荷花教学设计方案概要.
《荷花》优秀教案（精选16篇）
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案（精选16篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《荷花》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》优秀教案篇1一、教学目标（一）教养目标：学会本课的生字。
能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：两课时。
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
荷花教学设计教案精选五篇
荷花教学设计教案精选五篇作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。
那么你有了解过教案吗。
下面是我为大家整理的荷花教学设计教案精选五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 荷花教学设计教案3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）沟通：A、大① 指名说。
（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢！④ 可真多啊！一起读⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充溢了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！③来，把你感受到的读出来。
C、（大、圆）①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。
（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。
（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充溢着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充溢朝气的景象。
怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）引读：白荷花。
【出示句子】（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。
（4）指名说。
想想，怎样地长才能叫冒？（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。
∕这一朵也冒出来啦。
∕又一朵冒出来了。
）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的朝气！（齐读）（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。
荷花教学设计(精选5篇)
荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计篇1一、教学目的：1. 学会本课的12个生字以及词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课(出示：课题 21 荷花)上课之前，先请同学们来猜一那么谜语：一个小姑娘，长在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
打一种植物。
(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘风光。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
(出示：书中插图，荷花图)2、指导看图。
用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。
“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急迫心情。
齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一局部写了作者看到的荷花?(第二、三节)1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。
(配乐：录像片)2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。
《荷花》教学设计（精选20篇）
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（精选20篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《荷花》教学设计（精选20篇），欢迎大家分享。
《荷花》教学设计篇1教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
荷花教案（通用13篇）
荷花教案荷花教案（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的荷花教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
荷花教案篇1活动目标：1、激发幼儿喜欢大自然的情感，初步学会欣赏和保护花草树木。
2、发展幼儿的观察力、语言表达能力。
3、引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。
活动准备：1、有关荷花外形特征的资料（包括莲蓬、水下的藕和根的部分），如图片。
2、准备荷花、藕、莲子的食物若干。
3、活动前请家长带幼儿到池塘观察荷花。
引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。
活动过程：1、出示实物，引导幼儿观察感知荷花的特征。
请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说，荷花是什么样子？生长在哪里？什么时候开花？2、出示荷花的图片，使幼儿了解莲子、藕、与荷花的关系：藕是荷花的茎，莲蓬是荷花的果实。
3、引导幼儿讨论荷花、莲子、藕与人们生活的关系。
荷花清新脱俗，供人们观赏，莲子、藕可以做汤、炒菜，供人们食用，有丰富的营养和保健价值。
4、学说儿歌，加深认识，培养幼儿的环保意识。
引导幼儿了解荷花是山东省会―济南的市花。
荷花小水塘，清又清。
荷花绿，荷花红。
一朵荷花一盏灯，照着小鱼去游泳。
荷花教案篇2一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
用一两个词来形容你所看见的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。
你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。
3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
《荷花》优秀教案范文七篇
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案范文七篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《荷花》优秀教案7篇，希望能够帮助到大家。
《荷花》优秀教案篇1课时安排：2课时第一节难点：培养学生感受美的能力。
重点：初步了解中国绘画的表现能力。
知识目标：学习中国画技能目标：初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。
情感目标:培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.教具准备：教具挂图及有关图片。
教学过程：一、组织教学二、新授简单提示以前的欣赏内容。
提出课题：（板书）欣赏齐白石的画介绍齐白石的主要成就问：你们知道齐白石这个名字吗？齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。
白石爷爷一生勤劳、刻苦。
画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。
作品以大写意为主，题材广泛。
深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》欣赏《荷花》问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？小结：这幅荷花实际大写意的中国画。
表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。
整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。
采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。
荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。
共同欣赏齐白石的其它作品。
学生谈感受，老师加以补充。
小结：今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。
第二节重难点：培养学生的感受能力。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花》教学设计（通用5篇）
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《荷花》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《荷花》教学设计1教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
（5分钟）二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）出示古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
（5分钟）启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
《荷花》教学设计
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的《荷花》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》教学设计篇1教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。
师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。
《荷花》教学设计一等奖3篇
《荷花》教学设计篇1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》教学设计(精选5篇)
《荷花》教学设计（精选5篇）《荷花》教学设计1教材分析：这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学准备：《荷花》的教学课件教学过程：一、导入课题同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。
板书课题，齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文，自学感知1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。
学习要求：（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。
（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。
1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。
《荷花》教案设计（精选17篇）
《荷花》教案设计（精选17篇）《荷花》教案设计篇1教学目标：1、结合课文内容2—4自然段地学习，能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
4、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，体会荷花的美。
教学难点：真正读懂课文第四自然段，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件课本教学过程：激趣导入1、齐读课题。
同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。
2、观看影片《采莲》片段3、和身边的小伙伴交流观后感。
4、指名交流：用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。
过渡：课文中描写的荷花又是怎样的呢？整体感知自由朗读课文从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美？（第二段）新授学习第二段再读第二段，要求：划出自己喜欢的句子，多读几遍。
品析句子（生自由选择，随机出示）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①从这句话中你读懂了什么？并说说你的理由？②理解：“挨挨挤挤”，一个人能表演出来吗？（看课件）③讨论写荷花为什么先写荷叶? （启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托）④指导读：你能把这一句话再读给大家听一下吗？（从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱）；指名读（1-2位）；齐读。
学习写荷花的句子。
(出示课件)①根据学生读的任意一句关于描写花的句子，出示荷花的三种不同姿态。
（课件出示）②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况，进入画面学句子。
③图文对照，学习写花骨朵的句子。
(a) 读这句话，感觉到了什么?(b) 通过哪些词表现的?(c) 指导读：请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
(d) 总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。
《荷花》教学设计(通用13篇)
《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计篇1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描绘一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描绘自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，打破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”〔播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？〕c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读〔师板画〕。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。
1、指名个别读。
〔配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞〕2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。
《荷花》教学设计(优秀6篇)
《荷花》教学设计(优秀6篇)《荷花》教案设计篇一【设计理念】《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。
3、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。
【教学难点】诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】一、说荷花，引课题1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知1、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的？2、由学生发挥，相机诵读课文：如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑴引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑴引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑴引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑴引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？2、挨挨挤挤：动作理解。
请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
3、重点感悟：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（看图，读原句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。
（再读句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（请学生冒出各种姿势）师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
《荷花》教学设计15篇
《荷花》教学设计15篇《荷花》教学设计1【教学目标】1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，__等。
【教学思路】让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜欢什么花?今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。
后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇__，这就是我们书上的《荷花》。
(板书课题：荷花)荷花又叫莲花。
荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
二、自学课文1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读开火车读等方式。
3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段第一自然段：(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)1、启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么?2、指点：课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特点写出来了。
3、学生齐读课文第一自然段。
第二自然段：1、学生默读第二自然段，简单地说说我看到了什么?我站在荷花池看：看到( )荷叶 ;又看到( )荷花 ;还看到( )花骨朵。
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三年级语文下册《荷花》教学设计方案教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
设计思路多媒体辅助教学具有情境化、趣味化、形象化的功能。
合理恰当地运用可以创设丰富多彩的教学情境，调动学生积极性、主动性和创造性，从而取得较理想的教学效果。
《荷花》虽然语言淳朴、优美、富有感情色彩。
结合本文特色，以创设和谐的“情景教学”理论为指导，在导入和全文感知部分，可选用一系列美妙的荷花图片，加上配乐朗诵，制造多媒体课件，以求获得较好的视听效果，充分调动学生的多种感官，使之进入情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。
多媒体教学具有加大有效信息接受量的优势，可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野、加大课堂容量。
使学生因景入情，以情观景，情景交融，了解荷花的丰姿，荷花的神韵，身临其境。
让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
主要教法特点1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。
通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
学习对象分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。
但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师通过多媒体课件提供直观的图像帮助理解。
本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。
教学目标1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；2、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
教学重难点：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
教学准备：与荷花相关的多媒体课件。
贯穿课堂始终的音乐素材教学过程一、创设情境，激趣导入1、课件出示：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
”（学生猜谜）2、请学生说说是根据什么猜出来的。
3、揭示课题、板书课题。
4、课件展示课文朗读，配以“荷花”视频。
学生仔细听课文录音，边听边思考，进入学习状态。
5、师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）（设计意图：让学生进入文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。
学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。
教学也随着情感层层递进。
）二、读悟结合，突破重点（一）品读第二自然段1、自由读第二自然段，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
A、大①指名说。
（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。
课件出示荷叶挨挨挤挤的画面理解“挨挨挤挤”。
②你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢！④可真多啊！一起读——⑤指名读句子。
⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！课件出示绿绿的荷叶图片感受荷叶的绿。
③来，把你感受到的读出来。
C、（大、圆）①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
（3）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。
怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）3、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）引读：白荷花——。
（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。
（4）指名说。
想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（多媒体播放荷花开放的动画情景，随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。
∕这一朵也冒出来啦。
∕又一朵冒出来了。
∕争先恐后地冒出来了）（5）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）（6）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。
老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？（我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。
︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。
︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。
︳我冒出来是在进行时装表演……）（7）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。
B、有的——有的——有的——（1）引读三个有的。
（2）再次多媒体播放荷花开放的动画情景再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。
（有的——才展开两三片花瓣儿。
）哦，这是——刚开的。
（有的…全都展开了…）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）（5）交流：a、有的才展开两三片花瓣儿。
①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。
②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。
③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。
④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。
①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。
②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。
④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①指名说。
②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。
4、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。
齐读第二段。
5、小结背诵（1）引读。
整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。
先写了荷花——已经开了不少了。
接着写荷叶——，再总写白荷花——，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的——，有的——，有的——。
（2）准备背诵。
你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。
（3）背诵。
（设计意图：通过自主学习和观赏荷花的不同姿态，体会荷花的姿态之美以及一池荷花千姿百态的美。
孩子的回答思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。
）（二）品读第三自然段（课件出示第三自然段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。
让学生展开想象，大胆回答。
（设计意图：课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
）这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）（设计意图：在表情朗读和语言训练中――抒情。
在二三段的教学中，设计了美读环节，还安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。
图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。
此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
）（三）品读第四自然段1、这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。
请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。
（教师配乐朗读，学生用心倾听）2、请同学们用心读读看看作者想象到了什么样的情景？3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。