小学英语课外作业的布置课题研究

《小学英语课外作业的布置》研究方案
一、研究的背景及意义
1.随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。

相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。

2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

我曾对小学生的英语作业做过统计，大致分为三类：第一类是背单词或课文。

这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。

第二类是抄单词或抄课文。

这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。

第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。

这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。

从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现，个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。

学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。

3.作业布置是其中非常重要的一个环节。

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。

具有诊断补救的功能。

4.对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。

对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

5.通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。

如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。

二、课题的界定：
课外作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。

开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。

最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。

以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。

而新教材特点是以“听,说为主, 书写为辅”。

三、课题研究的内容：
1．课外作业量与质的统筹兼顾。

2．课外作业形式的多样化，趣味化。

3．对不同层次的学生，应布置不同的课外作业。

四、课题研究方法
1．调查研究法
2．行动研究法
3．个案研究法
五、课题实验的具体措施
一、“趣”字为先，改革作业内容的设置
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”让作业摆脱了单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜间乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。

二、多元作业，促进学生的自主发展
在作业设计的趣味性探索外，还应积极地开发新的学习资源，使作业设计形式多元化。

1．找一找．记一记——多渠道储蓄英语知识在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多。

鼓励学生主动从生活中学习英语，注意收看电视、收听广播或上网去开发丰富的课外资源，寻找自己身边的英语并记在专用的本子上。

活动中学生搜集到大量的英语词汇。

2．听一听，录一录——英语作业新视听
听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。

为了提高学生的听说能力、朗读水平，布置录音作业。

具体做法是：让学生利用周末将本周学习的内容录下来，每周一次。

然后，有选择地把录音在课堂上放给学生听，让他们互相鉴赏、互相交流。

开始阶段，教师和学生一起听，培养学生的鉴赏能力。

当学生的听辨能力提高后，教师可以将权力下放，让小组长代为听评，记录下学生的成绩。

学期结束后，根据学生的录音成绩评选“英语朗读小明星”。

小学生的好胜心强，为了让自己的录音能在教室里被播放，他们会反复录制磁
带，以求达到最佳效果。

录音作业不但解决了学生听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去乡村小学英语教学中“哑巴英语”的现象。

学生的学习成绩和听说水平有了明显的提高。

3．画一画、编一编——创办英语手抄报
到了小学高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，利用节假日活动主题让学生创办自己的英语手抄报。

手抄报每月办一次，寒、暑假备办一次。

学生创编手抄报时，教师应给予适当的指导。

4．试一试，我能行——我的作业我做主
在作业布置方面，注意因材施教，让作业的布置既面向全体，又能兼顾个别差异，为不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”
三．加强家校联系，实行完成作业“三位一体机制”
1、开学初，与家长沟通交流英语学习的重要意义，指导家长如何辅导孩子听录音，如何培养孩子良好的英语学习习惯等内容。

2、附上教师自己的联系方式。

随后每个月的最后一个星期五准时发放《致家长的一封信》，将学生在校的学情况反映给家长，以便形成学校教育与家庭教育的合力。

四、多元化评价，为每名学生创造成功的机会
多元化的评价让每一位学生通过努力都有成功的机会。

它像根魔术棒，让学生不由自主地爱上英语，激发了学生的潜能。

不同的课外作业为不同才能的学生提供了展示自我的舞台。

1、有语言天分、模仿力强的学生在录音作业上多努力，成为“英语朗读小明星”；
2、有画画才能、艺术感强的学生可以争当“最佳英语编辑”；
3、善于学习和积累的学生在“找一找、记一记”巾发挥自己的专长，争当“英语小博士”。

我坚信：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子；多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

六、课题实验的步骤
1、准备申报阶段：2014年9月
广泛搜集资料，了解小学各科课外作业的形式。

结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。

认真选题，制定研究方案，申报课题。

2、实施阶段：2014年10月—2015年3月
第一周期（2014年10月——2014年12月）结合班级开展活动，收集有关实验素材。

第二周期（2015年1月——2015年2月）整理、交流收集的实验素材，做好阶段性总结。

3、总结阶段：2015年3月
（1）、完成在不同年级，不同学习内容教学中的课外作业设计以及相关总结。

（2）、整理研究资料，检测课外作业对提高教育教学质量的效果，做定性、定量分析，撰写结题报告。

（3）、学生学习成果展示，论文交流。

（4）、将实验成果向全校推广。

八、课题实验的组织机构
课题组长：张艳艳
课题组成员：冯丽娜、王新鸽、赵海燕。