《从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”》教学设计--赵飞
《从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”》教学设计
《从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”》教学设计一教学目标（1）知识与能力
战时共产主义的内容，新经济政策的内容，斯大林模式的表现
罗斯福新政、新经济政策、中国的社会主义市场经济体制三者的比较。
(2）过程和方法
历史比较和问题探究
(3）价值观培养
让学生充分了解生产力决定生产关系以及生产关系对生产力的反作用
（4）重点、难点
重点：战时共产主义政策的评价；新经济政策作为过渡政策的必要性；斯大林模式的主要内容
难点：对斯大林模式的评价
（5）教学方法
历史比较和问题探究
（6）教学用具：多媒体课间课时：1 课时
二教学过程
【导入新课】：
通过对联的方式：上联：又一轮发酵酒更香（教师）
下联：又一轮锻造铁成钢（学生）
从而引出钢铁是怎样炼成的，然后引出《钢铁是怎样炼成》所讲述的故事
【讲授新课】
一“ 战时共产主义”政策
1 历史背景：播放电影《列宁在1918》
教师归纳：内忧外患
2 内容：
3 影响；双重性影响
二新经济政策
1 背景：政治、经济危机
播放《钢铁是怎样炼成》片段
2 内容
3作用恢复经济巩固政权
4 特点
5 实质
三斯大林模式
1 背景国内和国际因素
2 含义和表现：政治集权经济集中思想集控
3评价：前期和后期积极和消极
四总结和反思
从中国、美国、苏联三国历史中总结经验和教训。
20 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1 知识与技能：识记战时共产主义政策、新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现；探讨战时共产主义政策，新经济政策对苏俄社会主义建设的影响和对当代中国经济改革的借鉴作用。
2 过程与方法：通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。
3 情感态度与价值观：任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。
2. 教学重点/难点1 教学重点战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
2 教学难点如何评价斯大林模式3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程1 引入新课播放苏联电影《列宁在1918》片段（十月革命后列宁对群众的一段演说），分析了俄国十月革命后严峻的国内外形势，面对困难,新生的苏维埃政权能否经受严峻考验，由此导入新课。
2 新知介绍—、战时共产主义政策1、背景：苏俄进入艰苦的三年国内战争时期（1918——1920）国内：政治上，反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装暴乱恢复其失去的政权。
国内：经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。
国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。
2．目的：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人，巩固新生的苏维埃政权。
3．内容（1）农业：实行余粮收集制（2）工业：大中小企业全面国有化（3）贸易：取消自由贸易（4）分配：实行普遍义务劳动制4．特点：它具有“战时”和“共产主义”两种特点。
这些政策是在战争年代，为了保证战时物资供应而实行的应急措施，它所规定的生产资料公有、取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制，与马克思描述的共产主义社会非常接近，兼有“战时”和“共产主义”两种特点，因此被称为战时共产主义政策。
5．评价（1）积极：这一政策的实施，对于粉碎国内外敌人的武装进攻，保障苏维埃政权在军事上的胜利起到重要作用；（2）消极：损害了农民利益，不利于生产发展，违背经济发展的客观规律因此，战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径。
第20课 从战时共产主义到斯大林模式教案
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计一、三维目标1．知识与能力总结概括“战时共产主义”、新经济政策、“斯大林模式”三场改革的背景、内容、实质、影响。
2．过程与方法（1）感受视频导播《大国崛起之风云新途》之开场、“斯大林模式”等有关图片、神入历史。
（2）通过阅读“耶巴达里大叔的生活自白”“战时共产主义”、新经济政策有关的背景材料，培养学生提取材料有效信息的能力。
（2）通过对“斯大林模式”的辩论赛，提高学生查阅选取有效资料的动手能力、思辨能力和表达能力。
（3）通过了解不同历史时期，苏俄出台不同政策发展经济，让学生学会用历史发展观看问题。
（4）通过对“战时共产主义”、新经济政策影响的探讨，培养学生合作探究、用“论从史出”的观点分析问题。
3．情感态度与价值观通过对“斯大林模式”一目的探讨学习，教育学生以史为鉴，善于从中吸取经验教训。
联系中国的经济建设，为当地建设提出可行性意见。
二、教学重、难点1．重点：“斯大林模式”的主要表现和经验教训。
2．难点：从“战时共产主义”到新经济政策转变的必要性。
三、主要教学方式与教学用具1．教学方式：史料阅读法、情境教学法、问题探究法、合作学习法2．教学用具：多媒体课件、形象图片、视频资料四、教学过程【导入新课】：1.打开“优酷”网，播放视频《大国崛起之风云新途》的开场，让学生神入历史。
2.播放幻灯片，展示苏俄历史上风云政治家图片，引出话题：你知道苏俄在人类历史上曾经创造了哪些辉煌与奇迹？这与图片上的人物主持开展的哪些事情有关？最后点明本课将学习与苏俄经济建设有关的前三个政策。
（1）彼得一世农奴改革让俄国成为军事强国（2）叶卡捷林娜二世“开明专制”，造就大批知识分子，让俄国现代化（3）列宁领导的无产阶级革命、“战时共产主义”、“新经济政策”、斯大林的高度集中计划经济体制、赫鲁晓夫、伯列日涅夫、戈尔巴乔夫改革、普京执政，让苏俄拥有了人类历史上第一个无产阶级国家、世界反法西斯的主力国、人类第一个发射人造卫星的国家、开创不同于西方的高度集中计划经济模式、二战后唯一与美国抗衡的一极等殊荣，不过也带来了苏联最终的解体。
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【重点与难点】重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
【教学过程】【导入新课】欣赏影片《列宁在1918》经典片段，提问：红军战士瓦西里在押送粮食回首都彼得格勒后，自己却因饥饿而昏倒，这段影片反映了苏联当时面临什么情况？【讲授新课】一、“战时共产主义”政策1、背景：苏俄进入艰苦的三年国内战争时期（1918——1920）（1）政治与军事上：①国内：反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装暴乱恢复其失去的政权。
①国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。
（2）经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。
2、目的：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人3、内容（1）农业：实行余粮收集制（2）工业：大中小企业全面国有化（3）贸易：取消自由贸易（4）分配：实行普遍义务劳动制和实物配给制【合作探究】1：战时共产主义政策中的一些规定损害了广大人民的利益，其中，对农民利益损害最大的政策是什么？为什么？余粮收集制。
因为经历了几年的战争，国民经济十分困难，农民手中粮食十分有限，所以根本不存在真正的余粮，余粮收集制实际上是剥夺了农民的口粮。
4、特点：背离了生产力发展的客观规律；兼有战时和共产主义的特色。
5、评价：阅读历史纵横和学思之窗部分，思考如何正确评价战时共产主义政策？（1）特殊历史条件下和特殊历史时期中，为了集中全国物力财力战胜敌人的一项特殊政策；（2）政策的实施对粉碎国内外敌人的武装进攻，战胜敌人提供了必要的物质保障。
军事上的胜利保卫和巩固了新生的苏维埃政权；（3）为布尔什维克探索向社会主义过度提供了一种尝试；（4）实践证明这不是一种理想的政策，一些措施不符合经济发展规律，严重损害了农民和工人的利益，使工农联盟也濒于瓦解。
从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【课程标准】了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
【教学目标】知识与能力：简述战时共产主义政策的内容，归纳该政策的特点，理解这一政策的影响。
过程与方法：列表比较战时共产主义政策与新经济政策的异同。
教师准备相关材料，学生在阅读中体会、掌握和认识战时共产主义政策、新经济政策和斯大林体制的的内容、特点。
情感态度与价值观：本课是对学生进行情感教育的很好素材，通过学习，明确经济体制必须适应社会生产力发展水平，调整和创新是历史发展永恒的主题，只有不断调整和创新才能保持经济发展活力。
苏联从资本主义现代化模式之外开创了社会主义现代化的新模式，其探索与实践都是人类社会的伟大创举。
联系我们国家的改革发展之路的史实，体会到国家发展与国民幸福之间的关联。
【教学重点难点】重点:认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
难点：对新经济政策和斯大林经济体制的认识。
【教学方法】(1)情景导入法：通过多种材料设置情境，进行直观教学，再现历史，让学生走近历史，感悟历史。
(2)史料分析法：指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学生自主地获取有效的历史信息。
(3)问题导学法：设置问题链来引导学生逐步深入思考和判断。
(4)情感教学法：情感升华。
【教学手段】多媒体课件。
【教学时间】1课时【导入新课】以邹城市实验中学校园春色导入。
刚才同学们欣赏了咱们学校的满园春色,你对春天有何感想..一年之计在于春,春天承载着希望，承载着梦想，也充满了幸福的期待。
今天我们就来讲述一个向往春天、追逐春天并期待春天的故事。
【教学过程】：课前综述：:我们通过三个篇章(向往春天——春天来了——春天还在吗)来了解这段历史……过渡：十月革命胜利后，苏维埃政权颁布了《和平法令》《土地法令》，人民要“和平与面包”的口号成为了现实，苏俄人民期盼着更为温暖更为明媚的春天来临。
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计
B、全面工业国有化，建立高度集中的经济管理体制
利：统一对企业实行管理，最大限度的调动了工业生产的能力，满足战争的需要;
弊：完全按国家行政手段管理经济，企业没有自主权，缺乏积极性。
C、取消自由贸易、实行配给制
利：使极度匮乏的Байду номын сангаас资得到最高效的使用，稳定国内的秩序;
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弊：取消商品贸易，否定了市场价值规律，不符合经济发展规律，不利于社会经济
战时：措施具有非常性的特点，主要满足战争的需要;
共产主义：生产资料高度公有制;实行按需分配。
实行基础高度发达的生产力水平
(1)内容
A、余粮收集制：
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利：保证了对前线红军的粮食供应，成为扭转战局的重要因素;
弊：严重损害了农民的利益，挫伤了农民的生产积极性。
尽管余粮收集制存在着弊端，但在当时严峻的形势下还是获得了广大农民的理解和
海军基地发生兵变。
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这些说明了什么?
战时共产主义政策的弊端日益严重，引发了严重的经济和政治危机。战时共产主义
政策无法适应社会需要。
2、内容：
实施标志：1921年，俄共(布)第十次全国代表大会召开，通过《关于以实物税代替
余粮收集制》的决议。
思考：新经济政策与战时共产主义政策相比，新在何处?
现。
1
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2、技能：理解苏联优先发展重工业的原因、农业集体化的弊端、斯大林模式的形
成原因和评价;
运用：认识优先发展重工业的模式对中国的影响;斯大林模式与社会主义发展模式
的关系。
¤过程与方法：
(1)探讨战时共产主义政策、新经济政策对影响及现实意义。
从战时共产主义到斯大林模式教案
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计教学目标本课是人教版必修 2 第7 单元《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》中的第 1 课，课程标准要求了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
社会主义经济体制的出现，是人类经济发展模式的一种创新。
从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式，体现了对社会主义经济模式的艰难探索。
学情分析高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，他们对“社会主义”这一概念的认识模糊、神秘，甚至有错误。
如果偏重理论的讲解未必能实现理性的认识，如果按照常规的背景、经过、结果、影响的套路进行教学或许会令这一生动、曲折的历史探索大为减色。
鉴于此，本课设计以“在历史中对话”的形式帮助学生理解社会主义经济体制的探索和实践过程，从而认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。
教学设计导入：这是阿芙乐尔号巡洋舰，俄国十月革命的功勋战舰，正是这艘战舰发出了进攻冬宫的信号，而这艘战舰正是从喀琅施塔得海军基地驶出的，十月革命中布尔什维克党得到了喀琅施塔得海军基地水兵的支持，苏共领导人称之为十月革命的荣光与骄傲。
然而40 个月之后，1921 年喀琅施塔得海军基地的水兵发出了“要苏维埃，不要布尔什维克”的口号，为什么曾经俄国的荣光与骄傲将斗争矛头对准了布尔什维克党，苏俄在社会主义道路探索中出现了什么问题，让我们带着这个问题进入本课的学习。
一、理想与现实的冲突对话一:马克思与列宁的对话师：要弄清怎样建设社会主义，首先要弄清什么是社会主义。
那么马克思主义的创立者——马克者本人是如何阐述的呢？展示材料1：马克思设想的社会主义在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制，计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。
——见自教材P64师：根据上面这段文字，马克思描绘的社会主义是一个怎样的社会？（马克思说的社会主义，第一、要建立“在生产力高度发达的资本主义基础上”；第二、特征是“公有制”“计划经济”“按劳分配”；第三、“取消商品生产和货币”。
必修2高中历史《从战时共产主义到斯大林模式》教学设计word精品文档6页
《从战时共产主义到斯大林模式》教学设计〈一〉、课标要求和考纲考点课程标准：1、了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
2、列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
考纲考点：1、战时共产主义政策向新经济政策转变2、斯大林模式〈二〉、教学目标1、知识与能力识记战时共产主义政策、新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现；探讨战时共产主义政策、新经济政策对苏俄社会主义建设的影响和对当代中国经济改革的借鉴作用。
2、过程与方法通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。
3、情感态度与价值观任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。
〈三〉、教学重点、难点重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：如何评价斯大林模式〈四〉教学方法由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“设置情景---激发兴趣---师生交流---合作探究—-落实重点---突破难点---学以致用”的过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。
课前要求阅读教材，结合课后题进行预习。
〈五〉、教学过程导入新课马克思主义诞生的标志是什么？马克思对未来社会的构想（多媒体展示在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义-----实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。
多媒体出示本课标题：从“战时共产主义”到“斯大林模式”。
一、追随理想的探索—战时共产主义展示国内战争图（多媒体展示）然后师生总结战时共产主义政策的背景。
共产主义政策的背景：政治：战争威胁政权经济：粮食极度匮乏指导学生阅读教材概括战时共产主义政策的内容。
在请学生回答后归纳：（多媒体显示）农业——实行余粮收集制工业——普遍实行工业国有化商业——取消自由贸易分配——实物分配制（平均分配）、实行普遍义务劳动制学生讨论评价政策：取得了国内战争的胜利，但不是向社会主义的正确途径，激化了矛盾二、面对现实的探索之路———新经济政策合作学习，请学生阅读材料思考：为什么要实行新经济政策？（多媒体显示）出示1921年春俄国人民集合会反对战时共产主义政策的图片和列宁的话：学生回答后师生归纳：新经济政策的原因：战时共产主义政策的弊端日益严重，引发了严重的经济困难和政治危机。
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计
探 究二 ： 特 立 独 行 的模 式
突如其来 的风暴 ： １ ９ ２ １ 年春 ， 苏俄发生大面积 的 灾荒 ， 三千多万老百姓 挣扎在饥饿 的边缘 。 ……苏维 埃 政 权 决 定 继续 推行 对 农 民余 粮 的无 偿 征 集 政 策 … …引起 了农 民的不满 ， 一些 富农 甚至借机 拿起 了武 器 。连 十 月 革 命 中布 尔 什 维 克 的坚 强 堡 垒 — — 喀琅施塔得 的水兵们 ， 也支持农 民的要求 。 （ 《 大 国崛 起》 解说 词 ） （ ２ ） 内战结 束后 ， 战 时政 策引发 了怎样 的后果 ？ 符合马克思设计的战时政策存在怎样的失误？ 教师过渡 ： 列 宁也 意识 到了战时政策忽视 了“ 生 产力高度发达的资本主义的基础” ， 那接下来 的问题 就是如何发展生产力 。 列宁的反思 ： “ 我们还不能实现从小生产到社 会 主义的直接过渡 ……所以我们应该利用 资本主义 作 为小生产和社会主义的中间环节 ，作为提高生产力 的手段 、 途径 、 方法 和方式” 。（ １ ９ ２ １ 年列宁《 论粮 食 税》 ） （ ３ ） 列宁决定利用何种方式来发展生产力？ 如何 利用这种方式来提高生产力（ 出台了什么政策 ） ？新 政策与马克思的设计对 比， 突 出的特点是什么？ 教师过渡 ： 新经 济政策重新恢 复 了市场 、 货币 、 商品经济 ， 这 与马克思 的设计背道而驰 。 而在当时人
— — 一
、
在《 从战时共 产主义到斯大林 模式 》 一课 中 ， 主 题是苏俄 （ 联） 对社 会主义建设 的探索 ， 教学设计 围 绕两个问题 ： “ 什么是社会 主义” 和“ 如何 建设 社会 主 义” 。 探究一 ， 步履维艰 的开始 。 本环节为列宁时代的 战时政策和新经济政策。探究二 ， 特立独行 的模式 。 本环节主要探讨 斯大林模 式。 探究三 ， 历史沉重的回 音。 没有斯大林模式就没有苏联 曾经 的光荣与梦想 ， 也就没有苏联在大国舞台上的黯然退场 。
教学设计3：第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【学习任务】1、了解战时共产主义政策出台的内容和特点，新经济政策的内容；明确苏俄实施战时共产主义政策的历史原因；认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性和重要意义。
2、识记“一五计划”、苏联的农业集体化、斯大林模式的有关内容；理解苏联优先发展重工业的原因，农业集体化的弊端，斯大林模式形成的原因和评价；认识优先发展重工业对中国的影响，斯大林模式与社会主义发展的关系。
认识其在实践中的经验教训。
【课前预习】一、“战时共产主义”政策1．背景（1）胜利后，国内外的敌对势力不甘心失败，它们联合起来，企图把第一个社会主义国家扼杀在摇篮里；（2）1918年夏，苏俄进入艰难困苦的时期。
2．目的：集中全国的、，支持红军、战胜敌人。
3．内容（1）实行；（2）大中小工业企业全部实行；（3）取消；（4）实行普遍。
4．特点：兼有“”和“”两种特色。
5．评价（1）积极：最大限度地集中了财力、物力，支援红军粉碎了国内外敌对势力的三次大规模武装干涉，取得了国内战争的胜利。
（2）消极：余粮收集制严重损害了利益，国内战争后继续执行新经济政策引发了严重的经济和危机。
二、新经济政策1．原因（1）直接原因：“”政策在战后继续执行，引发了严重的经济和政治危机。
（2）根本原因：不适应当时的生产力水平，不符合国情。
2．内容（1）农业方面：以代替余粮收集制，规定农民在交纳粮食税后，剩下的粮食由自己支配（2）工业方面：①解除了大部分小企业和一部分中型企业的国有化，允许私人开办。
②对一些国家暂无力开发的矿产、森林、油田等，政府以的方式让经营。
（3）流通领域：改变由国家的做法，恢复货币流通和。
（4）分配制度：废除。
3．作用（1）提高了人民的生产积极性，促进了经济的，有利于稳定；（2）到年，苏俄国民经济的恢复工作基本完成。
三、“斯大林模式”1．背景（1）1922年底，苏维埃社会主义共和国联盟正式成立，简称；（2）1924年初列宁逝世以后，的领导地位逐步确立；（3）国家经济政策发生变化，被逐渐取消。
必修二第20课：从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计教学分析1.本课地位本课是高一历史必修二第七单元《苏联的社会主义建设》第一课的内容。
与第六单元《世界资本主义经济政策的调整》相呼应，第七单元主要研究苏联社会主义建设的探索过程及经验教训，可以帮助同学们了解世界资本主义和社会主义这两条道路两种模式的不同发展经历，形成对社会主义建设的正确认识。
2. 主讲内容及影响本课主要讲述人类历史上第一个社会主义国家——苏俄，在向社会主义过渡过程中一系列经济政策的调整，从列宁时期的“战时共产主义”政策、“新经济政策”到斯大林时期的优先发展重工业，实现农业集体化，最终形成了高度集中的“斯大林模式”，这一模式在苏联社会主义建设的前期取得了巨大的成就，但其弊端也成为后来苏联一系列改革的原因。
苏俄的社会主义建设在世界经济史上占有举足轻重的地位，同时对包括中国在内的其他社会主义国家的发展也有十分重要的影响。
教学准备根据课程标准，结合教材，从高一学生实际出发，我设定了本课的三维目标如下：1. 教学目标（1）知识与技能：①了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，识记“战时共产主义”政策的主要内容和作用；“新经济政策” 的主要内容和作用；苏联“斯大林模式”的主要表现。
②理解“战时共产主义” 政策和新经济政策实施的必要性，并通过教材中所显示的材料分析由战时共产主义政策到新经济政策的必然性。
2 过程与方法：③通过学案预习，逐步培养学生养成自主学习的良好习惯；④通过补充史料、分析史料、问题探究等，逐步培养学生分析问题解决问题的能力。
⑤通过对“斯大林模式”的评价，教会学生用历史唯物主义方法客观分析问题。
（2）过程与方法：①创设情境，问题探究，激发学生学习兴趣，培养学生探究问题的能力。
②运用比较法认识“战时共产主义”政策与“新经济政策”的本质特征。
③运用史料分析法，通过搜集相关图文资料，客观评价“斯大林模式”的成就和弊端。
（3）情感态度与价值观：通过问题探究，学生能认识到任何一种经济模式的建立，都必须从本国国情出发，与本国的生产力水平相适应，符合客观的经济发展规律，并随社会的发展不断调整，随着时代的变化进行必要的调整与改革，因为，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。
高中历史《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》优质课教案、教学设计
普通高中课程标准实验教科书《历史》必修一第20 课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【教学设计】教学目标：1、知识能力：（1）识记战时共产主义政策、新经济政策的主要内容以及斯大林模式的主要表现（2）理解苏俄实施战时共产主义政策的历史原因，新经济政策实施的必要性及其意义以及斯大林模式形成的历史条件。
（3）探讨战时共产主义政策，新经济政策对苏俄社会主义建设的影响，用历史唯物主义的方法客观分析斯大林模式的历史作用及弊端。
（4）探讨战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式对苏俄社会主义建设的影响以及对当代我国建设有中国特色的社会主义道路的启示2、过程与方法：（1）通过学生课前搜集查阅资料，培养学生搜集整理的能力（2）在师生对话中，通过教师的引导，培养学生发现问题、探究问题的能力（3）通过辩论，培养学生用历史的唯物主义观点辩证地看问题的能力3、情感态度与价值观:（1）生产关系的调整必须与生产力水平相适应（2）改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。
教学重难点：重点：战时共产主义政策和新经济政策的内容与作用，认识实施新经济政策的必要性，“斯大林模式”的经济表现。
难点：如何评价“斯大林模式”教具：多媒体课件教学过程：环节一导入新课：出示俄罗斯前总统梅德韦杰夫谈施政计划中的话，从“选择俄罗斯自己的发展道路”引出20 世纪20、30 年代俄国人民对建设社会主义道路的探索，由此引入新课。
其实，早在世界上第一个社会主义国家诞生的时候，俄国人民就在其领袖们的领导下，不断探索自己的发展道路。
作为世界上第一个社会主义国家，其社会主义建设没有经验可循，这也注定了俄国社会主义建设充满曲折。
从列宁到斯大林，经过几代人，再到后来的戈尔巴乔夫，俄国人民在社会主义建设的道路上摸索前行，这其中有成功也有失误，今天就一起学习第20 课，从“战时共产主义”到“斯大林模式”，一起探寻社会主义国家建立初期俄国人民的经济建设之路。
出示课题及课程标准，生默读课程标准，注意红字部分。
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计【人教版高中历史必修2】
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计●教材分析教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。
●教学目标【知识与能力】1、识记战时共产主义政策、新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现；2、探讨战时共产主义政策，新经济政策对苏俄社会主义建设的影响和对当代中国经济改革的借鉴作用。
3、结合十月革命后和国内战争胜利后的形势，理解战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
4、分析理解斯大林模式形成的历史条件和历史作用。
【过程与方法】1、引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。
2、通通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。
【情感态度与价值观】理解任何一种经济体制的确立都必须要与生产力水平相适应，都要随着社会的发展而调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段，以而培养学生的科学精神与人文素养。
●教学重难点【教学重点】1、战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；2、斯大林模式的主要表现及利弊。
【教学难点】1、战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；2、如何评价斯大林模式。
教学过程：【导入新课】简要概述苏联社会主义发展的历史导入新课苏联社会主义建设的历史经历了列宁与斯大林的探索，赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革两个时期。
列宁和斯大林对社会主义建设做了哪些探索呢？由此导入《从战时共产主义到斯大林模式》。
【设计意图】通过宏观梳理，使学生对苏联的历史有更加明晰的线索，也增强了学生的求知欲。
【讲授新课】多媒体展示材料：•材料1：就在苏俄人民刚刚开始着手社会主义建设时，帝国主义国家英法美日等就进行了武装干涉，国内的反革命也发动了武装叛乱。
历史第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教案（人教版必修二）
历史第20课《从“战时共产主义”到“斯⼤林模式”》教案（⼈教版必修⼆）第七单元苏联的社会主义建设第20课从“战时共产主义”到“斯⼤林模式”★教学⽬标知识和能⼒⽬标1．了解俄国国内战争后苏维埃政权⾯临的政治、经济形势。
2．了解战时共产主义政策和新经济政策的主要内容。
3．认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
4．了解“斯⼤林模式”在经济⽅⾯的主要表现。
5．认识“斯⼤林模式”在实践中的经验教训。
过程与⽅法⽬标学⽣⾃主学习、合作学习和探究学习情感态度价值观⽬标学⽣能辨证地认识斯⼤林模式，认识到社会主义建设的复杂性、艰巨性和曲折性。
★教学过程学⽣⾃主学习学案⼀、“战时共产主义”政策1．背景：⼗⽉⾰命胜利后，新⽣的苏维埃政权准备进⾏社会主义建设，但是苏维埃政府⾯临⼗分严峻的形势。
（1）反⾰命势⼒控制了全国约四分之三的国⼟、五分之三的⼈⼝。
（2）苏维埃政权管辖地区的燃料、原料和粮⾷供应极其困难，40％的⼯⼚停产，红军战⼠和城市居民也⾯临着断粮的危险。
（3）国内外的敌对势⼒联合起来进攻新⽣的苏维埃政权，企图把第⼀个社会主义国家扼杀在摇篮⾥，从1918年—1920年，苏俄进⼊艰难困苦的国内战争时期。
2．⽬的：（1）直接⽬的：在经济领域采取了⼀系列⾮常措施（即集中全国的物⼒、财⼒），⽀持红军、战胜敌⼈。
（2）根本⽬的：直接向社会主义过渡。
3．内容①农业：实⾏余粮收集制②⼯业：⼤中⼩企业全⾯国有化③贸易：取消⾃由贸易④分配: 实⾏普遍义务劳动制和实物配给制4．特点：兼有“战时”和“共产主义”两种特⾊，所以被称为“战时共产主义”政策。
5．评价（结合材料）材料⼀：“当时所处的条件下，这种政策基本上是正确的”。
因为“俄罗斯同它的产粮区隔绝了……除了余粮收集制之外，当时我们没有别的办法来实现粮⾷政策的”———列宁对战时共产主义的评价材料⼆：1920年，苏俄农民流传着这样的说法：“⼟地属于我们，⾯包却属于你们；⽔属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，⽊材却属于你们。
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教案
《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教案课标：（1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
（2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
一、三维目标：1、知识与能力：（1）识记战时共产主义政策、新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现；（2）探讨斯大林模式的评价；（3）战时共产主义政策转向新经济政策的必要性。
2、过程与方法：通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。
3、情感态度价值观：（1）任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。
（2）苏俄及苏联那一代人对社会主义理想信念坚贞、执着、探索、不离不弃、无私奉献的精神值得我们现在去学习。
二、教学重难点重点：1、战时共产主义政策的评价；新经济政策作为过渡政策的必要性。
2、斯大林模式的主要内容。
难点：对斯大林模式的评价。
三、教学方法：分组讨论、问题探究、材料解析法、讲解法四、教学课时：1课时五、教学过程（一）导入新课今年是十月革命胜利99周年，十月革命对俄国和世界都产生了深远的影响。
我们将通过一段视频展示十月革命的历程及重大历史影响（播放视频）十月革命仅仅只是一个开始，新生的苏维埃政权的社会主义建设道路远没有结束，在随后的岁月中，它将探索出一条怎样的建设道路呢？带着这个问题，我们今天新课的学习。
（二）新课教学十月革命后的苏俄，它的道路并不是一帆风顺的，等待它的依然是暴风骤雨，我们一起来看以下材料：（多媒体展示材料）问题探究1：通过阅读以下材料，请同学们分析当时苏俄面临怎样的严峻形势？（学生概括总结后教师总结）（材料）从1918年春夏开始；英法美日意等帝国主义组织了对红色俄国的武装干涉；同时这些帝国主义国家在苏维埃国内策动武装叛乱。
——《大国崛起》1918年反革命势力控制了全国约3/4的国土，3/5的人口。
从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计.docx
第 20 课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【程准】了解俄国国内争后埃政面的形，共主政策向新政策的必要性。
列“斯大林模式”的主要表，其在践中的教。
【教学目】知与能力：述共主政策的内容，政策的特点，理解一政策的影响。
程与方法：列表比共主政策与新政策的异同。
教准相关材料，学生在中体会、掌握和共主政策、新政策和斯大林体制的的内容、特点。
情感度与价：本是学生行情感教育的很好素材，通学，明确体制必适社会生力展水平，整和新是史展永恒的主，只有不断整和新才能保持展活力。
从本主代化模式之外开了社会主代化的新模式，其探索与践都是人社会的大。
系我国家的改革展之路的史，体会到国家展与国民幸福之的关。
【教学重点点】重点 :共主政策向新政策的必要性。
点：新政策和斯大林体制的。
【教学方法】(1)情景入法：通多种材料置情境，行直教学，再史，学生走近史，感悟史。
(2)史料分析法：指学生相关的片料、文字史料行理分析，使学生自主地取有效的史信息。
(3)学法：置来引学生逐步深入思考和判断。
(4)情感教学法：情感升。
【教学手段】多媒体件。
【教学】 1【入新】以城市中学校园春色入。
才同学欣了咱学校的园春色,你春天有何感想 ..一年之在于春 ,春天承着希望，承着梦想，也充了幸福的期待。
今天我就来述一个向往春天、追逐春天并期待春天的故事。
【教学过程】：前述： :我通三个篇章 (向往春天——春天来了——春天在 )来了解段史⋯⋯渡：十月革命利后，埃政布了《和平法令》《土地法令》，人民要“和平与面包”的口号成了，俄人民期盼着更温暖更明媚的春天来。
第一篇章：向往春天——战时共产主义政策三个史 :忘 1918+“背口袋的人” +从“立功”到“ 口”。
我通三个史来走近共主政策，揭开神秘的面 ,原真的史 !1：忘 1918（渡） 1918 年怎么了 1918 年于俄人民意味着什么展示：1918 年俄面的形十月革命利，俄独与德国条退出一，引起了国的不。
一束后，国和俄境内的反革命力勾起来，新生的埃政了武装干涉——就是 1918 年的俄形。
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《从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”》教学设计--赵飞
教学目标：
一、知识与能力：
了解苏联经济经历了战时共产主义政策、新经济政策和斯大林时期高度集中的经济体制三个发展阶段，认识苏俄向社会主义过渡和苏联建设社会主义的曲折历程。
二、过程与方法
1、引导学生分析和评价相关经济政策实施的背景、内容及其影响，提高学生全面、辩证分析历
史问题的能力。
2、联系比较苏联与中国的社会主义建设和改革，提高比较历史问题能力。
3、通过对战时共产主义和新经济政策内容的比较，培养学生的综合能力。
三、情感态度与价值观
1.通过对马克思、列宁、斯大林、邓小平等人对“社会主义”的不同论述与实践，认识社会主义
经济体制的创立是人类文明向前发展的伟大探索，是进步的标志。
2.从现代化进程看，苏联在资本主义现代化模式之外开创了社会主义现代化新模式，其探索和实
践都是人类社会的伟大创举。
3、通过本课学习，理解社会主义建设不是一帆风顺的，要经历一个艰难曲折的过程，加深对我
国社会主义建设的解读。
教学重点、难点
重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
板书提纲：从“战时共产主义”到“斯大林模式”
一、战时共产主义政策（不是向社会主义过渡的正确途径）
二、新经济政策（是向社会主义过渡的正确途径，但中途被取消）
三、斯大林模式（得与失）
小结：
本课主要讲述了前苏联的经济建设经历了从战时共产主义---新经济政策-----斯大林模式的转变，体现了苏俄向社会主义过渡和苏联社会主义建设的曲折的过程，其中有成功，也有
失败。
从中我们应该汲取它们的经验和教训，为我们几天的社会主义建设服务。