湘教版三年级上册《寓言两则》教学设计

湘教版三年级上册《寓言两则》教学设计湘教版三班级上册《寓言两则》教学设计教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点难点
能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和训练。

教学预备
动物面具、多媒体
课时支配
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课。

1.出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．写课题：课题中有三个是生字，你情愿来写哪个？
3．过渡：小伴侣，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？
二、学文。

过渡：今日就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的。

1.学习第1~5自然段。

(1)自由读文。

要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸
(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。

(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地认为正确而不怀疑，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2．学习第6～8自然段。

(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的同学读)。

(2)引读：老虎跟着(第7、8自然段)
(3)课文中这个情节写得特别好，老师还想请小伴侣来表演呢!
(小黑板出示)
表演前的预备：
①想一想：你对哪个角色最感到饶有兴趣?
①找一找、读一读：划出描写你感到饶有兴趣的那个角色的句子，并认真读～读。

①试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?
(4)请同学分角色表演。

(狐狸、老虎、小动物)请同学评价。

(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺当逃脱的小动物们，
假如我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告知老虎真相，帮它拨开疑团吧！
3．学习第9自然段。

(1)引读：老虎受骗了。

狡猾的狐狸
(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？
三、说一说。

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（）
小伴侣们，你最想对它们中的谁说一句话？
板书设计
狐假虎威
狐狸（借）老虎（威严）吓跑（野兽）
湘教版三班级上册《寓言两则》教学设计其次课时
教学过程
一、第一自然段。

1.出示课件图片（这是一只河蚌）。

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
或许它会说什么？谁来演河蚌？相互沟通。

（可这时，来了只鹬）出示。

问：鹬？河蚌？分别想什么？指名同学说。

（河蚌赶忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴
不放）
问：这时候的河蚌（速度、力度心理如何）
2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。

（提示：留意，听认真了）
3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

4.同学试讲。

（绘声绘色、活敏捷现，大声点）
评价：提点看法，优点也行。

二、第2、3自然段。

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何进展？
请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。

1. 自由读。

2. 简洁说说故事如何进展？（相互争吵）
3. 这一段写得特别生动，再请同学读。

提示：加表情。

（动脑，怎么读才有味道）
4. 说说此时鹬蚌之间的局势？
（威逼、毫不示弱、得意洋洋、相持、力气相当、互不相让）
5. 在理解的基础上再来哪个人协作角色朗读。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

6. 请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（可喊暂停，提示：留意语气，表情，要进入情境）
7. 评价。

8. 课后也可通过表演，复述故事。

三、第4自然段。

过渡：鹬蚌相互争持，所导致的后果会是什么呢？
1. 录音范读。

2. 回答：鹬蚌双方筋疲力尽。

板书：渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

3. 揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

四、总结。

1. 学了这则寓言，你明白了些什么？
2. 相互沟通
五、发挥想象。

1. 鹬和蚌贝渔夫抓住后又会消失怎样的情形呢？
2. 相互沟通。

（或可先同桌争论）
板书设计
鹬蚌相争
鹬蚌渔翁得利。