苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》说课稿范文

苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》说课稿范文
一、说教材：
《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。

本单位有四篇课文，分别是《泉城》、《九寨沟》、《故乡诗情》和《木樨雨》，全部是写景的文章，景致形
貌优美，段落划一，非常得当儿童学习。

《故乡诗情》处于四篇课文中的第三篇，足可见
其承先启后的紧张作用。

这是一篇形貌荷兰故乡美景的散文。

形貌了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的故乡
风景：葱茏的草原，好坏花牛，乳白色的绵羊，玄色的猪群，金色的晚霞，冷静挤奶的人，平静安定的夜晚，闪耀的灯……优美富饶的荷兰就像一幅幅故乡画显如今我们眼前，洋溢
着平静清闲的情趣，全文好像是先容荷兰的影视风景片的教学词,诗中有画,画中有诗,抒
发了作者对荷兰故乡风景以及自由宁静生存的向往之情。

(一)教学目标：
今年我第四次教一年级语文，每一次都有不一样的感觉。

新的学校，新的学生，刚开
始还真不太适应。

不过后来慢慢适应了。

回想起这段时间的教学工作，有过欢乐，也有过
苦恼、烦闷。

总的来说还是很充实的。

教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。

小学阶段，中年级起着承上
启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。

根据《语文课程标准》第二学段阶段目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为：
在这次说课的过程中，我根据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法
进行教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。

初步理解由生字组成
的词语。

(课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

)
2、用普通话正确、流利地朗读课文。

(“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学阶段阅读教学的一个总目标，三个学段要求的层次不同，第一学段是“学习用……”，第二学段是“用……”，第三学段为“能用……”。

三个学段螺旋上升，逐层
提升。

本节课为第一课时，所以制定“正确、流利”的目标，将“有感情”放在第二课时
精读感悟中完成。

)
3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。

(“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学
段的一个重点训练项目)
这样，就构成了识字、读书、理解三位一体的三维教学目标网络，便于提高学生的语
文素养。

(二)教学重点难点：
教学重点：目标2
尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。

”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。

并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。

让我们像父亲一样
知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!”在轻快的音乐声中，我出
示了一首小诗《小鸟的朋友》
教学难点：目标3
二、说教法、学法：
1、创设情境法
A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让
人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，上课伊始，充分运用多媒体课件营造氛围，舒缓的音乐，优美
的视频，一下子就把孩子们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始，情已生”的效果。

2、朗读感悟法
《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，本节课我重
视朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把
握内容，读中理清层次，读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评价，尊重
学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、说教学流程：
(一)创设情境，激趣导入新课
著名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国，影响深远，就在于这种方法能有效
调动学生的学习积极性和参与的热情，因此本节课一开始，我就让学生欣赏多媒体展示的
画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠
闲的音乐。

学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的
田园风光的。

再者，《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创
设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。

学生在享受音像带来的
美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

这就为下面的学
习奠定了情感基础。

通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。

如：借助测量一枚二分硬币和两袋500
克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再让学生说出生活中大约重1克
和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。

(二)初读课文，整体感知内容
1、出示自读要求：
(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。

2、学生自由朗读课文。

(《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生
是学习的主体，是课堂的主人，让他们充分地、自由地与文本对话，意在继续让学生认认
真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累，同时有利于在朗读课文中初步感知)
(三)师生互动，检查自学情况
孩子初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果，可以激发孩子们的
学习兴趣。

第一关老师检查学生生字词的掌握情况。

第二关，依据“字不离词，词不离句，句不离文”的原则引导学生运用多种策略理解词语。

第三关指名分自然段试读课文，师生
相机正音，指导读通读顺，初步感知各自然段内容。

这三关环环相扣，步步深入，体现了
学习的螺旋上升。

《语文课程标准》指出，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基
本的书写技能，养成良好的书写习惯”，因此，我着重指导学生写好易错字“顽”和“肃”，以一字带多字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。

(四)诵读课文，初步感受“诗情”
1、听课文录音(或自由诵读)，在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，不懂处做上记号。

②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复习并扩
展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。

2、小组交流。

3、选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读，然后读给大家听一听。

(“积累课文中的优美词语、精彩句段”是第二学段的一个重点训练项目，让学生尝试练习美读课文，是为下节课分散难点。

)
(五)课堂小结
老师豪情形貌：“广阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然得意的羊群，荷兰的牧场就如统一幅幅满盈诗情的故乡风物画。

下节课，我们将继承通过诵读去咀嚼那边奇特的故乡诗情。

”这样的竣事语既总结讲堂，又为下节课的教学做了很好的铺垫，到达“课已尽，情未了”的结果。

四、说板书计划
有人说板书是微型教案，好的板书是一篇文章的袖珍，是课文英华的表现。

本节课我偏重板书课文的布局，引导学生掌握“总—分—总”的某篇布局的要领，这样板书函洁扼要，起到一语道破的作用，为学生的习作有用导航。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。