浅论高校班主任工作质量的提升
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风言冷语 。 自我批评 证 明 了“ 耻近 乎勇 ” 知 的可贵 品质 ， 是 建立完整人格 的重要途 径和 自我完 善的积极 动力。时下 的
设 国家 、 服务社会作充分 的准备 。教育 民主涉及师生双方 的 互动关系 ， 班主任如果 能正确 把握教 育 民主 的尺度 ， 就能 既 使学生获得个性 自由和实际参与班集体事务 的机 会 ， 又使 教 师拥有主动管理权和正确 引导 权 ， 而形 成互 尊互爱 、 相 从 互 认 同、 互交情感 的班集体 氛围。
民主 、 批评 与 自我批 评等三个 角度 出发 ， 不断提升工作效率 ， 促进 大学生 身心 、 学习 、 活等健康平稳发展 ， 生 为高等教
育进 一步发展发挥 应有之力。
关键 词 ： 校 ； 高 班主 任 工 作 ； 升 提
中图分 类号 ：６ ５ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ） ２— ０６— ３ １０ ７ ３ （０ １ １ ０ ５ ０
三 、 评 与 自我批 评 尺 度 的提 升 批
批评 是一种评价活 动。所谓评价 ， 就是主体在 对客体的 属性 、 本质科学把握 的基 础上 ， 自身需要 的内在尺度 运用 将
高校班主任而言 ， 教育 民主意 味着平等 地尊重 每个学生 的个 性发展 ， 创造各种机会 和条件 ， 使得 全班 每一个 学生 能在平 等、 宽容 的气氛 中， 大限 度地 发 挥其 积极 性 ， 学生 以健 最 使
浅 论 高 校 班 主 任 工 作 质 量 的 提 升
范 文 明
（ 湖北经济学 院 思想政治理论课 部 ， 武汉 ４ ０ ０ ） ３ ２ ５
摘
要 ： 时代 大学生是 自 、 信 、 强烈的一代 ， 新 尊 自 个性 他们有 自身特殊 的思维优 势、 行动规程 ， 也有应对 未来挑
战经验 不足 的困惑懵懂、 抑郁迷惘 。这就 需要 当今 高校班主任 必须 以新视 角、 思路 、 新 新方 法， 严 ” 爱” 教 育 从“ 与“ 、
收稿 日期 ：０ １— ８—２ ２１ ０ ２
２“ ． 关爱 ” 并非 “ 爱 ” 溺 。教 育心 理学家认 为 ， 班主 任对
学生 的爱是 由班 主任 老师的理智感 、 美感和道德感凝聚而成
作者简介 ： 范文明 （９７ ， ， １６ 一）男 山西忻 州人 ， ， 士 ， 中国近代文化史研究。 讲师 博 从事
生健 康人格 和正确人 生观 、 值观 的 自我塑造 。那 么 ， 价 当代
高校班主任应 如何使学生树立正确 的批评与 自我批评观 呢？ 第一 ， 教师要学会把握批评的尺度。班 主任本 身要 学会
正确批评 学生 的缺 点和错误 ， 也要教会学生相互批评 和 自我
批评的方法。一方 面 ， 善意批评学生的错误。班主任要 严格
当今大学生是 自尊 、 自爱 、 自我意识特别强烈 的一代 ， 他 们 有着与往辈 同侪截然 有别 的体魄和思维方式 ， 有着新时期 特有 的理想情操和奋斗 目标 ， 是非常有特色 、 有个性 的一代 。 心理学家艾里克森认为 ， 大学生正好 处在青年 期和青年后期
有完善 的集体 ， 能造 就完善的个人 。一个优 秀的高校班集 才 ” 体离不开班 主任 的辛 勤组织 和精 心策划 。班 主任是班 集体 的组织者 、 领导者 ， 其驾驭班集体 的能力 ， 决定 着一个 班集体 的班风是否端正 ， 学习是 否努 力 ， 心理是 否平衡 。这种 能力 很大程度上就是 “ 与“ 的适 当有度 ， 严” 爱” 即是否做 到“ ” 严
ｆ Ｊ 义气 ” ｒＬ ］ 般敷： 的关 爱。 衍式
二、 育民主尺度 的提升 教
民 主最 关 键 的含 义 在 于 人 们 之 间 生 活 关 系 的 和 谐 以及
生 人 际关 系 。
人格 的健康发展 。教育 民主则是 师生之间教与学 、 管理与被 管理之间的理性合作 ， 以此产生最大效应 的教育效果 。对 于
生， 要分析其 错误 的利害关系 以及犯错误的时 间、 地点、 动机 等等 ， 据学 生的不 同性格 ， 取不 同的方法 ， 以“ 根 采 加 晓之 以 理， 动之以情 ” 的传统教 育艺 术 ， 学生在接 受批 评 的同时 ， 使
也感到春天般 的温暖。
、
“ ” 爱” 严 与“ 尺度 的提升
在接受班 主 任 在 这方 面 的教 育 时 ， 受 到 的 是 “ ”中有 感 严 “ ， 爱” 而不是 “ 中有“ ” 他们会心悦诚服地改正 自身 的 严” 厉 ，
作并非常人所 言 ， 是一蹴而就 的事情 ， 它有一个循 序渐进 、 有 理 ， 因材 施教 。班 主任对 待犯错误 的学
首先 ， 班会 民主化。 由于 年龄 和课 程 的特 殊性 ， 大学 生 在校期间与班主任接触 的机会 远没 有 中学 多 ， 因而 ， 每周 一 次 的班会制度成 为 班主 任与 学生 接 触与 交 流 的重要 契机 。
所 以， 班主任要 充分 发挥班 会 民主的教 育作 用 ， 学生充 分 让
的怀疑、 动摇和迷惑 ， 为 高校学 生工 作 的重要 环节 。高校 成
班主任是大学 生健 康成 长的指导者和引路人 ， 是联系 院系和 班级的桥梁 。中共 中央 国务 院《 关于进步加强 和改进大学生 思想政治 教育 的意见》 ［ （ 中发 ２ ０ ］ ６号 ） 出 ： 辅 导员 、 ０４ １ 指 “
盯着别人 的缺点而不善 于 自我批评 ； 有的同学过分批评 自我
识、 注重他们 的 自主性 培养 、 提升他们 的集体 观念 、 强他们 增
的社会责任感 ， 使他们感 觉到 “ 受到关心 、 尊重 与协 助” “ ，自 己不再是孤独的个体 ， 而是集体 中的一 员”， “自己应 对困难
的能力增强 了” 。
中有 “ ” “ 中有“ ” 爱 ， 爱” 严 。
的交叉时期 ， 在这一时期 ， 他们既要确 立 自我统一性 ， 又要建
立与他人 密切 的人 际关 系。因此 ， 如何帮助 当代大学生顺 利 度过其生理和心理 的同步成熟期 ， 避免他们 出现对 自我形象
１“ ． 严格 ” 并非 “ 严厉 ” 。俗话说 “ 金无 足赤 ， 人无完人 ” ， 即使是最好 的学生 ， 自身也有一定的缺点。班主任一定要 其 怀着一颗时刻帮助学生走 向进 步的心来 教育学生 ， 要把学生 的缺点看做事物发展 过程 中必不 可少 的心理环节 。只有如
一
５６ —
的一种高 尚的教育情操 。对学生 的 真正关 爱应该 表现 为对
学生真心实意 的关心 和爱护 ， 充分 尊重 他们 的个性 和人格 ，
富的引导者形象 。课堂上 ， 班主任是学生 的老 师； 生活 中， 班 主任 是学生 的朋友 。诚 如一位学 生如是说 ： 我心 目中的班 “ 主任应该是一个和蔼 可亲 的亲人 ， 同学 们很亲 近， 与 不但 能 引导我们如何学 习 ， 也能教 我们一 些生活小 常识。 这说 明， ” 大学生不仅仅需要 老师 “ 传道 ” “ 、 授业 ” “ 、 解惑” 而且也需 ， 要班主任像家长般关 心和爱 护他们 。班主任一定 要懂得 这 样一个道理 ， 大学生的成熟 主要表 现在 体格上 和生理上 ， 而 并未 表现在其心理上 。因而 ， 班主任要与学生建立平等 的关 系， 尽量缩短师生之间 的心理距离 ， 立一种平 等和谐 的师 建
而陷入 自怨 自责 、 自我悲观的泥淖 ， 如此等等 ， 都不利于 大学
其次 ， 班级管理 民主 化。真正 的班 级管 理 民主化 ， 应该
让 每个学生都参与对他人 的管理 ， 同时也 自觉接 受他 人对 自 己的管理 ， 建立 师生互助 互管 的关 系。一方 面 ， 教师要 热情 地帮助学生成长 ， 摒弃大学生年龄大就可 以撒 手不管 的偏 要 见心理 ， 要通过 不同渠道 去 了解 他们 ， 关心 他们 。前 苏联教 育 家中比廖夫 曾说 ：没有教师对学生直 接的人格影响 ， “ 就不
康、 良好的心态去获得知 识 、 发展 兴趣 、 现理 想 ， 将来 建 实 为
于客体 ， 对客体能否满足主体需要进行判断。评价也是一种 认识活动 ， 即对客体 的观念把握 ， 评价 的主要 目的不 在于 但 对客体属性 、 结构 、 本质 的把 握 ， 而是着眼于主客体之间的效 用关系 ， 即对某 种 特 定 事物 、 现象 能 否满 足主 体需 要 的判 别 ］ 。批 评的主体要怀 有一种 不怕开罪 于人的唯物 主义态 度 。 自我批评是指 主体把 自己当做认 识的客体 ， 在对 自己言 行 的社会价值做客观 、 科学 的估计后 ， 再应 用人们所普 遍认 同的客观尺度进行对 比衡量 ， 而对 自我活动是否满足预定 从 的 目标进行 自我判断。 自我批评者要善于解 剖 自己 ， 经得起
此， 他才会在 爱心的基 础 上严格 管理学 生 ， 而非苛刻 、 死板 、
固执 己见地严厉 要 求学 生 ， 正做 到从学 生 的根本 利益 山 真 发， 一切为了学生 ， 了学生 的一切 ， 为 为了一切的学生。一方
面， 班主任要 身先 为范 ， 严 ” 以“ 作则 。班主任严格要求 学生 的， 首先严格要求 自己。一般 而言 ， 主任 对 自己“ 班 严格 ” 的 方面， 也是其 在学生面前 最有 威信 的方面 。以此类推 ， 学生
参与议论班集体事务 、 表达 自己的心声 、 化他们 的 主体意 强
大学生群体 ， 绝大部分来 自于独生 子女家庭 ， 良好 的物质生
存条件使他们从小就 充满个 性 、 自信 、 独立性 。他们 对于批 评和自 我批评 的概念和现实含义十分淡薄 ， 的同学害怕得 有
罪人 而对朋友身上 的缺点 听之任之不敢指责 ； 的同学 总是 有
让他们懂得人生价值 观的重要 性 、 集体 主义 的重要 性等等 。 而并 非一 味地 迁就 其错 误 ， 其 错误 视 而不 见 ， 而不 闻。 对 听 总之 ， 只有在爱的基 础上善 意地指 出学 生 的缺点 ， 并协 助学 生脱离错误 的泥潭 ， 才会 使学 生 自觉 克服 缺点 。否 则 ， 这种 “ 关爱” 就会重蹈部分家长“ 溺爱 ” 孩子的覆辙 ， 或者 陷入 “ 哥
常言道 ：严师 出高徒 ” “ “ ， 教不严 ， 师之惰 。 对 学生严 格 ”
要求和关 心爱 护的辩证结合 ， 是促进 学生 进步 ， 造 良好 班 营 集体氛围的重要 因素 ， 是每一 个老 师最 基本 的教育 准则 ， 也 是班主任工作 过程 中必备 的条 件之一 。马克思 曾说过 ： 只 “
２１ ０ １年 １ ２月 第３ ０卷第 １ ２期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎ ｆ ｅｂ ￣ｉ ｇＣ ｎ ｅｏ ｄｃ ｉｎ ｏｒＭ ｏ ｉ ｎ ａ ｒ ｇ ｆ ｕｔ ｏ Ｈ ｎ ｉ Ｅ
Ｄｅ ． ０１１ ｃ２
Ｖｏ１３ ． ２ ． ０ Ｎｏ １
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．０ １ ．２ ｏ：０３ ６ ／． ｓ ．０ １— ８ ６ ２ １ ．２ ０ ２ ｓ １
班主任是大学生思想政治教 育的骨干力量 ， 导员按照党委 辅
的部署有针对 性地 开展 思想 政治教育活动 ， 班主任负有在 思 想、 学习和生活等方面指 导学生 的职责 。 【 因而 ， ”ｌ 班主任 工
作的优劣与否 ， 直接关 系到班集 体 的整体 发展 、 学生 学习 积
极性 的提高、 道德情操 的深化培养 、 思想素质 的不 断提高 、 社 会工作 能力 的持续提升 等等 。实 践证 明 ， 做好 高校班主任 工
要求学生 ， 对大学生所犯 错误应 该毫不 留情地批评 教育 ， 不
可 能有真正 的教育 工作。 课后 谈话 、 Ｑ留言 、 信鼓励 等 ， ” Ｑ 短
设 国家 、 服务社会作充分 的准备 。教育 民主涉及师生双方 的 互动关系 ， 班主任如果 能正确 把握教 育 民主 的尺度 ， 就能 既 使学生获得个性 自由和实际参与班集体事务 的机 会 ， 又使 教 师拥有主动管理权和正确 引导 权 ， 而形 成互 尊互爱 、 相 从 互 认 同、 互交情感 的班集体 氛围。
民主 、 批评 与 自我批 评等三个 角度 出发 ， 不断提升工作效率 ， 促进 大学生 身心 、 学习 、 活等健康平稳发展 ， 生 为高等教
育进 一步发展发挥 应有之力。
关键 词 ： 校 ； 高 班主 任 工 作 ； 升 提
中图分 类号 ：６ ５ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ） ２— ０６— ３ １０ ７ ３ （０ １ １ ０ ５ ０
三 、 评 与 自我批 评 尺 度 的提 升 批
批评 是一种评价活 动。所谓评价 ， 就是主体在 对客体的 属性 、 本质科学把握 的基 础上 ， 自身需要 的内在尺度 运用 将
高校班主任而言 ， 教育 民主意 味着平等 地尊重 每个学生 的个 性发展 ， 创造各种机会 和条件 ， 使得 全班 每一个 学生 能在平 等、 宽容 的气氛 中， 大限 度地 发 挥其 积极 性 ， 学生 以健 最 使
浅 论 高 校 班 主 任 工 作 质 量 的 提 升
范 文 明
（ 湖北经济学 院 思想政治理论课 部 ， 武汉 ４ ０ ０ ） ３ ２ ５
摘
要 ： 时代 大学生是 自 、 信 、 强烈的一代 ， 新 尊 自 个性 他们有 自身特殊 的思维优 势、 行动规程 ， 也有应对 未来挑
战经验 不足 的困惑懵懂、 抑郁迷惘 。这就 需要 当今 高校班主任 必须 以新视 角、 思路 、 新 新方 法， 严 ” 爱” 教 育 从“ 与“ 、
收稿 日期 ：０ １— ８—２ ２１ ０ ２
２“ ． 关爱 ” 并非 “ 爱 ” 溺 。教 育心 理学家认 为 ， 班主 任对
学生 的爱是 由班 主任 老师的理智感 、 美感和道德感凝聚而成
作者简介 ： 范文明 （９７ ， ， １６ 一）男 山西忻 州人 ， ， 士 ， 中国近代文化史研究。 讲师 博 从事
生健 康人格 和正确人 生观 、 值观 的 自我塑造 。那 么 ， 价 当代
高校班主任应 如何使学生树立正确 的批评与 自我批评观 呢？ 第一 ， 教师要学会把握批评的尺度。班 主任本 身要 学会
正确批评 学生 的缺 点和错误 ， 也要教会学生相互批评 和 自我
批评的方法。一方 面 ， 善意批评学生的错误。班主任要 严格
当今大学生是 自尊 、 自爱 、 自我意识特别强烈 的一代 ， 他 们 有着与往辈 同侪截然 有别 的体魄和思维方式 ， 有着新时期 特有 的理想情操和奋斗 目标 ， 是非常有特色 、 有个性 的一代 。 心理学家艾里克森认为 ， 大学生正好 处在青年 期和青年后期
有完善 的集体 ， 能造 就完善的个人 。一个优 秀的高校班集 才 ” 体离不开班 主任 的辛 勤组织 和精 心策划 。班 主任是班 集体 的组织者 、 领导者 ， 其驾驭班集体 的能力 ， 决定 着一个 班集体 的班风是否端正 ， 学习是 否努 力 ， 心理是 否平衡 。这种 能力 很大程度上就是 “ 与“ 的适 当有度 ， 严” 爱” 即是否做 到“ ” 严
ｆ Ｊ 义气 ” ｒＬ ］ 般敷： 的关 爱。 衍式
二、 育民主尺度 的提升 教
民 主最 关 键 的含 义 在 于 人 们 之 间 生 活 关 系 的 和 谐 以及
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人格 的健康发展 。教育 民主则是 师生之间教与学 、 管理与被 管理之间的理性合作 ， 以此产生最大效应 的教育效果 。对 于
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也感到春天般 的温暖。
、
“ ” 爱” 严 与“ 尺度 的提升
在接受班 主 任 在 这方 面 的教 育 时 ， 受 到 的 是 “ ”中有 感 严 “ ， 爱” 而不是 “ 中有“ ” 他们会心悦诚服地改正 自身 的 严” 厉 ，
作并非常人所 言 ， 是一蹴而就 的事情 ， 它有一个循 序渐进 、 有 理 ， 因材 施教 。班 主任对 待犯错误 的学
首先 ， 班会 民主化。 由于 年龄 和课 程 的特 殊性 ， 大学 生 在校期间与班主任接触 的机会 远没 有 中学 多 ， 因而 ， 每周 一 次 的班会制度成 为 班主 任与 学生 接 触与 交 流 的重要 契机 。
所 以， 班主任要 充分 发挥班 会 民主的教 育作 用 ， 学生充 分 让
的怀疑、 动摇和迷惑 ， 为 高校学 生工 作 的重要 环节 。高校 成
班主任是大学 生健 康成 长的指导者和引路人 ， 是联系 院系和 班级的桥梁 。中共 中央 国务 院《 关于进步加强 和改进大学生 思想政治 教育 的意见》 ［ （ 中发 ２ ０ ］ ６号 ） 出 ： 辅 导员 、 ０４ １ 指 “
盯着别人 的缺点而不善 于 自我批评 ； 有的同学过分批评 自我
识、 注重他们 的 自主性 培养 、 提升他们 的集体 观念 、 强他们 增
的社会责任感 ， 使他们感 觉到 “ 受到关心 、 尊重 与协 助” “ ，自 己不再是孤独的个体 ， 而是集体 中的一 员”， “自己应 对困难
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中有 “ ” “ 中有“ ” 爱 ， 爱” 严 。
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立与他人 密切 的人 际关 系。因此 ， 如何帮助 当代大学生顺 利 度过其生理和心理 的同步成熟期 ， 避免他们 出现对 自我形象
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学生真心实意 的关心 和爱护 ， 充分 尊重 他们 的个性 和人格 ，
富的引导者形象 。课堂上 ， 班主任是学生 的老 师； 生活 中， 班 主任 是学生 的朋友 。诚 如一位学 生如是说 ： 我心 目中的班 “ 主任应该是一个和蔼 可亲 的亲人 ， 同学 们很亲 近， 与 不但 能 引导我们如何学 习 ， 也能教 我们一 些生活小 常识。 这说 明， ” 大学生不仅仅需要 老师 “ 传道 ” “ 、 授业 ” “ 、 解惑” 而且也需 ， 要班主任像家长般关 心和爱 护他们 。班主任一定 要懂得 这 样一个道理 ， 大学生的成熟 主要表 现在 体格上 和生理上 ， 而 并未 表现在其心理上 。因而 ， 班主任要与学生建立平等 的关 系， 尽量缩短师生之间 的心理距离 ， 立一种平 等和谐 的师 建
而陷入 自怨 自责 、 自我悲观的泥淖 ， 如此等等 ， 都不利于 大学
其次 ， 班级管理 民主 化。真正 的班 级管 理 民主化 ， 应该
让 每个学生都参与对他人 的管理 ， 同时也 自觉接 受他 人对 自 己的管理 ， 建立 师生互助 互管 的关 系。一方 面 ， 教师要 热情 地帮助学生成长 ， 摒弃大学生年龄大就可 以撒 手不管 的偏 要 见心理 ， 要通过 不同渠道 去 了解 他们 ， 关心 他们 。前 苏联教 育 家中比廖夫 曾说 ：没有教师对学生直 接的人格影响 ， “ 就不
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于客体 ， 对客体能否满足主体需要进行判断。评价也是一种 认识活动 ， 即对客体 的观念把握 ， 评价 的主要 目的不 在于 但 对客体属性 、 结构 、 本质 的把 握 ， 而是着眼于主客体之间的效 用关系 ， 即对某 种 特 定 事物 、 现象 能 否满 足主 体需 要 的判 别 ］ 。批 评的主体要怀 有一种 不怕开罪 于人的唯物 主义态 度 。 自我批评是指 主体把 自己当做认 识的客体 ， 在对 自己言 行 的社会价值做客观 、 科学 的估计后 ， 再应 用人们所普 遍认 同的客观尺度进行对 比衡量 ， 而对 自我活动是否满足预定 从 的 目标进行 自我判断。 自我批评者要善于解 剖 自己 ， 经得起
此， 他才会在 爱心的基 础 上严格 管理学 生 ， 而非苛刻 、 死板 、
固执 己见地严厉 要 求学 生 ， 正做 到从学 生 的根本 利益 山 真 发， 一切为了学生 ， 了学生 的一切 ， 为 为了一切的学生。一方
面， 班主任要 身先 为范 ， 严 ” 以“ 作则 。班主任严格要求 学生 的， 首先严格要求 自己。一般 而言 ， 主任 对 自己“ 班 严格 ” 的 方面， 也是其 在学生面前 最有 威信 的方面 。以此类推 ， 学生
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大学生群体 ， 绝大部分来 自于独生 子女家庭 ， 良好 的物质生
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常言道 ：严师 出高徒 ” “ “ ， 教不严 ， 师之惰 。 对 学生严 格 ”
要求和关 心爱 护的辩证结合 ， 是促进 学生 进步 ， 造 良好 班 营 集体氛围的重要 因素 ， 是每一 个老 师最 基本 的教育 准则 ， 也 是班主任工作 过程 中必备 的条 件之一 。马克思 曾说过 ： 只 “
２１ ０ １年 １ ２月 第３ ０卷第 １ ２期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎ ｆ ｅｂ ￣ｉ ｇＣ ｎ ｅｏ ｄｃ ｉｎ ｏｒＭ ｏ ｉ ｎ ａ ｒ ｇ ｆ ｕｔ ｏ Ｈ ｎ ｉ Ｅ
Ｄｅ ． ０１１ ｃ２
Ｖｏ１３ ． ２ ． ０ Ｎｏ １
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班主任是大学生思想政治教 育的骨干力量 ， 导员按照党委 辅
的部署有针对 性地 开展 思想 政治教育活动 ， 班主任负有在 思 想、 学习和生活等方面指 导学生 的职责 。 【 因而 ， ”ｌ 班主任 工
作的优劣与否 ， 直接关 系到班集 体 的整体 发展 、 学生 学习 积
极性 的提高、 道德情操 的深化培养 、 思想素质 的不 断提高 、 社 会工作 能力 的持续提升 等等 。实 践证 明 ， 做好 高校班主任 工
要求学生 ， 对大学生所犯 错误应 该毫不 留情地批评 教育 ， 不
可 能有真正 的教育 工作。 课后 谈话 、 Ｑ留言 、 信鼓励 等 ， ” Ｑ 短