《起死回生》教学设计方案

《起死回生》教学设计方案
《起死回生》教学设计方案
1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：答复规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。

这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。

虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的.字，纠正；指导读不易读的句段）。

3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。

（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。

因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。

但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。

）
1．学生划出guo王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。

”
2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。

这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。

不过，最实在的方法是：联系上下文。

就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能答复以下问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。

因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

1．引导学生围绕刚刚的句子提出问题。

2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”
3．交流。

（1）从根本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。

（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第2－8节）。

①自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？
②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况？扁鹊的语气有什么变化？
③指导朗读，读出语气。

（体会字里行间的意思，注意语气变化。

）
④最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略表达语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能表达扁鹊当时的急迫心情）。

（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。

①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。

②指导朗读。

（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。

理解“凝神”，完成《词句活动室1》。

）
想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。

”你从扁鹊的这句话中看出什么？（谦虚、实事求是）
提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。