现代教育技术重点(期末复习)

现代教育技术
*题型：单选、多选、填空、简答、应用
第一章绪论
1.现代教育技术概述
现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法
的总和。

包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。

有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。

无形的技术如原理、方法、原则
AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习
过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。

②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面
教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。

信息技术是指一切
能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。

现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；
2.自主学习领域（学习手段和学习条件）
3.远程教学领域（学习机会）
4.在职人员培训领域（辅助技术推广）
2.现代教育技术理论基础
学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）
（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：
观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键
代表人物：斯金纳、桑代克。

应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。

（2）认知主义学习理论：
观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。

代表人物：布鲁纳
应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”
（3）建构主义学习理论：
观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。

代表人物：皮亚杰
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。

应用：①把数据结合情境来设计教学②数学中的“数形结合”
传播理论（香农-韦弗传播模式）P11
传播过程的组成部分：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰
媒体教学理论（记戴尔的“经验之塔”P12）
经验之塔的意义/启示
（1）“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象。

（抽象程度≠重要程度）
（2）教育应该从具体经验入手，逐步过度到抽象。

（3）教育不满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念。

（4）在学校中应用各种教学、教育媒体，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象效果。

（5）位于经验之塔中层（7、8）的教育技术手段，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验。

3.中小学教师教育技术能力要求
教师在现代教育技术能力方面的要求：
1.教师应具备新型的教育观念
2.了解现代教育教学理论
3.了解各种媒体知识
4.掌握和运用信息技能
5.掌握教学设计的理论和方法
6.了解和研究各种教学模式
7.能实施信息技术和本专业课程教学的整合、不同学科之间教学内容的整合、各种学习资源的整合
8.能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
2004年12月，教育部印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。

四个维度：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任
第二章现代教学媒体
1.声音媒体
话筒：话筒又称“麦克风”，是把声信号转化为电信号的换能器件。

按原理分
为动圈式、电容式、电磁式、压电式等
话筒的种类
（1）动圈话筒：优点：结构简单、性能稳定、固有噪声小、价格便宜、使用方便缺点：灵敏度较低、频率响应范围较窄。

（2）电容话筒：优点：具有较好的频响应特性、灵敏度高、失真小、音质好，但是结构相对复杂、成本高，多用于高质量的广播、录音、扩音工作中。

（3）无线话筒
话筒的性能四个参数：灵敏度、输出阻抗、频率范围和方向性
话筒的选择：①一般的课堂教学采用低阻抗、单向性的动圈话筒②高质量录音
和播音应选用频率范围宽、灵敏度高的电容话筒③当环境噪声较大时，应选用单向性、灵敏度较低的话筒，以减小噪声的干扰。

话筒位置：为了避免啸叫，话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面和侧面。

同时扩音机的音量大小要适当。

2.图形媒体
数码照相机
分类：根据感光材料的不同可分为CCD数码照相机和CMOS数码照相机；
镜头
定焦距镜头①标准镜头：是指焦距长度与感光芯片的对角线长度接近的镜头。

②广角镜头即短焦镜头③远摄镜头即长焦镜头。

感光芯片
数码照相机中的感光芯片的作用是将光信息转化为电信号。

光圈（控制单位时间的进光量）
光圈系数与光圈孔径的大小成反比，光圈系数数值越大，光圈孔径越小；光圈系数数值越小，光圈孔径越大，曝光量越大。

快门
快门是利用其开启时间的长短控制曝光时间，从而控制曝光量。

所标数值的倒数表示实际快门开启时间。

数码照相机的性能
①分辨率：记录景物细节能力的度量
②色彩深度：一般数码相机有24位的色彩位数，表示可以生成2的24次方种颜色。

③相当感光量
④白平衡调整：白平衡，就是数码照相机对白色的还原。

3.图像媒体
电视三基色：红绿蓝
视频信号；音频信号：是指有话筒将声音转换而成的电信号；射频信号：射频信号是指视频信号和音频信号通过高频调制后的信号。

彩色电视机的制式是指电视信号的调制与解调方式。

中国用PAL制①625行/帧，25帧/秒②隔行扫描：2场/帧，312.5行/场
4.多媒体
概念：多媒体是指文本、图形、图像、声音等信息载体中的两种或者两种以上
的人机交互式信息交流和传播媒体。

（计算机是多媒体，电视不是）
多媒体技术的特征：
集成性、控制性、交互性、超文本与超媒体。

（超文本是以非线性方式组织的。

超文本是一种文本，网页属于超文本）
第三章数字化媒体素材的获取和利用
1.声音
数字化的声音信号分为两类：波形文件和MIDI文件。

声音的获取：录音、剪辑、制作MIDI音乐、购买数字音频库、网上下载。

声音的存储：除MIDI格式剩下的全是波形文件
2.图形
(1)文字
文字的获取：输入文字（调用编辑好的文本一般有4种方法）；图形识别（①
扫描②进行文字识别③文本编辑修改④保存）；语音识别；网上下载。

文字的存储：TXT格式；DOC格式（低版本）或DOCX格式（高版本）；HTML （超文本标记语言）格式或RTF（富文本）格式
(2)图形（分为矢量图和位图）
矢量图：是通过一组指令集来描述图形的，这些指令描述构成一幅图的所有直线、圆、圆弧、矩形、曲线等的位置、维数、大小、颜色和形状。

位图：即位映射图，它是由描述图形中各个像素点的强度与颜色的数位集合组
成的。

创建位图的方法最常用的是通过扫描仪、摄像机和数码相机等输入设备获得。

矢量图和位图的对比：①优点：矢量图存储空间小，分辨率完全独立，在图
片的尺寸放大或缩小过程中图片的质量不会受到丝毫影响；位图色彩显示自然、柔和、逼真。

②缺点：矢量图运算比较复杂，而且所制作的图片色彩显示比较单调，图片看上去比较生硬。

位图存储空间相对比较大、在尺寸放大或缩小的转换过程中会产生失真。

③创建矢量图是通过软件而创建位图是通过设备。

图形的获取：设备输入（通常用扫描仪扫描、数码相机拍摄）；编辑制作；
屏幕图片捕捉（捕捉整个屏幕：Print Screen键；捕捉当前活动窗口的内容：Alt +print screen 组合键）；图片库与网上下载。

图形的存储：（掌握文件类型、特点、应用场合、属于哪种分类）
（1）BMP格式：未经压缩、会占用大量的磁盘空间、失真小。

适合在对图片质量要求严格的情况下使用。

（2）JPG或JPEG格式：是一种图形压缩格式、质量受损小。

课件制作一般采用此格式图片。

（3）GIF格式：只支持256种颜色、采用无损压缩。

适合于变现线条、图表和图示一类的图形。

GIF还可以支持动画。

（4）PNG格式：结合了GIF和JPG格式各自的优点。

适合于艺术线条的表现，也适合于照片等色彩要求丰富的图片的表现，还能支持动画效果。

（5）TIF和TIFF格式：分为压缩和非压缩两类。

（6）PSD格式：是photoshop专用的位图格式。

多为美工及图形编辑人员作为其作品的保存格式。

（7）WMF格式：矢量图格式。

Office剪辑库中的图形就采用这种格式。

（简笔画中用到）
（8）CDR格式：矢量图格式。

使用时可导入位图进行压缩。

3.图像
概念：图像是指表现事物视觉影像的动态画面。

图像从信息的来源来看，主要可分为动画图像与视频图像两种。

图像的获取：视频采集；动画制作；录屏软件（屏幕录像专家）；视频剪辑
（premiere）；购买图像库与网上下载。

图像的存储：
动画图像的存储常用格式：GIF、SWF、FLC
视频图像的存储常用格式：AVI、MPG、RM、ASF、DAT、MOV、FLV
图像的加工：wimdows movie maker，绘声绘影，premiere。

4.多媒体
概念：多媒体可以理解为直接作用于人感官的声音、图形、图像等各种媒体的表现形式和传递方式的综合，并且具有一定的交互性。

多媒体的获取：自行创作（基于卡片或页面类型的创作工具如PowerPoint，
基于图标事件类型的创作工具如Authorware，基于时序类型的创作工具如flash）；网上下载。

多媒体的存储：
①PPT格式或PPTX格式：（高版本可以打开低版本，向下兼容的原则）
②A7P格式③EXE格式
④SWF格式或FLA格式：SWF格式是由flash软件发布生成的一种交互式的矢量动画，文件扩展名是.swf。

源文件以.fla为扩展名。

⑤ASP格式或JSP格式
第四章多媒体课件的开发
1.多媒体课件的类型及特点
多媒体课件一般具有两个特点：其一，其作用的领域应该是教学领域；其二，其成品是软件。

多媒体课件的结构：是指课件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控
制策略的组合。

当前较常用的内容组织结构为线性结构、树状结构、网状结构、复合结构。

2.多媒体创作工具的特点及分类
多媒体创作工具：是指能够集成处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。

多媒体创作工具的种类：①基于卡片或页面类型的创作工具（powerpoint，
金山演示）②基于时序类型的创作工具（flash、director）③基于图标事件类型的创作工具（Authorware）
3.多媒体课件的设计与制作
多媒体课件的设计步骤：
(1)教学需求分析：选择教学内容；分析课件设计可行性；分析课件需求
(2)教学设计：分析教学目标确定教学内容；确定教学策略；选择教学媒体；分析知识结构
（3）结构设计
多媒体课件的制作：多媒体课件界面元素的制作；多媒体素材的收集与制作；
多媒体课件的编辑合成与调试。

课件的评价：是对课件开发后是否能够正常的运行并能有效地达到课件开发目
的进行评估的重要环节。

多媒体课件的评价标准：教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性
第五章信息化教学设计
1.信息化教学设计简介
教学设计：是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决教学问题的步
骤与方案，通过评价反馈来检验方案实施的效果，并修订完善的方案，以优化教学过程的一种规划过程和操作程序。

教学设计的一般过程：教学分析、制定教学策略、教学媒体与资源选择、实
施教学评价。

教学分析：
(1)学习者分析：包括学习者认知水平、学习风格、心理特征
(2)教学内容的分析：按照加涅的学习结果分类理论，把学习内容分为言语信息（一般指教学中需要陈述或罗列的内容，包括名称、符号、事实和原则等）、智慧技能（要求学习者做独特的认知活动，包括辨别、概念、规则和高级规则四个层次）、认知策略（一般是演示或说明策略后，让学习者练习，并呈现新的问题让学习者解决）、动作技能（包含思维和身体动作的协调，可通过完成任务的时间或精确性来测试）和态度（是影响个人对事物做出行为选择的内部准备状态，可通过创设特定环境来看学习者的系列行为来测试）
(3)教学目标的确定
布鲁姆的教学目标分类理论：分为认知、动作技能和情感。

确定教学目标时要视具体内容而定。

认知学习领域目标分类：包括识记（）、理解（）、应用（）、分析（）、综合（）和评价（）
教学目标的编写：包括教学对象、行为、条件、标准四个要素。

简称ABCD法。

Eg：初中三年级上学期的学生（教学对象），能在30分钟内（条件），完成一篇英语作文的写作（行为），要求行为流畅，无语法错误。

字数不低于300字（标准）。

制定教学策略
（1）教学活动程序（掌握每一个的基本过程和特点）
①传递—接受程序：基本过程：激发学习动机-复习旧知识-讲授新知识-巩固运用-检查。

特点：学习新知识效率最高的一种形式。

②引导-发现程序：基本过程：提出问题-建立假说-验证-总结提高。

特点：以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力培养
③示范-模仿程序：基本过程：定向-参与练习-自主练习。

特点：适用于动作技能领域的教学目标。

④情景-陶冶程序：基本过程:创设情景-参与活动-总结转化。

特点：主要适用于情感领域的教学目标。

（2）教学方法
（3）教学组织形式
教学媒体与资源的选择
依据：要依据教学任务、要依据教学内容、要依据学生的需要和水平、要依据一定的教学条件
教学评价：是对教学效果进行的价值判断，也是改进教学设计方案的依据。

3.信息化教学评价
含义：教学评价是根据教学目标，运用适当的科学方法及有效的技术手段，对
教与学的过程、结果及其中资源进行量化评估的过程。

教学评价的种类
（1）按照评价功能分类：诊断性评价，形成性评价，总结性评价
（2）按照评价基准分类：相对评价（如高考）、绝对评价（如大学英语四六级）、自身评价（过去与现在的比较）
（3）按照评价方法分类：定量评价（如考试分数、智力测试分数），定性评价（如评语、总结）
教学评价的发展趋势（具体理解）
（1）评价功能方面变化：重视发展，淡化选拔。

（如由检查学生知识技能的掌握情况到关注学生掌握知识技能的过程与方法）
（2）评价指标方面变化：更加重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

（如改变过分关注学业成就，对学生综合素质进行考察）
（3）评价方法方面的变化：强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

（4）评价主体方面的变化：强调参与互动，自评与他评相结合。

（5）评价重心的转移：改变过去过分关注结果为关注过程。

教学效果评价：试卷，档案袋评估（如期末收大家的作业），量规评价
第六章信息技术与课程整合
1.信息技术和课程整合概述
定义：信息技术与课程整合是指在课程教学活动中把信息技术、信息资源、信
息方法、人力资源和课程有机结合、共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术与课程整合的目标：①培养学生的创新精神与实践能力②培养学
生具有终身学习的态度和能力③培养学生具有良好的信息素质④培养学生的适应能力、应变能力与解决时间问题的能力。

信息技术与课程整合的基本方式：①信息技术作为教学演示工具②作为个
别辅导工具③提供资源环境及作为信息加工工具④作为交流和协作工具⑤作为研发工具⑥信息技术与课程全方位整合。

2.信息技术与课程整合教学模式
基于课堂的多媒体教学模式
情景教学模式（掌握概念及分类）：①概念：指教师根据教学需要，综合运用多种教学方法和手段，使学生身临其境的一种情景交融的教学活动。

②分类：实物情景、问题情景和角色情景。

微格教学模式（掌握定义）：微格教学就是借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。

基于实验室的人机教学模式
模拟训练教学模式：用模型或者部分实物来模拟学习、生活、职业活动中的某些场景，组织相关知识的教学，让学生进行操作练习的教学方法。

（模拟训练流程图P139）。