如何设计小学语文各课教学目标论文

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学目标制定“四步走”
摘要：课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。

课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。

在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。

关键词：课堂教学目标具体化教学过程
教学目标是通过教学使学生发生情智变化、态度变化和行为变化的期望。

《我的课余生活》是人教版教材三年级语文（上册）园地一口语交际训练的一个话题。

这一课教学目标如何制定，我的思考过程经历以下四步：
第一步：把握《语文课程标准》口语交际的总目标
《语文课程标准》（2011版）口语交际教学的总目标是“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。

从总目标中我提炼出这样几个关键词“倾听”“表达”“交流”及
“文明”。

第二步：梳理学段口语交际目标
第三学段口语交际目标有六条：1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

结合三个学段目标之间的承接，考虑三个维度教学目标的整合，我将《语文课程标准》第三学段口语交际目标作如下梳理：交际态度：有自信心，自然大方，有礼貌，乐于参与；与人交流能尊重和理解对方；注意语言美，抵制不文明的语言。

学会倾听：听人说话认真、耐心，能了解、把握说话的主要内容，逐步做到“抓住要点”。

学会表达：用普通话交谈；逐步做到表达完整、清楚明白，表达有条理，语气、语调适当；能简要转述。

学会交流：逐步做到能顺利地进行日常交流；能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

以上目标在一节口语交际课中不可能全部落实，能落实几条就足以了。

每一节口语交际课，在确定目标时，必须体现交际态度、学会倾听、学会表达、学会交流四个方面部分要求的落实。

第三步：研读教材，领会编者意图
每一篇教材所承载的教学目标都应该带有该教材特有的标记。

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细研读《我的课余生活》教材的文本内容和插图，我发现关注课余生活、丰富课余生活是教材取向，而教材要求是在调查、了解、作记录的基础上，回到课堂与同学们议一议，归纳整理后再对我的课余生活进行介绍。

课前调查、了解、收集课余生活方面的资料，填写调查表，可以使“我的课余生活”言之有据。

学生有话说，才能积极参与，大胆发表意见。

第四步：分析学情，了解学生学习基础和教学需求
对于三年级学生来说，把话说完整、说清楚明白不难做到。

听人说话认真、耐心需持续训练。

能抓住要点、有条理的表达有难度，需要加强训练。

另外，口语交际课不同于说话课，不光要说得好，还要学会交流、应对，学生这方面的能力也需加强训练。

通过以上思考，《我的课余生活》一课的教学目标，我是这样预设的：1．通过调查了解，交流大家的课余生活是什么样的，我的课余生活又是什么样的，能用比较具体、清晰的语言表达自己的想法，学会有条理地提出合理可行的建议。

2．在交际情境中学会倾听、理解、应对，能抓住说话人表达的要点；乐于参加讨论，敢于发表自己的意见；做到礼貌诚恳、亲切自然。

3．关注课余生活，丰富课余生活。

考虑到学生是学习的主体，教学目标首先是学生学的目标，所以目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。

以上教学目标中，既有口语交际教学的一般的或者叫共性的目标，又有针对教材的个性目标。

比如：“（表达）有条理”，这是对小
学中年级学生表达的共性要求；“（建议）合理可行”，这是针对话题提出的个性要求。

教学目标如何呈现给学生，有两种方法：一是目标呈现在先，练习在后，让学生有目的、有意识地进行学习、交流；二是在教学过程中，在组织评价中生成目标。

像《我的课余生活》一课，在交际情境中自然生成表达、倾听方面的目标，学生在有所体验的基础上更容易接受。

所要注意的是教学目标一旦确定，教学过程就要与之对应，而不能跑偏了。