注重教学细节,提高课堂效率

注重教学细节，提高课堂效率
在实施课堂教学改革以来，学生学习主动了，教师在课堂上轻松了，学生的学习积极性得到了充分的调动，合作学习、展示交流成了课堂教学改革的主潮流。

在这种开放的课堂教学中，教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正发挥，做学生发展的促进者。

我在教学中为了真正体现出学生是课堂学习的主人，特别注重每一个关键细节，使它们形成合力，从而提高课堂的效率。

一、快乐参与，注重效率
在新课改的课堂教学中，在变学生为主动的情况下，教师要为学生提供快乐参与的条件，并要让学生在快乐学习中能提高学习效率，能力得到最大化的提升。

1、让学生在课堂交流中说两句话。

在学案学习中，不管是合作学习，还是展示交流，我都要求学生在发言、汇报、交流中多说两句话：一是大家听明白我讲的了吗（或同意我的意见吗）？二是大家还有什么问题吗（或有什么需要补充的吗）？在刚开始的交流课堂，学生还没形成相互主动交流、主动质疑、主动补充发言的情况下，这两句话是可以带动起全班学生的，这样可以达到生生、师生的交流互动，真正体现学生学习的自主性，使很多深层次的问题在不断地问中凸显。

当有些问题学生不能挖掘时，教师应以学生的身份，提出问题，适时补充，引导学生思考，从而带动学生积极思维，获得成功的喜悦。

2、为学生创设合作的必要性。

教学中，切忌不能让小组合作形式化，要根据学习内容、班级实际、学生特点，确定有必要的合作内容。

在合作前要给学生提出合理的要求，并作出明确规定，这次合作由每组的几号同学汇报。

这样，小组同学就会围绕汇报同学展开讨论、交流，汇报同学也会集中精力听取小组同学的发言，并把自己准备汇报的发言在小组演练，为小组争夺荣誉。

二、多思考，提高针对性的策略
在新课程改革中，教师把主动权还给了学生，应该静下心来思考如何有效地把学生组织好，并针对出现的情况，及时调整策略，使学生的学习高效。

1、用评价代替组织教学。

针对学生课前纪律差，总是不能做好上课前的准备，我采用了进教室不组织课堂，只在黑板上的小组名后面加分，来提示各小组的上课准备情况。

这样一来，各小组为了得分，互相提醒小组同学，我只要一走到教室门口，室内总是鸦雀无声，个个精神抖擞，使人心情愉悦，一上课就能进入状态，从非而提高了课堂效
率。

2、在练习中突出针对性。

为了提高学生的计算能力，我每天要求完成四道计算题（简便计算、脱式计算和列式计算），通过一个学期的坚持，学生计算的准确性有了明显的进步。

在后来的总复习阶段，我又根据每天的复习内容、学生作业情况让学生每天完成一种类型的题，掌握方法，并灵活运用，使此类题型在学生头脑中加深印象，得以巩固。

做到发现一种问题，就能通过当天的练习解决问题。

3、注重错题积累，方法指导。

每次作业或每个单元完后，我都要提示学生积累一定的错题（包括一些典型的数学题目），帮助他们分析错因，指导解决各类典型数学题的方法，通过方法举一反三，并让学生命制同类题目相互解决。

在期末复习阶段，让学生有意识的重新解决新课时的错题，及时发现自己还存在的问题，请教老师或同学，及时得到解决。

三、关注差生，帮助他们认识自我
在自主学习的课堂中，教师把学习的主动权交还给了学生，大多学生主动了，能积极参与，但有一部分差生，是需要老师多想办法，多花精力去关注的。

我认为，真正基础差、智力低、思维慢的学生，光靠老师安排成绩好的学生帮助，是不可能达到好的效果的。

在毕业复习阶段，根据本班学生的实际情况，我把学生分为了三个层次：一是成绩稳定的学生（每次考试成绩都可以在90分以上）；二是成绩不够稳定的学生（成绩在80多分，偶尔可以上90分）；三是基础差、思维慢的学生（成绩一般在80分左右）。

让稳定的学生帮助不够稳定的学生，老师只把主要精力放在基础差的这部分学生身上，首先对每个孩子的问题进行分析，每个孩子成绩差的原因都是不一样的，解决问题的侧重点也会有所不同。

无论是哪种原因，对待这部分学生有几点是非常重要的：一是爱心与宽容，不要轻易用极端的言辞指责孩子或扣大帽子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩子更多的反感；二是要帮助他们树立自信，认识自我。

一个有效的方法就是帮助他们分析作业或考试错题，多找出一些由于不认真读题或没有认真计算出现的错题，让他们认识到如果自己不粗心或作业认真些，成绩还是可能提高的，从而建立起学习的信心；三是对待差生要能坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，所以，不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待在这个过程中显得尤为重要！
老师们，教育是慢的艺术，这个慢，就是要保持一颗平常心，以平和的态度，做非常细致的工作，并有足够的耐心和耐性，遵循教育内在的规律，尊重自然生长的状态，摒弃那些只顾眼前利益的教育行为。

因此，任何有效的方法不可能是一蹴而就的，却总是在不断反复中不断地调整，才能渐渐地显现出方法的价值。