以科技项目研究为引导培养学生关键能力的研究结题报告

《以科技项目研究为引导培养学生关键能力的研究》结题报告一、课题的研究目的及意义
１、研究的背景、现状分析
未来世纪的XX竞争是全方位的人才竞争，XX为确保在未来竞争中的领先地位，提出了未来人才必须具备的关键能力的标准——２１世纪技能标准.面对立足与未来的竞争,现有的教育模式已远不能适应时代的需要,作为我国基础教育事业的一员，如何让学生在有限的时间内学习过程中掌握能过从容面对未来竞争的关键能力，是广大教育工作者必须认真对待的问题;目前以科技项目为引导培养学生关键能力是世界公认的最高效的培养模式。

本课题的研究背景有两个:一是：现在XX个学校都把学生参与科技活动作为教育XX的一个重要方式，其中学生开展XX种科技研究项目是最高层次的科技活动形式，也是培养学生综合关键能力的最好形式。

但是，目前学生参与科技研究项目普遍存在研究课题与学生实际状况脱节,学生实际参与程度低，对老师,专家的依赖程度过大等问题,很难真正达到预期的目的。

二是：当前,XX已经把培养拥有综合素质人才作为教育的重点方向，过去单一的知识传授的教育培养模式已经不能满足XX和XX对未来型人才的需要;知道很多知识但是缺乏XX能力，不能高效的将知识转化成实际生产能力是我国当前教育的重大缺陷。

如何在中学阶段,有效的提高学生的关键能力，如何培养出能够适应未来XX需要的优秀人才已经成为当今教育XX所必须解决的重要问题。

2、研究的目的、意义
本次研究的目的是探索一套新的教学模式,用以实现在学生在科技项目研究中如何确实有效的培养学生的关键能力。

本课题主要就是想解决三个问题，
A、如何引导学生选择跟自己状况相符的科研课题，并完成研究
B、如何在学生参与课题研究中培养学生的XX项关键能力
C、如何建立一套科学完整的考评体系
二、课题研究对象和研究概念的界定
1、关键能力
2０世纪70年代初德国劳动和XX学家梅尔滕斯（D. ）提出“关键能
力”该概念从未来劳动领域需要的角度强调培养人的能力不是仅限于某一项专门技术内容上，而是应该培养能够在不同场合和职责下胜任XX种变化的能力，能够在现代XX中生存而适应多种职业生涯。

２0世纪9０年代，一些XX和国际教育组织开始讨论２1世纪所必需的技能。

XX2021年在联邦XX的主持下成立了“２1世纪技能合作组织”（简称P21）,该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合,制订了《21世纪技能框架》,帮助２１世纪技能的培养融入到中小学教育当中。

P２1的成立标志着XX提高了对培养21 世纪人才的重视.
２1世纪技能将面向２1世纪未来人才的关键能力归纳为:
技能一：学习与创新技能，包括（1）批判性思维和问题解决能力(2）交流与合作能力、（３)创造性和创新能力
技能二：信息、XX与技术技能，包括(１）信息素养、（2)XX素养、(3)信息交流和科技素养
技能三：生活与职业技能，包括(1）灵活性和适应性、(２）主动性和自我指导、（３）社交和跨文化交际能力、(4）生产能力和绩效能力、(5）领导能力和责任感.
21世纪的技能将学习书本知识和２1世纪主体知识统一到切实培养学生能力这个关键点上，将使学生的学习经历更加丰富,对学习的理解更深刻，从而使学生学到的知识更有用.
21世纪技能的框架图
2、研究对象
本次课题的研究对象有两个来源,其一是华师一附中学生的小研究员，另外一个研究对象群体来源是华师一附中2021年国际留学部参与科技创新XX课程的学生。

选取这两个群体既是便于开展工作,也是有意的区分不同基础素质的学
生,观察不同群体对本研究方法的不同反应,更有利于改进本研究方法，适应更研究群体。

在研究过程中,以上研究对象将以课题小组的形式参与XX项科技研究活动,这些课题低级阶段由教师统一制订实施，在研究过程中,利用研究项目的契机,充分为学生创造锻炼关键能力的的机会，详细观察和记录学生的XX项关键能力的，引导学生有意识的锻炼自己的XX项关键能力。

3、研究概念
本课题研究的关键感念是学生的关键能力,主要包括有学生的学习能力，信息能力，XX能力，语言表达能力，沟通能力和团队合作能力。

三、研究目标
本课题主要是研究在科技活动中，如何通过学生参与科技项目研究,有效的提高学生的学习能力、信息使用能力,XX能力、创新能力以及组织能力和沟通能力等对学生未来有重要作用的关键性能力，探索一种适合学校状况的科技教育新模式，针对学生科技创XX育建立一套比较完整的课程设计和课程标准以及比较完善的考评体系。

四、研究内容
根据培养面向2１世界人才所必须掌握的关键能力的需要，本研究的主要内容是:通过发动学生参与科技创新课题研究,锻炼学生的关键能力；教师在指导学生参与研究的过程中,提出一套适合的学生科技创新课题研究课程设计，制定出相应的课程标准和考评体系.
２１世纪技能的框架图
上图是XX提出的２１世纪必须掌握的核心技能，
本课题的整体架构中主要包含两个方面内容：
1、学生科技项目研究课题的提出和实施研究的方案,并通过努力完成研
究，在研究中按照完成研究的需要，有意识的培养关键能力。

２、教师提出科技项目研究课程设计,建立课程标准并提出考评体系
四、主要创新
主要的创新点有两点：
1、突破传统的自上而下的教学模式,首次尝试先将学生还没完全掌握的实际
问题摆在学生面前，让学生在解决问题的过程中去XX和学习，按需要来实现知识的掌握和提升，这不仅仅是课堂形式的翻转，是根据“实际需求才是最佳动力"的原则来实施的课程设计，这个形式是整个学习动力来源的翻转,是更高级，更彻底的“翻转课堂”.
2、提出一种新的课程方案,和课程标准,建立一套与已有不同的综合考评体
系。

五、具体措施
实施本课题的主要措施有：
1、在现有部分学生参与科技项目研究的基础上，有规划有目的的发动更多
的学生参与科技项目研究，
2、以在研究过程中培养学生的关键能力作为切入点，并提出一套科技项目
研究课程设计,建立一套比较完整的课程标准和评价体系。

3、在指导学生参与科技项目研究的过程中，有目的有计划的培养学生的学
习能力、信息使用能力，XX能力、创新能力以及组织能力和沟通能力等能让学生从容应对未来需要的关键能力。

六、课题研究的具体步骤
a)项目准备阶段,本阶段内主要是动员学生积极参与科技研究活动，激发学
生参与科技研究活动的热情,本阶段的活动形式主要以,科技演讲,科技参观考察，科技成果介绍等为主
b)科技研究项目准备阶段，本阶段主要是在第一阶段的基础上，通过XX种
讲座,XX、学生自我学习讨论等形式，让学生提出自己的研究课题，并为接下来的课题研究做出基础的准备.
c)课题申报审核阶段，在该阶段，学生将自己的课题上报教师备案，并在
教师组织的课题审核组中详细分析课题的实施可行性，讲解自己的研究研究计划，研究设备清单等准备工作.
d)在学生可具体申报阶段,科技研究指导教师提前准备好课题审核小组，研
究学生申报的科技研究课题，听取学生的课题研究介绍,并为学生提出相应XX 和建议
e)学生开始实施自己的科技研究项目，在研究过程中详细记录和填写研究
记录、科研报告和科技指导教师规定的XX类统计表格.
f)课题完结后，学生需凭研究成果和XX类科研记录，由科技指导教师组织
专门的项目评审小组对项目研究进行最终考评.
七、研究方法
a)行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实际项目研究情况进行分
析，再研究调整重新进行XX.并将经验总结、记录，XX有价值的文字。

b)资料收集法：深入学生个体和个研究项目小组，对学生的科技研究项目
现状进行调查，利用不同的XX进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

c)个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划,
针对个性的需要,进行有效指导.
八、研究成果形式
在课题实施的过程中,研究人员会详细的记录学生每一次参与项目研究的活动表现,在项目研究中对新知识的掌握情况，知识运用和XX的情况,知识经验总结情况，项目研究报告的完成情况等信息。

教师会对这些情况经行统计和分析，总结出经验，XX初步的科技创新课程标准和课程设计，XX一套初步的学生科技创新活动评价标准。

开展的XX种科技活动
为了提高学生参与科技项目研究的热情，刘斌老师精心组织了多种多样的科技活动，为吸引广大学生参与科技研究项目提供了有力的保证.
1、开展XX种有趣实验
为了锻炼学生的科研XX能力，提高学生参与科技研究的XX，同时培养学生规范的研究方法，刘斌老师基于学生的知识结果和能力，提出先简后繁，先易后难的方式，让学生在已学的知识基础上设计新的研究小实验。

这些是小实验的开展极大的了学生参与科技研究的兴趣。

2、科技讲座
刘斌老师通过自己亲自举办、聘请XX类科技专家、组织在某方面有深入研究的学生等形式，给学生开展科技讲座，开拓了学生的视野,提高的学生参与科技项目研究的热情,增强了学生的研究XX。

2021年5月18日，联思普瑞（XX）电子科技有限XX董事长,2021年获中国创业榜样全国总决赛最高奖项——“青年创业领袖奖"获得者—-刘靖峰先生应邀来我校，为我校2021年学生科技节开幕式做了“会玩,更会学“的报告.刘靖峰先生用幽默的语言，独特的演讲风格,丰富的实例,生动形象的为学生讲述啦怎样成为一名”创客“,深深的吸引了学生的注意力，开拓了与会学生的视野，激发了广大学生的创作热情，同学们用热烈的掌声回应刘靖峰先生的精彩报告，都想在今后的生活学习中，充分施展自己的才华,做个新时代的"创客“。

3、参观XX科技技术馆
在刘斌老师的精心组织下,学生和国际部高一年级的同学们前往XX科技馆参观学习.同学们愉快而有序地参观了机器人世界展区、力学与机械展区、数学天地展区、科技与生活展区、地球与宇宙展区、信息技术展区、声与光展区、能源与材料展区及电与磁展区，并参加了一系列生动活泼的科技娱乐活动,如：利用水能发电、和机器人对话、弹奏无弦乐器等等。

在欢乐的科技XX活动中,
学生们感受着科学技术给生活带来的变化,体验着参与科学实验带来的兴奋. 4、观奥迪汽车４S店
在科技老师刘斌的带领下，学生和国际部高一学生来到学校附近的奥迪4S 店参观学习。

同学们很快就为奥迪4S店的XX布局和琳琅满目的豪华汽车而感到XX，老师从车型、发动机等方面向大家介绍了奥迪汽车突破科技,启迪未来的品牌理念。

随后,同学们参观了汽车修理车间，看到一辆几乎面目全非的汽车在经过修理车间的改造后又焕然一新。

之后,同学们又参观了位于室外的奥迪试车区域,看到了更多的奥迪车型.奥迪汽车的品牌内涵正是人们突破科技、追求卓越的体现，这次参观学习的经历对于每一位参与的同学而言，无疑将会成为一种启迪.
５、参观海军工程学院训练XX
在刘斌老师的组织下,学生国际部高一全体同学和学生的同学们一起来到汉口江滩海军工程学院的训练XX.学生们在海军工程学院教XX的带领下，饶有兴趣的参观海军导弹驱逐舰和潜艇。

通过教XX们专业的介绍,学生们了解了有关军舰的XX种设备，提高了学生对祖XX事科学的兴趣，增强了学生的国防意识，弘扬了爱国主义精神。

６、载人纸船制作活动
2021年6月５日下午，华师一附中学生XX际留学部在在华师一博雅湖开展“载人纸船”活动.参与本次活动的四个小组XX自制作了一艘纸船.最终，每艘参与活动的载人纸船都圆满的完成了活动要求。

载人纸船制作是国际上一项传统的工程制作项目，该项目涉及到材料选择，材料二次加工，结构设计，受力分析、防水处理以及工程制作等关键工程技术。

虽然载人纸船制作材料来源简单，但设计复杂,制作工艺困难，极富挑战性,能够充分体现学生的XX能力,因此国外一些工科高校常举办XX种载人纸船制作活动。

为了锻炼学生的XX能力，本次获得的指导老师——刘斌老师要求:每艘纸船必须能承载一名体重不小于４0公斤的乘员，并在水面稳定的漂浮10分钟以上，纸船的主材必须是纸，只能用少许的其他辅材。

参与活动的选手们不但严格遵照这一要求，并且在此基础上根据自身的特点进行了个性化设计,通过参与本次活动，学生们都觉得提高了自己的只是运用能力，锻炼了自己的XX能
力，培养了自己的团队合作能力,收获非常丰富，都希望学校能组织更多类似的活动，让自己有更多学习锻炼机会.。