荷花淀教学设计(优秀教案一等奖) (1)
《荷花淀》优秀教学设计(3篇)
《荷花淀》优秀教学设计（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计
1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计高中语文《荷花淀》教学设计教材分析《荷花淀》是选择性必修中册第二单元“苦难与新生"的一篇课文，这一单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等体裁的文章。
思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。
教学目标：1.语言建构与运用：体会诗化小说与乡土小说的语言风格。
2.思维发展与提升：分析诗化小说与乡土小说的结构特点。
3.审美鉴赏与创造：品读文本，通过语言揣摩人物的内心。
4.文化传承与理解：感受主人公对美好生活的向往和追求。
教学重点、难点:1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学过程（一）教学导入2000年，《亚洲周刊》评选“20 世纪中文小说100强"，孙犁的《荷花淀》和《铁木前传》榜上有名。
一个作家有两篇文章入选，是相当了不起的。
这位风格卓异并对中国文坛产生了广泛持久影响的作家，他的小说有怎样的艺术魅力呢？孙犁小说《荷花淀》追求“诗歌般的意境，散文式的格调”，达到了“淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一"。
（二）任务一：阅读全文，梳理小说故事情节【提问】朗读全文，梳理全文的故事情节。
【明确】（1-31）故事开端：夫妻话别——月夜编席，夫妻话别，送夫参军。
（以对话塑造形象——深明大义，温柔贤惠）（32-61）故事发展：探夫遇敌——马庄探夫，归途对话，意外遇敌。
（以对话显性格——处变不惊，机智勇敢）（62-85）故事高潮与结局：助夫杀敌——伏击歼敌，意外相见，迅速成长。
（以对话写成长——乐观爱国）（三）任务二：结合文本，探究“诗化”（散文化）表现【提问】水生嫂与水生的对话中，体现了人情之美。
【明确】水生小声说：“明天我就到大部队上去了。
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《荷花淀》教学设计设计理念《荷花淀》与一般的描写战争的文章很不相同，作者略去了对残酷战争场面的描写，将诗情画意的自然美与至真至纯的人性美作为描写重点。
在课堂教学中，阅读是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
本堂课引导学生通过对文本的反复阅读，品味文章中富有个性化的人物语言，分析文章中对人物行为、心理和细节的描写。
“入境”而后“察情”，得到浪漫独特、富有想象力和创造力的情感体验，从而更加全面地认识以水生嫂为代表的青年妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神，体会战火硝烟中体现出来的夫妻之情、家国之爱，以及纯美的人性、崇高的品格。
在教学过程中，始终以学生为主体，尊重学生的独特体验，培养学生欣赏小说的能力。
课堂教学目标1．通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格及心理的作用。
2．把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品质与乐观主义精神。
课时安排一课时课前任务熟读文本，借助工具书解决生字词，并熟悉故事情节。
教学过程导入：今天咱们来学习孙犁先生的小说《荷花淀》。
（板书：荷花淀。
）通过预习，大家发现课文通过空行的形式将内容分成了三部分。
下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，用简洁的语言概括三部分的内容。
（学生朗读，3～4分钟后，两位同学回答。
教师概括总结，板书：1.送夫参军；2.寻夫遇敌；3.助夫歼敌。
）师：这是小说的情节，除了情节，小说还有两个要素，是哪两个要素？（人物、环境）在这三要素中，中心要素是什么？（人物）师：刚才阅读了课文，大家说，这篇小说的主人公是谁啊？明确：水生嫂及一群青年妇女。
场景一：送夫参军孙犁先生说：“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心情写她们。
”在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂。
下面咱们就来品味一下第一部分里面集中描写水生嫂的段落，课文中62页第三段到63页倒数第四段，咱们找三位同学分角色朗读一下，其他同学认真听，看他们的语气和感情表达是否合理，找出最能打动你的一个词、一句话或者一个动作，咱们看看水生嫂是一个什么样的女人。
1《荷花淀》 一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《荷花淀》教学设计我是如何实现教学目标，教学重难点的：1.创设情境。
不是用图片、音乐、视频，而是用文字，鲁迅的这篇文章中的几句话，恰好能形容学生学这篇诗情画意小说课前的状态，课中的状态，课后的状态。
所以我用它贯穿全课。
用语文创设语文课的情境。
2.用语文教语文。
我把这篇小说处理为主题型+语用型文本，这是王君老师对文本划分类型的其中两种。
我用聚焦法，聚焦荷花淀的女人；同类信息整合法，整合了女人的“哭”和“笑”；用追问法，引导学生用前后勾连法提取有效信息；用分析句外之意法，填补空白法分析人物形象；用咬文嚼字法，关注标点符号，设身处地体会人物心境。
用变体朗读法体会文字营造的诗意美。
这个过程，既品味了语言，又进行了朗读；既能提升学生的语言素养，又能提升学生的思维品质。
余映潮老师说：“语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。
”王君老师说：“朗读，永远是语文教学最俭省最见效的方法。
能够用朗读去解决的方法就不要用其他方法。
”3.用情怀教语文。
这篇小说里，血腥残酷似乎被作者逃避了，苦难似乎被消解了，其实，这是作者审美情怀的折射。
愿这些教学策略最终能够让学生体会到人性之美、自然之美，被作者的审美情怀所影响。
“人生而劳苦，但我们都要诗意地栖居。
”【教学目标】1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，初步形成小说鉴赏的能力。
2.鉴赏传神的对话对刻画人物性格的作用和充满诗情画意的景物描写在小说中的作用。
3.了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
【教学重点难点】1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
【文本类型】主题性+语用型文本【教学过程】一、创设情境，导入新课：鲁迅的《好的故事》里的一句话，最能表现我们学习白洋淀之前的感受：这节课，我们就让这个好的故事不再朦胧，让我们真真切切的去感受和体会到，这为什么是一个好的故事，好的文章。
1《荷花淀》一等奖创新教学设计
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编高中语文教材选择性必修中册第二单元《荷花淀》教学设计《荷花淀》教学设计【教材分析】《荷花淀》是统编高中语文教材选择性必修中册第二单元“苦难与新生”中的一篇课文。
这一单元对应“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等多种体裁的文章。
思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。
从作品来看，《荷花淀》是形成“荷花淀派”风格的代表作，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏的重点。
《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都是可着重分析的对象。
从学情来看，有必修教材小说作品鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性，尤其是认识到“虚构”在文学作品中的作用。
【课前准备】1.阅读课文，梳理小说的主要情节，认识小说中的主要人物。
2.选择你喜欢的片段，和同伴分角色演绎，体会小说人物的性格。
3.了解作者、白洋淀派和写作背景孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。
“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一。
这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。
统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计
1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握人物形象和特点；（2）分析作品中的象征意义和寓意，体会作者的表达技巧；（3）提高朗读、理解和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和解读；（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中的爱国主义精神和革命乐观主义情怀；（2）领悟作品中对人性的深刻揭示和对美好情感的赞美；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和寓意；（3）体验作品中的情感美和艺术美。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意；（2）人物内心的复杂情感和性格特点；（3）作品的历史背景和文化内涵。
1. 导入新课：（1）简介《荷花淀》的作者和作品背景；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的象征手法和寓意；（2）分析人物内心的复杂情感和性格特点；（3）阐述作品的历史背景和文化内涵。
5. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作品中的情感美；（2）讨论作品中的爱国主义精神和革命乐观主义情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在阅读和分析作品时的思维过程，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固对《荷花淀》故事情节、人物形象和象征意义的理解。
《荷花淀》优秀公开课获奖教案设计设计优秀6篇
《荷花淀》优秀公开课获奖教案设计设计优秀6篇课文《荷花淀》教案篇一一、教法建议【抛砖引玉】（一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”）。
因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。
从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。
（二）教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁？课文哪些地方写得最精彩？要求随手将精彩的地方划出来。
接着，提问检查速读效果。
先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生？水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长？通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。
接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩？这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用？通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。
（三）因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。
其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。
【指点迷津】本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。
如何突破这个难点呢？我们可以运用比较法：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。
许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。
如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。
孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。
他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗（文中虽涉及打仗，但不是主要的），而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册荷花淀是一种常见的水生植物，生长在湖泊、池塘等水域中。
它以其美丽的花朵和独特的适应能力而闻名于世。
下面是一篇以荷花淀为主题的创新教学设计，旨在通过多种教学方法和资源，培养学生的观察力、动手能力和科学思维。
一、教学目标1.了解荷花淀的生态特征和适应能力；2.观察和描绘荷花淀的外部结构；3.学习荷花淀的生长特点和繁殖方式；4.掌握利用不同的工具和技能观察和研究植物的方法；5.锻炼学生的团队合作意识和创新思维能力。
二、教学准备1.荷花淀的图片和视频资料；2.适量的荷花淀植物样本；3.显微镜、实验器材、工具、素描本等；4.多媒体教学设备。
三、教学过程1.激发学生兴趣（10分钟）利用投影仪播放荷花淀的图片和视频资料，引导学生观察和思考：荷花淀的花朵有哪些颜色？它们呈现什么形状？它们生长在哪些地方？为什么能在水中生长？等。
2.观察荷花淀的结构（20分钟）将荷花淀的样本分发给学生，让他们观察并描绘荷花淀的外部结构。
引导学生使用放大镜和显微镜观察花朵的细节，例如花瓣、雄蕊、花萼等。
学生可以运用素描本和颜色铅笔记录观察结果。
3.研究荷花淀的生长和繁殖（20分钟）引导学生研究荷花淀的生长特点和繁殖方式。
可以组织学生进行小组讨论，让他们思考：荷花淀是如何适应水中生长的？它们如何传播种子和繁殖后代？4.实验探究（30分钟）将学生分成小组，让他们通过实验探究学习荷花淀的营养需求和生长条件。
可以设置不同的实验条件，如光照强度、水质、水温等，观察荷花淀的生长情况并记录结果。
5.讨论和总结（20分钟）组织学生进行讨论，分享实验结果和观察心得。
指导学生总结：荷花淀的生长需要哪些条件？在水中生长，它的独特结构和适应能力有什么作用？6.创新展示（20分钟）让学生根据自己的创新思维，选择一个与荷花淀相关的主题进行深入研究，并准备创意展示。
展示可以采用海报、PPT、模型等形式。
四、教学评价1.教师观察学生在实验探究中的表现，评估他们的实验设计和数据分析能力；2.评价学生在小组讨论中的发言和合作意识；3.评估学生的创新展示，包括内容的准确性、展示形式的多样性和表达能力的清晰性。
《荷花淀》教学设计一等奖
1、《荷花淀》教学设计一等奖方案一、教学设想《荷花淀》这篇小说最能体现孙犁的创作风格，那就是疏朗淡雅的诗情画意与清新质朴的泥土气息的完美结合。
《荷花淀》虽然反映的是残酷的战争时代，然而作者却滤去了硝烟战火，血污泪痕，用轻快流畅的文笔去描写白洋淀那美丽的风景和那些看似平凡却让人深深感动的人，在美中展现自己所追求的信仰。
它以独特的美吸引着广大读者。
对于这篇笔触独到、极富美感的作品，到底怎样才能提高教学效果，才能使学生真正领悟到这篇文章的魅力，进而提高学生的阅读能力和审美能力呢?根据这篇小说的特点，笔者把教学重点确立为：鉴赏《荷花淀》的人性美。
同时，根据所教学生思维活跃，渴望展现自己的特点，为了充分发挥学生的主体作用，教学时主要设立两个环节：一是教师引导学生鉴赏《荷花淀》的女性美，目的是让学生在感悟人性美的同时，学会鉴赏方法；二是充分调动学生参与的积极性，让学生从不同角度独立地鉴赏《荷花淀》的美。
二、教学方法：师生互动。
三、教学重点：鉴赏<荷花淀>的人性美。
四、教学时数：一课时。
五、教学辅助手段：多媒体课件。
六、教学过程：(一)导入今天我们学习孙犁的《荷花淀》。
一提到《荷花淀》，大家便会想到华北明珠——白洋淀，有的同学可能游览过白洋淀，曾被那幽静的淀水、茂密的芦苇、小小的木船、清香的荷花所陶醉，孙犁笔下的《荷花淀》就像白洋淀的风景一样秀美、迷人，今天就让我们一起走进《荷花淀》，去感受、鉴赏《荷花淀》的美。
(二)作者简介(略)(三)分析课文，引导学生鉴赏《荷花淀》的女性美，教给学生鉴赏方法这篇小说写于1945年，反映了抗日战争时期白洋淀人民的斗争生活。
女性是《荷花淀》描写的重点，作品的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，她们是那样平凡，作家的笔似乎又显得那么漫不经心，没有描写她们的相貌，连名字也没有介绍。
然而她们是那样勤劳、淳朴，又是那样美丽多情。
今天就让我们走进她们、关注她们，与她们产生心灵的共鸣。
荷花淀教案 优质课一等奖
教案：《荷花淀》一、教学目标：理解《荷花淀》的主题思想和人物形象，把握作品的艺术特色。
培养学生欣赏小说的能力，提高阅读水平和审美能力。
引导学生认识战争年代人民的生活状态和人性之美，增强爱国主义情感。
二、教学重点：作品的主题思想和人物形象分析。
作品的艺术特色及表现手法。
三、教学难点：如何引导学生深入理解作品内涵，把握作者意图。
如何通过教学活动激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
四、教学准备：教师准备：课件、教学视频、相关图片等。
学生准备：预习课文，收集相关资料。
五、教学过程：导入新课（1）播放荷花池的美丽图片，引发学生对荷花的兴趣。
（2）提问学生：荷花给你什么样的感觉？荷花在中国文化中有什么象征意义？（3）引导学生思考荷花与战争年代人民生活的关联，为进入新课做铺垫。
自主学习（1）学生自读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）教师提问：课文主要讲述了什么故事？主要人物有哪些？他们分别有什么特点？（3）学生分组讨论，互相交流对课文的理解和感受。
合作探究（1）教师引导学生分析课文主题思想，探讨作者通过荷花淀这一场景表达的情感和寓意。
（2）学生分组讨论，分析人物形象及其特点，体会作者在刻画人物时所运用的手法。
（3）教师总结归纳，强调作品的艺术特色和表现手法。
拓展延伸（1）教师播放相关教学视频，展示战争年代人民的生活状态和人性之美。
（2）学生观看视频，感受战争的残酷和人民的勇敢、坚强，增强爱国主义情感。
（3）引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬这种精神，为祖国建设贡献力量。
课堂总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和艺术特色。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高阅读水平和审美能力。
（3）布置课后作业：写一篇关于《荷花淀》的读后感，表达自己对作品的理解和感受。
六、教学反思：本节课通过导入新课、自主学习、合作探究、拓展延伸和课堂总结等环节，使学生深入理解了《荷花淀》的主题思想和人物形象，把握了作品的艺术特色。
荷花淀教学设计教案一等奖
荷花淀教学设计教案一等奖一、教学目标：1.知识与技能：学生能够了解荷花淀，掌握荷花淀的形成原因以及围绕荷花淀的生态环境。
2.过程与方法：通过实地考察、观察与分析，培养学生的观察力、实地调查和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过感受自然环境、了解生态保护的重要性，培养学生的环保意识与责任感。
二、教学内容：1.荷花淀的形成：通过课堂讲解和实地考察相结合的方式，让学生了解荷花淀的形成原因。
2.荷花淀的生态环境：通过实地观察植物、动物和水质等环境指标，让学生了解荷花淀的生态环境。
3.荷花淀的保护与利用：通过讲解和案例分析，让学生了解荷花淀的生态保护工作以及合理利用的方式。
三、教学过程：1.导入：通过引入荷花淀的相关图片和视频，激发学生对荷花淀的兴趣和好奇心。
2.学习环节：（1）荷花淀的形成原因：讲解荷花淀形成的原因，并通过地图和示意图呈现，让学生更直观地了解。
（2）荷花淀的生态环境：带领学生到荷花淀实地考察，观察植物、动物和水质等生态环境指标，并记录在观察笔记中。
（3）荷花淀的保护与利用：讲解荷花淀的生态保护工作和合理利用的方式，并通过案例分析，引导学生思考如何保护和利用荷花淀。
3.实践环节：（1）生态保护活动：组织学生进行一次生态保护活动，如清理垃圾、栽植荷花等，增强学生的环保意识和责任感。
（2）荷花淀利用体验：带领学生进行荷花淀利用体验，如划船观赏荷花等，让学生亲身感受荷花淀的美。
4.总结与反思：组织学生进行小结与反思，总结荷花淀的重要性以及自己在保护和利用方面的作用。
四、教学资源：1.荷花淀的相关图片和视频资料。
2.实地考察所需的交通工具和安全设施。
3.观察笔记本和相机等观察工具。
4.清理垃圾的工具和栽植荷花的器具。
五、教学评价：1.观察笔记的完成情况，包括观察的内容、描述准确性及观察结论的得出。
2.参与生态保护活动的积极程度。
3.参与荷花淀利用体验的参与度和体验效果。
4.小结与反思的内容和思考的深入程度。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计《荷花淀》教学设计【教学目标】1.多种形式朗读课文，梳理情节人物。
2.关注人物对话、细节描写，分析人物特点，体会作者的创作风格。
【教学重点】鉴赏环境描写、人物对话、细节描写的作用。
【教学难点】体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。
【教学过程】【了解作者】孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现当代著名小说家、散文家，"荷花淀派"的创始人；著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》。
【了解作品】《荷花淀》创作于1945年；选自小说、散文集－《白洋淀纪事》，全文充满诗意，被称为“诗体小说"。
是一位作家和一个民族的还乡梦，作品所传递的爱，像一股暖流，直冲你的心扉，使人经久难忘。
学习任务一：填写情节人物表，梳理小说内容情节主要人物送夫参军水生嫂、水生探夫遇敌几个青年妇女助夫杀敌几个青年妇女、战士们学习任务二品读人物对话、关注细节描写，分析几个青年劳动妇女的特点。
情节送夫参军主人公特点勤劳能干、温柔体贴、善解人意、深明大义、忠贞不屈探夫遇敌一往情深、乐观豁达、遇事镇定、机智勇敢助夫杀敌不甘落后、追求进步，充满爱国热情和革命英雄主义青年妇女形象特点分析：1.她们有着普通劳动妇女所共有的勤劳能干、温柔体贴、善解人意、忠贞不屈等特点；2.她们有着战区妇女所特有的深明大义、不甘落后、追求进步、充满爱国热情和革命英雄主义的特点；3.总之，她们是一群刚柔相济、敢于斗争、爱家更爱国的青年妇女。
学习任务三；创作风格写意手法: 只求神似，不求形肖人物对话：简单朴素，展示出人物丰富的内心世界细节描写：生动传神景物描写：如诗如画“我经历了美好的极致，那就是抗日战争。
我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。
我的文学创作，就是从这个时候开始的。
我的作品，表现了这种善良的东西和美好的东西。
荷花淀的教学设计一等奖3篇
1、荷花淀的教学设计一等奖教学目的一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
二、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想一、教学的重点和难点。
重点：理解景物描写和人物对话的作用。
难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
二、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
三、本文确定为文学鉴赏课，采用引疑议疑释疑的基本方式进行师生双向交流。
四、因教学时间限制，仅就夫妻话别前的景物描写和夫妻话别时的对话描写进行鉴赏讨论。
其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，举一反三。
教学时数一教时。
教学过程一、布置课前预习。
１．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。
３．小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？二、上课开始时提示本课主要教学目标：１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
２．掌握学习小说的一般方法。
３．理解景物描写和人物对话的作用。
４．充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习。
１．全文三部分的标题：（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌２．简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
３．夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）四、重点探讨。
１．鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。
1《荷花淀》公开课 一等奖创新教案
1《荷花淀》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》公开课教案【学习目标】活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。
【重点难点】活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。
【学习方法】朗读、自主讨论交流、合作探究、讲练结合。
【学习流程】活动一：情境创设，拍摄镜头PPT出示：孙犁自己说：“我喜爱写欢乐的东西。
我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。
”导入：今年是抗日战争胜利76周年，这次《感动中国》节目组别出心裁，进行探寻历史，想为《荷花淀》里的女人们拍摄几组镜头，展现她们独特的女性美。
让我们跟随拍摄镜头，走近她们吧。
按照节目组的要求，我们设计了三个行程：品味环境的诗意美，探析人物的人性美，书写人物的心灵美。
二、品味语言，鉴赏形象（一）品味环境的诗意美1.研读：“月下编席”2.任务：节目组要拍摄一组白洋淀风光的镜头作为节目的开头，你会拍摄哪些元素？（提示：阅读写景片段，注意上节课讲到的人物、情节、环境的关系。
）3.拍摄：诗化的景衬托水生嫂的形象，拍摄皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、淡淡的薄雾，水生嫂就出场在这样诗意般的意境中。
镜头中的水生嫂编着芦席，周围是一大片洁白的芦苇。
手指快速编着席子。
可以配乐《春江花月夜》。
4.朗读：描述镜头——朗读——引导教师改变句子格式，引导品味诗的语言，生齐读。
月亮/ 升起来/ 院子里/ 凉爽得很/ 干净得很/白天/ 破好的/ 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席/ 女人/坐在/ 小院当中/ 手指上/ 缠绞着/ 柔滑修长的/ 苇眉子/ 苇眉子/ 又薄又细/ 在她怀里/ 跳跃着过渡：这么美的景，这么美好的人儿，当侵略者入侵时，这里的人们是怎么做的呢？活动二：情境表演，感悟体验（二）探析人物的人性美1.研读：“夫妻话别”、“商议探夫”和“助夫歼敌”2.任务：为了拍摄几组女人们的镜头，需要你们的表演，你们会如何演绎？3.引导：划出人物的语言描写、动作描写，品味人物形象。
《荷花淀》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案《荷花淀》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《荷花淀》这篇文章，学生能够掌握以下知识点：- 了解荷花淀的地理位置和自然环境；- 熟悉荷花淀的历史文化背景；- 了解荷花淀的保护与利用情况。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 训练学生的归纳总结和提炼信息的能力；- 提高学生的书面表达能力。
3. 情感目标：通过学习《荷花淀》，让学生对生态环境保护和自然资源的利用有更深入的了解，增强保护环境的意识，培养学生爱护环境的情感。
二、教学重难点：1. 教学重点：- 对《荷花淀》文章的理解和分析；- 归纳总结文章的关键信息。
2. 教学难点：- 培养学生的归纳总结能力；- 提高学生的书面表达能力。
三、教学过程：1. 导入 (5分钟)通过多媒体展示一张荷花淀的图片，引起学生对荷花淀的兴趣和好奇心。
2. 预读 (10分钟)让学生快速浏览文章，观察标题、字数和段落结构，提出自己的预测和猜想。
3. 阅读与理解 (20分钟)学生独立阅读《荷花淀》文章，并完成相关的阅读理解题目，包括判断正误、填空和选择题等。
4. 分组讨论 (15分钟)将学生分成小组，让他们共同讨论文章的重点信息和关键细节，归纳总结荷花淀的地理位置、历史文化背景、保护与利用情况等内容。
5. PPT展示 (15分钟)每个小组派一名代表来进行总结报告，并使用PPT展示自己的研究成果。
其他小组成员可以提问和补充。
6. 完成作业 (10分钟)布置作业：要求学生选择自己感兴趣的一个自然保护区或景点，写一篇简短的文章介绍其地理位置、历史文化背景、保护与利用情况等内容。
7. 课堂总结 (5分钟)对本节课的学习内容进行总结，并给予学生反馈和鼓励。
四、教学评价：1. 学生的参与度和合作度；2. 学生的阅读理解能力；3. 学生的归纳总结和提炼信息的能力；4. 学生的书面表达能力。
五、拓展延伸：1. 组织学生实地考察当地的自然保护区或景点，进一步了解生态环境保护与自然资源利用的情况。
三《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册
三《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《荷花淀》教学设计教学设计导入：今天我们继续学习《荷花淀》，我们已经熟悉了小说的内容，梳理了情节。
习主席曾说过：“跟着优秀影视剧学文学，已经成为时下一种有效的学习方式。
"今天我们就把这一部红色经典搬进校园，搬进课堂，筹拍一部属于我们自己的《荷花淀》。
环节一：样片展示（课前拍摄好样片，即夫妻话别片段）【环节导入语】第一节课我们已经探讨了这部微电影的主人公，是以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
【问题】那么接下来我们来欣赏张亦舟和何嘉乐两位同学拍摄的样片，我们把目光聚焦在水生嫂身上，大家看一看，何嘉乐是不是我们心目中的水生嫂呢？我们从人物对话中进行分析。
【预设】是，因为演出了情感。
（引导词：正所谓一个演员演技的灵魂就在于是否投入了真情实感，演出了真感情）【追问】什么情感？哪里体会出来的？从这处对话你还能读出什么细节？水生又是怎样回答的？为什么这样回答？【预设】“你总是很积极的。
"（重点讲解，引导设计：改写、重音变化。
“就你积极”）“你总是……"是用来表达不满的口气，“很积极”是一种称赞，水生嫂用一种不满的口气表达了自己自豪的心情，责怪中含有赞扬，既埋怨丈夫事先不和家里商量，舍不得丈夫离开，又对丈夫第一个报名参军感到骄傲，足见其内心的复杂与纠结。
“你走,我不拦你。
家里怎么办"（重点讲解，引导设计：改写、语气。
“你走，我不拦你。
小华，你带去；爹，你也带去。
”）丈夫参军抗日，她没有理由阻拦，也不会阻拦。
但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去，家里的担子都落到她身上，不禁心生担忧。
一句“不拦"是深明大义，一声询问是对家庭的责任，对丈夫的依恋。
“你明白家里的难处就好了。
”对于丈夫给予的理解感到欣慰，丈夫保家卫国的选择她予以支持，即使要付出夫妻分离，一人持家的代价。
统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计
统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力，能够欣赏文学作品的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美丽景色的描绘，培养对自然环境的热爱。
（2）体会战争背景下人民生活的艰辛，珍惜和平生活。
（3）学习主人公的英勇顽强精神，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 分析《荷花淀》中的象征手法和艺术特色。
2. 把握主要人物形象及其性格特点。
3. 理解战争背景下人民的生活状态和英勇斗争精神。
三、教学难点1. 深入解读作品中的象征意义。
2. 欣赏作者的艺术手法，体会作品的美感。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生关注自然环境。
（2）简介《荷花淀》的作者及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）结合课下注释，掌握生僻词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象力，体验作品中的情感。
（2）分组朗读，感受作品的韵律美。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高阅读理解能力。
五、课后作业1. 分析《荷花淀》中的人物形象，概括其性格特点。
2. 举例说明《荷花淀》中的象征手法，阐述其意义。
3. 写一篇关于《荷花淀》的读后感，分享你的学习心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过具体实例，使学生更好地理解象征手法的运用。
3. 采用情感教学法，引导学生深入体验作品中的情感，提升审美情趣。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文选择性必修中册
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》教学设计所教册次、单元、课、框、目选择性必修中册第二单元第八课题目荷淀初品诗化美，彤管以歌家国情1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：《荷花淀》与一般的描写战争的文章很不相同，作者略去了对残酷战争场面的描写，将诗情画意的自然美与至真至纯的人性美作为描写重点。
本次课为第三课时，旨在引导学生深入文本赏鉴作者诗情画意般的“诗体小说"的独特风格，并尝试用写现代诗的形式，以读促写尝试用诗意的语言表达家国之爱。
总体设计上呈现为：鉴赏如诗如画的环境描写——感悟家国情怀——披情入诗，学写现代诗——文章主旨及诗意特点小结2.教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）《荷花淀》是选择性必修中册第二单元“苦难与新生”的一篇课文，这一单元属于“中国革命传统作品研习"任务群，包括散文、报告文学和小说等体裁的文章。
思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重欣赏“诗体小说”的艺术特点；从作品来看，《荷花淀》是形成孙犁“荷花淀派"风格的代表作，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏上的重点，因此尝试让学生从感悟诗意的基础上能借以现代诗的形式表达对《荷花淀》中家国情怀的体悟。
学生情况分析：从学情来看，有必修教材当中小说作品的鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作的艺术技巧的角度来认识它的独特美，另在高一学生已经有过现代诗专题写作训练，此次安排学生在感悟“诗体小说”的诗意基础上披情入诗的一次感悟表达家国情怀的语言文字运用的高阶实践活动。
3.教学目标分析品读语言,体会如诗如画的景物之美。
2.感受鲜明生动的人物形象中蕴含的诗意美。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》教学设计教学目标：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
（重点）2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
（重点）3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
（难点）教学过程：一、导入新课：战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。
（阅读过程中要注意。
）二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说"。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派"(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读，理清情节任务一：概括小说的故事情节与线索开端：夫妻话别(1-31)发展：探夫遇险(32-61)高潮、结局：助夫杀敌(62-85)小说以时间为推移，含两条线索，水生嫂们的活动贯串全文的始终，是小说的主线；地区队的行动大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。
小说以青年妇女们的成长结尾，合乎情理，充分显示出党领导的人民战争的威力，更广泛地表现了中国人民抗日的积极性，说明群众中蕴藏着无穷的力量，使作品充满了鼓舞人心的力量。
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荷花淀教学目的：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法；2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。
教学重点、难点:1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。
教学过程：一、导入新课：导入一：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。
二、作家作品孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学产生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，主要有作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
三、关于荷花淀和小说的创作背景介绍相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。
这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的”，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。
当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
”孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。
作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。
”孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。
被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。
孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。
四、梳理小说的故事情节（一）情节概述水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
（二）给全文三部分拟小标题，并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段？（注意: 隔行是小说分段的方法之一。
）第一部分:夫妻话别 (开端)第二部分:探夫遇敌 (发展)第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)（三）在文中画出表示时间的词语月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天（本文以时间的推移为线索安排情节，精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。
作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜。
）板书：候夫编席夫妻话别（助夫参战）荷送夫参军白洋淀妇女在花马庄寻夫探夫遇敌（感受战争）战斗中不断成长淀遇敌巧脱助夫杀敌助夫杀敌（投身抗战）成立队伍五、赏析本文如诗如画的环境描写。
（一）找出文中景物描写的语段，并思考讨论这些景物描写有什么作用。
明确：小说开头三段的景物描写，正午时淀上风光的描写。
（二）让学生朗读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。
”这三段描写了哪些景物？由这些景物构成了一个什么样的典型环境？这些景物描写有什么作用？讨论明确：1、夜景美: 月色皎洁，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
人情美: 热爱劳动，热爱亲人。
2、这几段描绘的是荷花淀夜景的风景画和风俗画，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一种恬静的充满诗情画意的艺术境界。
特别是“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”这两个充满想象的贴切比喻，把水生嫂劳动的场面诗化了。
3、这些景物描写有如下作用：（1）为人物提供背景，烘托人物形象。
它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
(2) 情景相生，展现人物的精神面貌。
“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。
在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
(3) 为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点与和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
（三）赏析文中正午淀上风光的描写片段（在学生朗读的基础上鉴赏讨论）（1）现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。
这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。
点拨：这是“女人们”探夫未遇，回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由喜变忧。
同时，也推动了故事情节的发展。
（2）她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!点拨：作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
小结：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。
这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有具体的的人物形象，但那美丽坦荡的荷花淀给人们留下了最深刻的印象，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。
这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
五、赏析小说中的人物语言。
（一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话：1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。
（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。
2、她问:“他们几个呢？”小生说：“还在区上。
爹哩？”（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探）3、女人低着头说：“你总是很积极的。
”（他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。
）4、女人没有说话。
过了一会，她才说;“你走，我不拦你。
家里怎么办？”（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。
）5、鸡叫的时候，水生才回来。
女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。
”（丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
）小结：通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。
（二）重点赏析以下人物对话：女人们到底有些藕断丝连。
过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量：“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”（机智，伶俐，含蓄）“我有句要紧的话，得和他说说。
”（爽朗，率真）“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
（稳重，谨慎，想得比较周到）“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”（快人快语，急切而真挚）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）小结：通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。
通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心切。
六、艺术特色讨论明确：散文诗般清新秀美的语言，诗情画意般绝美的景物，纯美的人物。
小说似散文，又似诗。
七、小结（让学生用一幅对联概括本课内容，结束本课）参考示例：上联：风光美丽白洋淀，战火纷飞黑硝烟。
下联：保家卫国匹夫心，女子也敢上前线另附一首打油诗：男子要抗战，女子送衣衫，鬼子来捣乱，一起并肩战。
八、布置作业：1、练习册；2、练习与思考：一、二；3、预习新课。