中考文言文必考点拨之《孟子二章》

------ 华夏教育资源库
29盲孩子和他的影子
○教课目
① 摘抄美，累言。

② 有感情地朗文。

③ 多角度理解文章要旨，培育多向思的。

④ 学欣文章美。

⑤ 培育学生生活、关弱者的优秀品。

○教课要点
① 有感情地朗文。

② 多角度理解文章要旨。

③ 学欣文章美。

○ 前准
学生：熟习文，借助工具不的字注音
教：音机，磁( 歌曲《的奉献》) 。

○教课
入新
同学，我曾无数次地走美的童世界，在那边，我了火柴的小女孩、丑小、白雪公主和七个小矮人⋯⋯今日，我再次步人美的抒怀童世界，那边有一般的境地，有流淌着的的清泉，有等候我的新朋友——盲孩子和他的影子。

教投影出示学目，整体感知故事情
① 教范文，播放背景音《的奉献》，声音要，温馨情境。

② 学生自由文，并思虑以下两个，而后：
a．文中有哪些句子表了盲孩子的心情化?
b．一下本文的情展步。

以上两个学生不会有太大困，可指学生把能表盲孩子心情化的句在上用横出 ( 他
的日子得很孤独。

——盲孩子仿佛感觉到了光明，看到了色
彩，它很快。

——“啊，我看它了，火虫⋯⋯”他素来没快。

——盲孩子望
着他的影子欣喜地叫起来：“啊 ! 我的影子，是你 ?我仿佛看你了 ! 真的，我看你了 ! ”——他看了周的全部。

) 而后依据些句再出文章情步，教板以下：
盲孩子很孤独→“影子”的陪同盲孩子来快，来暖和→影子、火虫、太阳、月亮的使盲
孩子获得光明
研究研，理解文章要旨，欣文章美。

① 学生，欣文章美感。

a．本文是一篇美的抒怀童，它造了一种真温馨的氛，有着情画意般的境
界。

你剖析一下文是从哪些方面表种境界美的。

b．美好的境界是靠美好的言表达的，划出文中你写得美的句，领会一下些
言有什么好。

可四人小，争取每个学生都有的时机，都遇到美的感悟熏陶。

第 l 学生理解境界美，可从盲孩子生活，盼望光明，情松快，情境多姿
多彩方面理解。

如：“牛儿地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流
------- 华夏教育资源库
------ 华夏教育资源库
水声”，萤火虫“幽蓝” “葱绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、
“绿草”、“露水”等，这一些就组成了一种绚烂的、诗情画意般的境地。

理解第 2 题，学生能够从个人角度举例剖析美的语言，不强求一律。

比如：
◆全篇几乎都由短句组成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

”
“他还看见了各样颜色的花朵。

”“还有绿草。

还有草叶上光明的露水。

”
◆叠音词好多，不单形象感强，描绘神态传神，还能够舒缓语气。

如“轻轻” 、“咩咩” 、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“慢慢”等。

◆节奏感强。

如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

” “他们走过泥泞的
荒野，踏上小道，走向家中。

”
◆委婉，有象征意义。

如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

”“光明是我的
母亲。

是她让我到达你身旁陪同着你的。

”“他俩说，我们都是光明的孩子。

” ◆按句摆列，短小、开朗、跳跃，像小溪流水，自然流利，合适孩子阅读。

如“他是一
个盲孩子。

”“在他的世界里，没有光明，没有色彩。

” “他是一个永久生活在黑夜里的孩子。

”
②指引学生多角度地理解文章主题。

[ 议论 ] 联合课文情节的发展和诗情画意的境地，我们应怎样理解文章主题。

关于文章主题的理解，能够借助于练习一出示的两种说法让学生评判。

鼓舞学生多向思想，
有新的看法。

对练习一所列出的两种理解，应当一定都是正确的。

让学生理解，一篇文
章能够从不一样角度理解其主题，得出不一样答案。

如学生说出这两种之外的答案，如：不论
自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子同样热爱生活，追求光明将来等，也应予以一定。

自然，
从文章整体内容理解，关爱像盲孩子同样的弱者，使他们感觉生活的美好，则更贴切一点。

总结
美的语言，美的境界，美的主题，组成了这篇美的课文。

我们来分角色朗诵一遍课文，
让这类美在我们心中永驻。

( 一人读表达语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”
的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。

)
部署作业
①你在生活中接受过他人的真挚帮助吗?你在生活中有过帮助他人，给他人带来快乐和
幸福的经历吗 ?请你以“爱”为中心，联合自己生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章
的心理感觉。

② 摘抄优美的词句，写到练习本上。

------- 华夏教育资源库。