孙凤武--模型的建立--一二年级年级评课
二年级下册数学小小设计师评课稿
二年级下册数学小小设计师评课稿二年级下册数学《小小设计师》是一本培养学生数学思维能力和创造力的教材。
本课以培养学生的思维能力和发散思维为目标，通过活动设计和问题解决引导学生主动参与，使学生在观察、思考、动手实践中获得乐趣。
本课通过游戏、思维导图、小组合作等多种方式培养学生的数学思维能力，同时贴近生活，将抽象的数学概念与具体的物品和实物结合起来，增强学生的兴趣和主动参与性。
一、活动设计《小小设计师》这个主题活动设计非常吸引学生的兴趣。
通过设计自己的房间、玩具和衣服等，学生不仅可以发挥自己的想象力和创造力，还可以在观察、思考、计划、实践中学到数学知识和应用技能。
1. 设计房间：学生通过观察、思考和测量，设计自己的梦想房间，不仅培养了学生的观察力和绘画能力，还锻炼了学生对空间和尺寸的感知能力。
2. 设计玩具：学生可以利用废旧材料设计自己的玩具，通过制作模型、展示和分享，培养了学生的创造力和模型设计能力。
3. 设计衣服：学生可以设计自己喜欢的衣服，通过测量身体尺寸、选择布料和剪裁等活动，锻炼了学生的测量和几何形状认识能力。
二、问题解决《小小设计师》教材通过引导学生解决实际问题的方式，培养了学生的问题解决能力和数学思维能力。
1. 收集数据：在设计过程中，教材引导学生收集信息和数据，如收集某一玩具的重量和尺寸，通过观察和测量，学生掌握了如何准确收集和记录数据的方法和技巧。
2. 分析数据：学生在收集数据后，通过对数据的分析和比较，学习了数学中的排序、比较和分类等概念，培养了学生的分类和整理能力。
3. 解决问题：通过提出问题、考虑方法和验证结果的环节，学生培养了发散思维和解决问题的能力。
例如，学生可以设计一个玩具的改进方案或解决一个实际生活中遇到的问题。
三、小组合作《小小设计师》教材注重学生的小组合作，通过小组合作活动，学生可以相互交流、合作和分享，培养了良好的团队合作精神。
1. 小组讨论：学生可以在小组内讨论设计的方案、选择合适的材料和制作步骤等，通过讨论和交流，培养了学生的表达能力和合作意识。
孙凤武----自主练习的处理---五六年级评课
女生比男生少
？人
女生比男生少25%
依据教学盲点创编
1．小明要把一块长32厘米、宽24厘米的长方形铁片剪成边长为整厘米 的小正方形，且无剩余。至少能剪多少个这样的小正方形？
2．小明要把一块长32厘米、宽24厘米的长方形铁片剪成边长为整厘米 的小正方形，且无剩余。最多能剪多少个这样的小正方形？
依据知识本质创编
拓展
适时拓展，发展思维，举一反三。
3.突出方法，积累经验
处理练习时要做到以下几点
（1）重点练习要挖透； （2）考点练习要落实到位； （3）易错点要抓本质； （4）易混点要重对比练习； （5）难点要抓思路，重方法。
习题创新的价值
1.助推深度学习的发生 2.突出学生能力的培养 3.减轻学生的课业负担 4.带动教师的专业发展
依据教材习题创编
拓展
2. 小红从大正方形中剪出一个长方形（如右 图）。剩下图形的周长是多少厘米？
25厘米
依据数学方法创编
6. 我们在探究比例的基本性质时，老师引领我们经历了怎样的过程？ （） A. 初步发现-----举例验证----总结规律 B. 举例验证----总结规律 C. 举例验证----初步发现-----总结规律
B点逆时针方向旋转60°，此时A点移到C点。
阴影部分的面积是（
）平方厘米。
C
A B
依据数学方法创编
23．一个小动物从甲地到乙地，全程4.8千米。小动物 边跑边玩，它先跑1分钟，然后玩15分钟，再跑2分钟， 再玩16分钟，再跑3分钟，然后再玩17分钟，就这样 一直跑到终点。已知小动物平均每小时跑15千米，小 动物行完全程需要多少分钟？
变式 拓展
依据教学盲点创编 依据知识本质创编
创编
讲座教学评价孙玉静
教学评价改革尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我来同在座的各位探讨一下我校的教学评价改革。
教学评价既是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确方向向前发展的重要手段。
我校教育改革的顺利进行，需要我们深入分析和研究已有的教学评价的理论和实践，找出存在的问题，改革教学评价的理念和方法，使其在教育改革中发挥更大的作用。
我从以下三个方面探讨一下我校的教学评价改革。
一、对教学评价的认识教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
如何科学有效地进行教学评价也成为我校教学管理工作的基本组成部分，它不仅是教学成功的基础，也是我校教学改革的重点内容。
在这里我将给大家讲两个题：（一）什么是教学评价；（二）教学评价的功能。
（一）什么是教学评价教学评价是：按照一定的标准，运用科学的方法，对教育活动所进行的价值判断。
其实质是‚教学过程和效果的价值判断‛。
教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
评价的范围包括‚教‛与‚学‛两个方面，教的方面包括对教学工作综合评价和对课堂教学评价两个方面。
具体包括以下三个部分：1．先看一下对教师教学工作综合评价教师教学工作综合评价是对教师较全面的评价，如图所示，包括教学态度、素质能力、教学状况、工作绩效几个方面，涵盖了教学各环节及与教学工作相关的职业道德、遵章守纪、服从分配、教研科研、教学工作量、社会工作等各个方面。
通过对各因素定量、定性的评价，可以对教师的基本状况和工作业绩进行较全面的了解。
2．对课堂教学进行评价课堂教学评价属于微观评价的范畴。
是教学评价中最常用、最基础的评价。
课堂教学评价是对各类教师课堂教学状况所进行的评价，可以是由任何一级教学组织评价，也可以是自我教学诊断。
由于课型的不同，课堂教学评价可以细分为理论课、实验课、体育课等不同课型的评价。
根据评价者的不同，课堂教学评价表还可以分为学生用、教师及其它考评人员用表。
（例如我们来看一下我校的教评委人员对课堂教学评价打分用表）3．对学生‚学‛的评价现代教育评价的一个重要内容，是对学生能力高低的认定。
二年级有趣的七巧板评课稿
二年级有趣的七巧板评课稿
今天有幸聆听了[教师姓名]老师的《有趣的七巧板》一课，感受颇深。
这节课亮点很多，以下是我的一些感受：
1. 教学设计巧妙
课程开始，[教师姓名]老师通过一个有趣的故事引出了七巧板，迅速吸引了学生的注意力。
在讲解七巧板的组成和历史时，[教师姓名]老师利用多媒体展示了丰富的图片和资料，让学生对七巧板有了更深入的了解。
2. 重视学生的主体地位
在探究七巧板的拼法这一环节中，[教师姓名]老师给予了学生充分的时间进行小组合作和自主探究。
学生们积极参与，通过动手尝试，发现了七巧板的各种奇妙拼法，真正成为了课堂的主人。
3. 课程环节完整
在课堂的最后，[教师姓名]老师引导学生对本节课的内容进行了总结，加深了学生对七巧板的认识。
同时，还通过布置课后作业的方式，让学生在课后继续探索七巧板的奥秘，拓展了学生的思维。
总之，[教师姓名]老师的这节课教学目标明确，教学过程清晰，
教学方法多样，是一节非常成功的课，值得我们学习和借鉴。
高中生物物理模型构建的评价-2019年精选文档
高中生物物理模型构建的评价-2019年精选文档高中生物物理模型构建的评价高中生物新课标明确提出,要求高中生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
建立模型是高中生物新课标探究教学中一个难点,也是高中生物新课程的一个重要内容。
1．生物模型的种类和含义生物模型主要包括物理模型、数学模型和概念模型。
人教版新教材中所说的三种模型的含义如下：物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，物理模型既包括静态的结构模型，如真核细胞的三维结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型等；又包括动态的过程模型，如教材中学生动手构建的减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等；概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等；数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式，如“J”型种群增长的数学模型Nt=N0λt、基因分离与自由组合定律，有丝分裂中DNA含量变化曲线等。
2．高中生物物理模型的构建在高中生物学可以借鉴物理学中的研究方法来研究和学习生物知识，如在高中生物课程中经常使用的物理模型有实物模型如生物体结构的模式标本，模拟模型如细胞结构模型、各种组织器官的立体结构模型等。
物理模型是物质模型在思维中的引伸，如DNA分子双螺旋结构、生物膜液态镶嵌模型，呼吸作用过程图解、光合作用过程图解等过模型，食物链和食物网等系统理想模型。
物理模型构建的过程是思维和行为相统一的过程，通过构建生物物理模型推知客体的某种性能和规律，借助构建的模型来获取、拓展和深化对客体的认识和感悟，是科学研究中常用的方法。
高中生物教学过程中有很多生物物理模型的构建实例，其中DNA 双螺旋结构模型的发现过程就是一个十分典型的例子。
高中生物物理模型的构建一般都在背景知识清晰的情况下进行的，构建背景不同，模型构建的过程也不同。
部编版二年级坐井观天评课稿（精选15篇）
部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的部编版二年级坐井观天评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版二年级坐井观天评课稿 1《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。
教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来引导学生了解课文。
我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。
”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。
创客评课语
创客评课语创客评课语 11、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
2.教师准确把握提问方向，调动学生学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
3.老师思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。
我的感觉是，备课充分，讲解精辟，突出重点，善于调动学生的积极性。
处理好智力训练和情感教育的关系，注重全面素质的实施。
提高课堂教学效率的途径，从某种意义上说，在于充分发挥学生的主观能动性。
因为学生不仅在课堂上接受知识，还带着自己的感受。
动机放在教室里，他们是活生生的个体。
在课堂上，他们与同学和老师互动。
因此，学生的课堂学习远不仅仅是学习知识，更是提高能力，学习审美情趣，培养人格。
课堂活动很实用，活动很有效，很成功。
老师先让学生闭上眼睛，然后老师描述，然后学生通过回忆老师说的话，讲成两条直线。
这样的教学很有创意，学生的思维会很开阔。
在这种学习中，学生不仅学到了快乐，还学到了知识。
如果指导老师的表达更丰富一点就更完美了。
4、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
苏教版小学语文二年级上册《云房子》评课材料
《云房子》评课材料
杨列同：刘老师的《云房子》一课，课件制作精美，教学设计思路清晰，充分体现了低年级以读导学的课堂教学模式。
郑孝雷:注重创设情境，激发兴趣。
刘老师让学生想象小鸟会造哪些房子？给学生创设了情景，激活了课文凝固的语言。
孙忍：注重朗读，突出自主。
这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。
读贯穿于整个教学中，学生读得多，读得透，同时，教师注重让学生边读边理解，在指导理解的基础上读，使读的层次很分明。
王艳芳：这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。
王艳萍:多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。
不如让学生自己画一画，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。
小学数学教学中培养学生模型思想的探索
小学数学教学中培养学生模型思想的探索◆武俊梅（河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学）【摘要】在素质教育全面推广的进程中，传统的教学方法已经不适用于当今的教学环境。
创新教学手法才能顺应时代发展潮流，小学数学学习有助于培养学生的逻辑思维能力，老师应积极引导学生对思想模型的构建，在日常数学教学中加强学生实践能力的训练。
【关键词】小学数学模型思想建模能力教育工作跟随时代不断进行改革，在小学教学过程中，小学生模型思想的形成备受关注，老师在教授学生理论知识的同时注重学生实际动手能力的训练，培养学生的逻辑思维能力。
在数学学习中引导学生构建数学思想模型，拓展思维空间。
一、小学数学教学中存在的问题１．教学模式单一。
随着新课改的推行，部分小学老师仍然使用传统的教学手法，对学生依旧使用灌输式的教学方法，学生只是学习到了一些理论性的知识，无法将其运用到实际生活中。
教学情境单一，学生对课堂教学逐渐失去了原有的兴趣，学生的逻辑思维能力得不到有效的训练，导致基础知识掌握不牢固。
２．老师综合素养有待提高。
教育制度不断改革，小学老师应紧跟时代发展步伐，不断提高自己的综合素养及专业知识水平。
改变传统的教学观念，加强对学生各方面能力的训练，熟悉掌握教材中的知识点，将理论与生活相结合，培养学生方方面面的综合素质。
二、小学数学教学中培养学生模型思想的相关对策１．充分利用课堂资源调动学生的建模积极性。
老师对于学生培养模型思想知识起到了一定的引导作用，学生想要掌握真正的建模方法首先要深入认识到建模思想的重要意义。
培养出对数学建模的学习兴趣，将老师教授的建模方法经过处理转变成属于自己的建模方式，学生要主动学习建模知识。
如老师在为学生教授“鸡兔同笼”老师可以适当的列举生动有趣的例子，像是兔妈妈拔萝卜，天气晴朗时兔妈妈可以拔２０个萝卜，天气不好时兔妈妈可以拔１２个萝卜，兔妈妈在几日内一共拔了１１２个萝卜，平均一天可以拔１４个萝卜，根据这道题可以向学生提出合适的问题，问兔妈妈在拔萝卜的这几天里晴天雨天各有多少？老师可以充分利用多媒体进行辅助教学，为学生营造合适的教学情境，调动学生的课堂参与意识，充分利用教学模具，让学生进行角色扮演，身临其境的感受教学问题，理解题目的整个过程，将老师出的题目有趣化、生活化，培养学生的建模思想。
六年级模型课优秀教师评语1
六年级模型课优秀教师评语11.该教师在模型课中展现出深厚的专业知识，能够引导学生深入理解模型的原理和应用。
2.教学方法灵活多样，能够根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，使学生能够更好地吸收和应用知识。
3.注重培养学生的动手能力和团队协作精神，通过小组合作完成模型的设计和制作，提高了学生的实践能力。
4.善于激发学生的学习兴趣和创造力，鼓励学生提出问题和解决问题，培养了学生的批判性思维能力。
5.课堂氛围活跃，教师与学生互动频繁，能够充分调动学生的积极性和主动性，使课堂变得有趣而富有挑战性。
6.能够及时给予学生反馈和指导，关注学生的学习进展，帮助学生克服困难和解决问题。
7.注重培养学生的自主学习能力，引导学生运用模型思维解决实际问题，提高了学生的综合应用能力。
8.课堂组织有序，教师对学生的管理得当，能够确保课堂纪律和教学效果的稳定。
9.注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长提供相应的指导和资源，帮助学生发展潜力。
10.教学态度认真负责，对待学生热情耐心，能够给予学生充分的关注和支持，深受学生的喜爱和尊敬。
11.能够有效利用多媒体教学手段，通过动画、图片等形式直观地展示模型原理，提高了学生的学习效果。
12.注重培养学生的跨学科思维能力，将模型课与其他学科相结合，帮助学生建立知识体系的整体观念。
13.教学内容丰富多样，不仅包括模型的制作和原理讲解，还包括相关背景知识的介绍，使学生能够全面了解模型课的价值和意义。
14.能够引导学生进行反思和总结，通过讨论和展示等方式让学生分享学习心得和成果，提高了学生的表达能力和交流能力。
15.注重学生的可持续发展，培养学生具备解决复杂问题的能力和创新精神，为学生的未来学习和发展奠定了基础。
16.启发式教学：该教师善于通过提问和引导，激发学生的思考，使学生在探索模型过程中自主学习，提高了学习的积极性。
17.课堂互动：教师鼓励学生提问和分享，创造了一个开放自由的讨论环境，有效提升了学生的参与度和交流能力。
二氧化碳的性质评课稿（优秀范文5篇）
二氧化碳的性质评课稿（优秀范文5篇）第一篇：二氧化碳的性质评课稿二氧化碳的性质评课稿二氧化碳的性质评课稿1今天听了孙伟师的《二氧化碳的性质与自然界中的碳循环》一节复xx课，本节课以清晰的教学流程帮助学生养成自主合作学xx的xx 惯。
授课过程基本上按照：自主学xx—小团队（两人）合作交流—小组交流———班级展示—教师归纳提升的流程进行。
有利于引导学生养成良好的自主合作学xx的xx惯。
另外以表格和问题导学的形式引导学生进行自主学xx和合作交流。
主要提出以下几个能引发学生深刻思考的问题：1、我们应该如何正确全面的认识（从利弊两个角度）二氧化碳？2、导致自然界中二氧化碳循环失去平衡，引发温室效应的原因是什么？针对该原因，人类该如何维持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化学方法除去或利用大气中多余的二氧化碳？4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？5、今天你低碳了吗？通过解决和交流这些问题，让学生学会正确的认识二氧化碳的性质和应用以及自然界中的碳循环，认识到人类在自然界碳循环中的作用，养成低碳生活的xx惯。
从课堂实施来看，这些问题能够引导学生积极的深层次思考，通过小组的合作交流和完善基本上能解决这些问题，达到学xx目标。
二氧化碳的性质评课稿2林老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
林老师的本节课在前分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。
观摩孙凤《加减混合》评课稿
观摩孙凤《加减混合》评课稿第一篇：观摩孙凤《加减混合》评课稿观摩孙凤《加减混合》评课稿鲁成坡听了孙凤老师教学《加减混合》这一内容，而这一个知识点可经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内连加连减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一教学理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法是一个很好的铺垫，所以这个知识点在教材中的显得比较重要。
在教学过程中孙老师放手让学生自己探究，通过动脑动口，理解加连减混合运算的方法，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。
具体表现在：一、激发学生学习兴趣，让学生在乐中学，在玩中学。
在课的开始，孙老师出示一些美丽的天鹅图片，让学生通过观察所得叙述，理解图意，：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，后来飞走了2只，现在还有几只？然后读题，试算（解决问题）4+3=7，在试算的过程中采用、交流的，在理解图意的基础上理解4+3-2算式的意义，明白4+3-2算式的意义，明白4+3-2算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7-2=5。
在交流中明白在计算时要记住步是几减几。
孙老师练习题的设计有梯度、有趣味，又有美好的故事，学生在不知不觉中了掌握了所学知识，还培养了学生的观察概括能力，解决问题的能力。
二、注重教给学生思考的方法，更重视培养学生的思维能力。
教学中，教师紧紧抓住学生容易出现的错误作了强调。
学生汇报运算顺序时，配合课件突出运算顺序，突破难点。
教育学生要细心计算。
三、板书简洁，突出知识点的联系。
为了便于学生找到加减混合与连加连减的异同，孙老师板书的设计简洁，让学生一看板书让学生明白所学的内容，这对培养学生学生能力也有潜移默化的作用。
五年级语文上册《建屋》评课记录
五年级语文上册《建屋》评课记录评课目的本次评课旨在分析和评价五年级语文上册中的《建屋》一课。
通过评课，我将对这节课的教学内容、教学方法和学生表现进行分析，以期发现优点和改进之处，提高教学质量。
教学内容概述《建屋》是五年级语文上册的一节课，主要讲述了建房子的过程和建筑中的常识。
教学内容包括了建房子所需的材料和工具，建筑中常见的部位和结构，以及建房子的流程等内容。
教学方法分析- 教师采用多媒体辅助教学，通过图片和视频展示具体的建房过程，激发学生的兴趣和好奇心。
- 教师利用小组合作研究的方式，让学生分组合作完成关于建筑中不同部位和结构的介绍，并展示给全班同学。
- 教师设计了实践环节，让学生亲自动手制作纸模型房屋，并用到了所学的建筑常识。
- 教师提供了相应的练题和作业，帮助学生巩固所学的知识。
学生表现评价- 大部分学生表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。
- 学生在小组合作研究中展示了良好的团队合作精神和沟通能力。
- 学生制作的纸模型房屋基本符合要求，并能对常见部位和结构进行解释。
优点与改进优点：- 教师采用多媒体辅助教学，激发了学生的研究兴趣。
- 教师设计了实践环节，让学生通过动手制作加深对建筑常识的理解。
- 学生的团队合作和沟通能力得到了锻炼。
改进：- 给予学生更多的实践机会，以提高他们的动手能力和创造力。
- 教师可以提供更多的案例和材料，以拓展学生对建筑的认识。
- 教师可以设计更丰富多样的练和作业，以巩固学生的研究成果。
总结本节课通过多媒体辅助教学、小组合作研究和实践活动等方式，提高了学生的研究兴趣和参与度。
学生不仅掌握了建筑常识，还培养了团队合作和沟通能力。
在今后的教学中，我们应该继续创学方法，激发学生的创造力，并提供更多的实践机会，以提高学生的综合能力和研究效果。
以上为对五年级语文上册《建屋》评课记录的总结，希望对今后的教学有所借鉴。
吴霞《模型制作》校本课程学生阶段性评价设计
何家垅小学2014-2015年《模型制作》校本课程学生阶段性评价设计课程从车模、航模、军事模型、建筑模型、沙盘等几块入手，由浅入深进行实践操作课的教授。
作为学校教育，模型课可以锻炼我们的三维空间想像能力，眼睛跟手的协调能力，培养耐心、细致、认真的学习态度。
【学习内容】第1课时认识模型第2课时学习模型基本知识第3课时制作模型（1）第4课时制作模型（2）第5课时制作模型（3）第6课时制作模型（4）第7课时制作模型（5）第8课时制作模型（1）第9课时制作模型（2）第10课时制作模型（3）第11课时制作模型（4）第12课时制作模型（5）第13课时制作自带模型（1）第14课时制作自带模型（2）第15课时制作自带模型（3）第16课时模型展示【测评对象】三、四、六年级部分学生。
【课程评价依据】学习、掌握模型制作基本技巧。
【成绩评定】就三个方面(兴趣，完成度及精致度)打等级进行评价。
校本课程评价表24 徐子强男六（2）甲＋25 余加乐男六（2）甲26 张飘飘女六（2）甲＋27 罗恒宇男六（2）甲＋28 蔡乐乐男六（2）甲29 罗锦萍女六（3）甲30 胡芸女六（3）甲＋31 苗悦女六（3）甲＋【评价过程及结果分析】从兴趣，完成度及精致度三个方面进行评定，小组合作评定。
同伴互评，师生总结。
六个小组情况反馈：学生们的模型制作均基本达标，有的做得精致些齐整些，有的做得粗糙些。
模型制作的掌握因个体略有差异，有的学生空间感比较好，生活经验丰富，想象力丰富，做出来的东西也都不同。
本学期，坚持进行了每周四下午的校本课集体训练。
采取按年段分组，组内合作，独立完成的形式完成。
加强了学生拆分组装的训练，对接受能力较弱的部分学生进行了单独指导，采用“一对一”的帮互小组，以点带面，加强了指导训练。
模型制作整体水平有一定提高及成效。
后一阶段模型制作校本课上仍需有所改进，应加强课堂组织的严密性，更好地提高课堂活动的效率。
锻炼学生三维空间想像能力，眼睛跟手的协调能力，培养耐心、细致、认真的学习态度。
三维模型我来建评课
三维模型我来建评课【原创版】目录1.引言：介绍三维模型及在建筑设计中的重要性2.模型构建：介绍如何构建一个三维模型3.评课过程：介绍评课的步骤和要点4.模型在建筑设计中的应用：分析三维模型对建筑设计的影响5.总结：评价三维模型在建筑设计中的重要性正文三维模型在建筑设计中扮演着至关重要的角色，它可以帮助设计师更直观、准确地展示设计方案，同时还能为客户提供身临其境的体验。
为了更好地应用三维模型，我们需要学会如何构建一个高质量的三维模型。
本文将介绍如何构建一个三维模型，并通过评课过程阐述模型在建筑设计中的应用和价值。
首先，让我们来了解一下如何构建一个三维模型。
构建三维模型的过程可以分为以下几个步骤：1.确定设计目标：在开始构建模型之前，我们需要明确设计的目标和要求，以便为后续建模提供方向。
2.选择合适的建模软件：根据设计目标和要求，我们需要选择一款合适的建模软件，如 SketchUp、3ds Max 等。
3.创建模型基本框架：在软件中创建一个基本的三维模型框架，包括建筑物的基本结构、空间布局等。
4.添加细节：在基本框架的基础上，逐步添加模型的细节，如门窗、墙体、屋面等。
5.材质和纹理：为模型添加适当的材质和纹理，以提高模型的真实感和观赏性。
6.光照和渲染：设置光照条件，并进行渲染，使模型呈现出更加生动的形象。
在建筑设计中，三维模型具有很高的实用价值。
通过对模型的评课，我们可以发现设计方案的不足之处，并及时进行调整。
评课过程通常包括以下几个步骤：1.模型展示：将三维模型展示给评审人员，以便他们对设计方案有一个直观的了解。
2.功能性评测：评审人员从功能性的角度对模型进行评价，如空间布局、通风采光等。
3.美观性评测：评审人员从美观性的角度对模型进行评价，如造型、色彩、材质等。
4.可行性评测：评审人员从可行性的角度对模型进行评价，如施工难度、成本预算等。
5.综合评价：综合各方面的评价，给出一个整体的评价结果。
制作桥梁模型评课
制作桥梁模型评课摘要：一、引言二、桥梁模型制作评课过程1.课程目标2.学生参与度3.教学方法4.作品质量三、模型制作教学的优点四、改进措施和建议五、总结正文：【引言】在本文中，我们将对制作桥梁模型课程进行评课。
评课旨在了解课程的整体表现，识别优点和改进空间，从而提高教学质量。
本文将围绕课程目标、学生参与度、教学方法、作品质量等方面展开分析。
【桥梁模型制作评课过程】1.课程目标本课程旨在让学生通过制作桥梁模型，了解桥梁的基本结构、设计原理和施工方法，提高实际操作能力和团队协作精神。
从课程目标来看，这一目标具有实际意义和针对性，有助于培养学生的实践能力和综合素质。
2.学生参与度在课程过程中，大部分学生都能积极参与到桥梁模型的制作中。
他们充分发挥自己的创意，结合所学知识，为完成作品付出努力。
此外，学生们在遇到困难时，能主动请教老师和同学，展现出良好的学习氛围。
3.教学方法教师在课堂上采用了讲授、示范和互动讨论等多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握桥梁制作的相关知识。
此外，教师还为学生提供了丰富的参考资料，以便他们能在课后进行深入研究。
4.作品质量总的来说，学生们制作的桥梁模型质量较高。
他们在作品中体现了创新精神和实践能力，充分发挥了个人特长。
然而，也有部分学生的作品存在一定问题，如结构不稳定、材料选用不当等。
针对这些问题，教师应及时给予指导和帮助。
【模型制作教学的优点】本课程的优点主要体现在以下几个方面：1.实践性强：通过制作桥梁模型，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
2.团队协作：在制作过程中，学生需要与队友紧密合作，共同完成作品。
这样可以培养他们的团队协作精神和沟通能力。
3.创新能力：在模型制作过程中，学生可以充分发挥创意，设计出独具特色的桥梁模型。
【改进措施和建议】1.加强作品点评：教师应在作品完成后进行点评，指出作品的优点和不足，给予建设性意见。
2.增加课堂互动：通过设置问答环节、小组讨论等互动环节，提高学生的积极性和主动性。
加强美术教学评价，促进学生个性发展
加强美术教学评价，促进学生个性发展
王战伟
【期刊名称】《网友世界·云教育》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】本文首先论述了课堂评价在美术教学中的作用，论述了多维性、多级性与层次新评价有利于学生个性发展，在此基础上，提出：由注重结果的评价变为注重过程的评价；以及情感激励、自主评价有利于学生健康成长。
【总页数】1页(P163-163)
【作者】王战伟
【作者单位】陕西省咸阳市杨陵区杨陵小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.促进大学生个性发展的教学评价体系的构建 [J], 王凤玲
2.让学生快乐学习促进学生个性发展——浅谈小班化美术教学中的赏识评价 [J], 孙艳红
3.改进中学美术教育教学方法,促进学生个性发展 [J], 陆先权
4.高中美术教学中促进学生个性发展的困境与策略分析 [J], 杨哲
5.聚焦小学美术课堂,促进学生个性发展 [J], 黄勇
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改革课堂教学评价 提高课堂教学效率
改革课堂教学评价提高课堂教学效率
孙建祥
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】教学评价是教学活动中的重要一环，传统的课堂教学评价方式不能适应学生发展的内在要求。
在实际教学中教学评价的改革对新课程改革的实施具有强大导向、有力监控的作用，应把握课堂教学的特性与原则，教学评价应起到诊断教学效果、调节教学活动、强化学生学习的作用。
现行的课程标准明确指出，评价的目标是有效地促进学生发展，要求实施评价应注意评价主体多元化，尊重学生的个体差异；对学生的评价应以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主，这样才能达到提高课堂教学效率的目的。
【总页数】1页(P9-9)
【作者】孙建祥
【作者单位】连云港市岗埠中学,江苏省222344
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.新课程改革下如何提高课堂教学效率 [J], 张玉蛾
2.优化课堂教学评价提高课堂教学效率 [J], 杨凤秀
3.以深化高职数学改革提高课堂教学效率 [J], 李海英;毛亚娟;
4.走出传统课堂教学评价的误区——课程改革中的课堂教学评价 [J], 聂启林
5.改革高中实验教学提高课堂教学效率 [J], 谢健
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一年级数学上册新教材培训心得
2018年9月6日，很荣幸的参加了在英才小学举行青岛版教材培训。
培训会上，孙凤武主任对一年级数学新教材进行了解读。
孙主任围绕青岛版一年级数学教材的编写理念、编写体系等方面进行了详细解读，并对各单元重难点内容进行了分析，并且提出了合理化的教学建议。
下午垦利的两位优秀教师对新教材谈了自己的看法并且郭子平主任就老师们的提出的问题进行解答。
一整天的学习充实而又愉悦。
青岛版教材与众不同的一点就是更能体现新课改理念，它的设计细节更加关注学生学习的过程，对一些难点地解决更加符合小学儿童的认知特点。
在培训会上，孙主任和郭主任做了细致的讲解。
通过学习我认识到作为低年级数学教师应该在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实际进行练习从而吸引学生们的注意力激发学生的学习兴趣。
今年我刚教完一年级，低年级的孩子特别是一年级的孩子好动、自制力差，如果我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。
这就需要我们教师想办法吸引住孩子。
我在教学中习惯用孩子们身边最简单、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来容易、兴趣高涨，孩子们很容易能体会到的快乐。
下面我针对新教材培训会议谈一下感受和心得。
疏理教材，认知结构与目标体系：通过学习，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。
二、感知教材，结合实际应用教材：新的课程标准由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。
采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。
“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。
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多措并举 助推加、减、乘、除模型形成
一、研读教材，理清本质，为建模奠基； 二、聚焦课堂，抓住本质，让建模落地； 三、巧设习题，突出本质，让建模生根； 四、关注方法，积累经验，让建模有生命力；
关注模型的价值 计算的基础 应用题的基础
描述情境
学具表示情境
说表示过程
抽象数学模型
要突出减法意义的教学，充分运用情境，通过描述情境事件发生的过程， 帮助学生建立减法意义的模型。
描述情境
学具表示事件
说表示过程
抽象数学模型
加法：
减法：
第一个信息窗是“变花”，通过 提出“变出了多少朵花？”的问 题，引出求相同加数的和。
第二个信息窗是“变葫芦”，通 过提出“一共有多少个宝葫芦？” 的问题，引入对乘法初步认识的 学习。
理清特点 合理建模
胶州市教育和体育局教研室 孙凤武
2019.9.19
突出加法意义的教学，引领学生经历加法意义的建模过程。突出情境的 作用。建模是重点。
描述情境
学具表示情境
说表示过程
抽象数学模型
青岛安霞老师----《5的加法》课堂亮点：
1. 充分借助学具辅助教学，通过学具的操作，让学生明确合起来的道理， 为建立加法模型奠定基础。
生活 本质 数学 口诀
情境引出 借助学具探
问题
究结果
发现规律形 成儿歌
借助儿歌形 成算式
借助算式编 写口诀
运用 口诀
生活 本质 数学 口诀
情境引 出问题
探究 结果
发现规律 形成儿歌
借助儿歌 形成算式
借助算式 编写口诀
运用 口诀
发现规律 形成儿歌
借助儿歌 形成算式
青岛安霞老师----《5的加法》的思考：
1.新旧知识联系的沟通----学生不是一张白纸 2.教学节奏的把握
生活 本质 数学
口诀
情境引 出问题
探究 结果
发现规律 形成儿歌
借助儿歌 形成算式
借助算式 编写口诀
运用 口诀
生活 本质 数学 口诀
情境引出 借助学具探
问题
究结果
发现规律形 成儿歌
借助儿歌形 成算式
教学建议
引导学生借助学具操作，把平均分的过程先用语言描述，再用算式表示， 体验除法的本质含义“平均分”。（操作、平均分（两种）——用除法 算式表示）
1.创设情境，让学生用口诀求商的过程，感 受口诀求商的必要。 2. 初次接触用口诀求商，教师要适当引 领。 3.结合具体情景，理解除法竖式各部分 的意义。
借助算式 编写口诀
运用 口诀
生活 本质 数学 口诀
情境引 出问题
探究 结果
发现规律 形成儿歌
借助儿歌 形成算式
借助算式 编写口诀
运用 口诀
数学 口诀
情境引 出问题
探究 结果
生活 本质
发现规律 形成儿歌
借助儿歌 形成算式
借助算式 编写口诀
运用 口诀
除法模型的建立
1.要充分借助学具辅助教学，引导学生经历分的过程，在此基础上抽象 平均分。 2.红点2的教学要充分借助学具和课件展现分的过程，让学生感受在分 的过程中的平均分-----同样多。
3.红点3的教学要充分借助学具辅助教学，引导学生经历平均分到圈的 过程，建立平均分的第二种情况的模型（包含除）。 2.适当对比两种分法的相同之处和不同之处，加深意义的建构，为除法 的抽象奠定基础。
教学建议： 充分借助学具辅助教学，尊重学生的 知识基础，适时放手，在学生操作的 基础上抽象语言模型，加深对平均分 的理解，为抽象除法奠定基础。
2. 教材理解到位，能抓住加法的本质---把两部分合起来，合理组织教 学，让加法模型落地。
3.巧妙设计练习，突出两部分与加法模型关系的教学。
4.巧妙设计，尊重学生已有的生活经验和知识经验，通过描述情境（讲故 事）突出学生语言表达能力的培养，助推加法模型的形成。
5.营造宽松、愉悦的课堂氛围，让学生快乐的学习，学生表现很棒。
借助算式编 写口诀
运用 口诀
生活 本质 数学 口诀
情境引 出问题
探究 结果
发现规律 形成儿歌
借助儿歌 形成算式
借助算式 编写口诀
运用 口诀
淄博黄老师----《7的乘法口诀》课堂亮点：
1. 教师综合素质很高，学生表现很棒。
2.尊重学生已有的生活经验和知识经验，适时放手，通过学生的描述（图 形），突出7的口诀表示意义的理解，为运用口诀和记忆口诀奠定基础。
3.营造宽松、愉悦的课堂氛围，关注了记忆口诀方法的指导，为学生的后 续学习打好基础。
淄博黄老师----《7的乘法口诀》的思考： 1.如何运用学生的知识基础。学习口诀的价值，编排意图的理解和把握 2.学习口诀的价值，编排意图的理解和把握 七八五十六，八七五十六；七九六十三，九七六十三。
突出加法意义的教学，引领学生经历加法意义的建模过程。突出情境的 作用。建模是重点。