。
费力皮尼：曾将“聆听”的行为作为瑞吉 欧教师角色的主要特征。 在瑞吉欧，无论是从教室与儿童、家长之 间的互动关系，还是从时间的发生方面说， 教师所采取的行动都是螺旋式进行的。
（二）、在学习活动中，教师和儿童是 共同建构者，这是瑞吉欧教师的一个重 要角色。
• a.儿童中心的联盟。 瑞吉欧人的“儿童观”：有独特权利 的个体、主动的学习者、有巨大的潜能、 自我成长的主角、天生的艺术家。瑞吉欧 学前教育体系是一个以儿童为中心的联盟， 使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉” 的地方。 • b.教师平等合作。 这些学校并没有我们在一般机构中所 见的那些行政事务，教师之间也没有任何 的层次等级，他们只是平等的共事者与合 作者。所有学校由一位主管直接向市政府 汇报工作。
2、瑞吉欧课程的组织结构
在瑞吉欧•艾米里亚的学前学校中，其课 程的组织结构就是幼儿参与的、范畴深入而 广泛的方案探索活动，我们称之为方案教学。 • 方案教学是瑞吉欧幼儿教育体系中的主要教 育活动。 • 方案教学的基本过程及特点： • １、方案主题的发生。 • ２、活动的准备。 • ３、活动的实施与进行。 • ４、活动的结束与评价。
档案指的是对教育过程及师生共同工作结 果的系统记录，包括：儿童自己的视觉表 征活动作品以及对儿童工作过程中具体实 例的记录，如记录儿童在工作进程中的具 体实例，正在工作的儿童的照片、教师写 的旁注、眷写下来的儿童们的争论短评和 对于活动意向的解释以及家长的评议等。 档案贯穿项目活动的始终，并在活动结束 后延续，档案并不意味着一个最后的报告； 而是儿童、教师交互学习的过程，是他们 共同工作的成果。
（二）借鉴——《向瑞吉欧学什么》
瑞吉欧教育体系的主要精神： 1.社会化与整体化管理 2.民主与合作 3.幼儿自主建构 4.教师服务性角色 5.关注环境 6.教师在实践中反思合作与终身学习
（三）瑞吉欧教育方案对我国幼儿园 教育改革的启示
1.重塑我国幼儿园课程，建立新的课程模式 幼儿园课程应是师生共同建构的 幼儿园课程应该是整体的 幼儿园的课程应该是真实生活的反映 幼儿园的课程应与社会紧密联系 幼儿园的课程应把握“长远观”