《荷花淀》教学设计1
《荷花淀》优秀教学设计(3篇)
《荷花淀》优秀教学设计（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年荷花淀教案中职语文(模板10篇)
2024年荷花淀教案中职语文(模板10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
课文《荷花淀》教案
课文《荷花淀》教案课文《荷花淀》教案「篇一」【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
《荷花淀》的教案(6篇)
《荷花淀》的教案（6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者分享了6篇《荷花淀》的教案，希望对于您更好的写作荷花淀教案有一定的参考作用。
荷花淀教案篇一《泊船瓜洲》【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？《晓出净慈送林子方》【南宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《荷花》【清】石涛荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
《采莲曲》【唐】王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
荷花淀教案篇二《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。
培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。
第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
下面，我简要讲一讲第1课时的教学。
教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。
3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。
高中语文选择性必修中册《8.1 荷花淀》教案、导学案(附教学设计)
《8.1 荷花淀》教案【教学素养】1、通过人物对话、景物烘托表现人物性格和感情的手法。
2、领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3、以读促写，提高学生写记叙文的能力。
【教学重难点】重点：水生女人等妇女形象的分析。
难点：通过语言描写表现人物的感情。
【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、导入相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争面呢?二、课前预习1.作者介绍孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。
“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统。
这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。
2、题目解说“荷花淀”也就是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。
以“荷花淀”为题，点明了小说故事发生的地点，给人以诗情画意的联想。
3、写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
《荷花淀》教案精选五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。
然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。
”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。
”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。
”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。
”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
《荷花淀》教案「篇二」教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。
其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。
教学时间：一课时。
教学目标：1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
《荷花淀》教学教案优秀10篇
《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游。
上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。
而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。
我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。
《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。
而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。
《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）
《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）《荷花淀》优秀教学设计篇1素质教学目标：1、知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。
把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。
培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。
研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学方法：1、诵读法。
体味孙犁小说诗化的特点。
2、研讨探究法。
充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
教学过程：一、导入新课同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？（学生思考回答）二、作家、作品简介：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。
感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。
《荷花淀》说课稿范文模板5篇(荷花淀说课稿范文模板获奖)
《荷花淀》说课稿范文模板5篇(荷花淀说课稿范文模板获奖)下面是分享的《荷花淀》说课稿5篇(荷花淀说课稿获奖)，以供参考。
《荷花淀》说课稿1一、说教法：1、采用的教学方法及其依据(7分)1)朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象，2)讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。
3)练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。
2、准备使用的教具、学具和其他教学手段(3分)《荷花淀》是一篇意境优美、语言请丽的诗化了的小说，为了帮助学生更好地理解文章特色，本课用AUTHORWARE软件制作课件。
通过展示白洋淀优美的风光，播放优美的乐曲把学生带入审美享受的境界，同时运用课件，可以充分发挥学生自主学习的能力，加大课堂容量，提高课堂教学的效益。
如果条件许可，可以让学生利用课余时间，到INTER网上去浏览有关孙犁的生平、创作特色，《荷花淀》的评价、关于“诗体小说”等知识，然后在进行信息的筛选，从中选择有效信息，然后以小组为单位制成POWERPOINT，用于课堂交流。
这样将会有助于文章的理解，同时也可让学生感觉到自主学习、资源共享的合作学习的乐趣。
三、说学法(10分)1、教给学生的学习方法及其依据(5分)现代社会是一个学习化的社会，学习化的社会要求每个人终身不断地学习，因此，学校教育决不是学习的终点。
学校教育需要教给学生学习的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。
”因此本课主要教给学生“自主学习”和“合作学习”和“探究学习”的学习方法。
2、培养学生的操作技能和思维能力(5分)本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的操作技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力。
四、说教学过程设计(40分)一)导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，老师再用优美的语言导入课文，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。
《荷花淀》教案集合五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案集合五篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《荷花淀》教案5篇，欢迎阅读与收藏。
《荷花淀》教案篇1一、教学目的:1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。
二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数:课内自读课文两课时第一课时导入语：今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。
那么同样是描写战争。
它与以往的战争有哪些不同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————六、情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
《第一单元 三 荷花淀》教学设计教学反思-中职语文高教版
《荷花淀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解课文内容，掌握文中生字词的读音及含义。
2. 理解文中描绘的抗日战争时期农村妇女形象，体会她们的爱国情怀。
3. 培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重难点：1. 重点：引导学生理解课文内容，把握文章主旨。
2. 难点：引导学生从细节描写中体会农村妇女的爱国情怀，感受作者的情感表达。
三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2. 准备录音机及课文录音带。
3. 准备有关抗日战争时期的图片或视频资料，以便在教学中使用。
4. 布置学生预习课文，查阅相关资料，了解抗日战争时期的历史背景。
四、教学过程：（一）导入新课1. 直接导入：今天我们要学习的课文是选自于《白洋淀纪事》的一篇散文《荷花淀》。
作者孙犁，他是现代文学史上著名的作家，他的作品风格清新自然，文字朴素优美。
而这篇课文是一篇充满诗情画意的文章，它描绘了白洋淀美丽的荷花场景，同时也展现了抗日战争时期人民的生活和思想情感。
2. 背景导入：请同学们思考一下，白洋淀是一个怎样的地方？它位于哪里？在抗日战争时期，白洋淀的人民是怎样生活的？他们有着怎样的精神面貌？通过这样的导入，我们可以更好地理解这篇课文的背景和内涵。
（二）朗读课文，整体感知1. 自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，感受一下这篇文章的语言风格。
2. 听录音朗读：请同学们听一遍录音朗读，注意感受文章的情感和韵味。
3. 回答问题：请同学们回答一下以下几个问题：（1）课文主要描述了怎样的场景？（2）作者通过哪些景物来描绘这个场景？（3）文章表达了怎样的情感和思想？（三）深入分析，理解课文1. 分段讲解：请同学们分段落讲解课文，分析每一段的景物描写和情感表达。
2. 重点段落分析：请同学们重点分析一下第3自然段的景物描写，感受一下作者如何通过细腻的笔触来展现荷花淀的美景。
3. 探讨思想情感：请同学们思考一下，作者通过这篇文章想要表达怎样的思想情感？它反映了怎样的时代精神？（四）课堂互动，交流感悟1. 小组讨论：请同学们分成小组，讨论一下自己在阅读课文过程中的感受和体会，可以就文章中的某个细节、某个句子发表自己的看法。
《荷花淀》教学教案
《荷花淀》教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《荷花淀》的兴趣和阅读欲望。
2. 帮助学生了解作者孙犁及其作品背景。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
教学内容：1. 介绍作者孙犁的生平和创作背景。
2. 简述《荷花淀》的故事背景和主要情节。
3. 强调本课程的教学目标和内容安排。
教学活动：1. 播放与《荷花淀》相关的视频资料，引发学生兴趣。
2. 教师讲解作者孙犁的生平和创作背景。
3. 学生阅读《荷花淀》第一章，了解故事背景和主要情节。
4. 学生分享对小说的初步感受和期待。
教学评价：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 检查学生对作者孙犁及其作品背景的了解。
3. 收集学生对小说的初步感受和观点。
第二章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《荷花淀》的情节结构和人物关系。
2. 培养学生分析情节发展和解决问题的能力。
教学内容：1. 分析《荷花淀》的情节结构和人物关系。
2. 探讨小说中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 教师引导学生回顾小说情节，分析情节结构和人物关系。
2. 学生分组讨论小说中的冲突和解决方式。
3. 学生分享自己的观点和感受。
教学评价：1. 观察学生的分析和讨论情况。
2. 收集学生对情节结构和人物关系的理解。
3. 评估学生对冲突和解决方式的分析和观点。
第三章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生深入理解《荷花淀》的主题和寓意。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 分析《荷花淀》中的主题和寓意。
2. 探讨小说对人性的探讨和表达。
教学活动：1. 教师引导学生分析小说中的主题和寓意。
2. 学生分组讨论小说对人性的探讨和表达。
3. 学生分享自己的观点和感受。
教学评价：1. 观察学生的分析和讨论情况。
2. 收集学生对主题和寓意的理解。
3. 评估学生对小说对人性的探讨和表达的思考。
第四章：文学特色分析教学目标：1. 帮助学生欣赏《荷花淀》的文学特色。
2. 培养学生对文学作品的审美能力。
《第一单元 三 荷花淀》教学设计教学反思
《荷花淀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解课文内容，理清文章结构。
2. 感受水乡人民的亲切与温馨的氛围，体验水乡人民的喜悦心情。
3. 提高学生阅读欣赏散文的能力。
二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，体会水乡人民淳朴、勤劳、善良的品质。
2. 难点：理解文章主题，把握作者的感情倾向。
三、教学准备1. 准备教学PPT，展示课文内容、结构、重点语句等。
2. 准备录音机，播放课文朗诵。
3. 安排学生预习课文，扫清字词障碍。
四、教学过程：（一）导入新课1. 课前预习检查，提问学生是否了解白洋淀，对白洋淀有什么样的印象。
2. 介绍白洋淀的基本情况，并引出另一篇白洋淀的著名文章《芦花荡》，引导学生对比阅读。
（二）整体感知1. 学生朗读课文，教师适当示范，注意语音、语调和情感。
2. 概括文章的主要内容，引导学生理清文章的脉络。
3. 思考问题：课文中的荷花淀有哪些特点？（三）重点研读1. 划出描写荷花淀的句子，并思考其特点。
2. 找出文中描写人物语言、动作、神态的句子，分析人物形象。
3. 思考：这些荷花淀与妇女们的行为有何关系？如何理解她们的精神风貌？（四）拓展延伸1. 讨论：如何评价白洋淀人民的精神风貌？2. 结合实际，谈谈你对家乡的了解和热爱。
3. 布置作业：写一篇短文，描述家乡的一处风景名胜，要求突出其特点。
（五）小结作业小结本课学习的重点内容，包括荷花淀的描写技巧和人物形象特点等，并布置作业，要求学生课后巩固所学知识。
同时提醒学生关注身边的风景名胜，传承和发扬家乡的文化底蕴。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和作者情感。
2. 提高学生阅读理解能力和分析能力。
3. 培养学生的爱国情怀和对家乡的热爱之情。
二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，把握人物形象和作者情感。
2. 难点：如何通过文本分析，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括课文朗读、人物画像、图片等。
《荷花淀》教学设计
《荷花淀》教学设计《荷花淀》教学设计篇1课题：《荷花淀》课型：自读课教学目标：学问目标1、了解孙犁及其作品的基本特点。
2、猎取小说鉴赏的有关常识。
力量目标1、通过文本解读，培育同学探究作品主旨的力量。
2、通过语言品尝，培育同学鉴赏文学作品语言的力量。
情感目标培育同学感受人性的美妙，滋养同学爱国爱家的情怀。
教学重点：1、探究作品的主旨。
2、鉴赏文中的描写。
教学难点：战斗背景下“诗化”生活的解读。
教学方法：1、自读法。
2、争论法。
3、点拨法。
课时支配：1课时教学步骤：1、导语设计人性的美妙在平常的岁月里难得，而在战斗的特别背景下就更显得弥足宝贵。
今日，就让我们1起走进610多年前的那场战斗，走进发生在散发着“荷叶荷花香”的白洋淀里的那场战斗，去领会自然的风光，去感受人性的美妙，并去探寻人性美妙的深层内涵。
请看孙犁的小说——《荷花淀》。
2、自读课文，理清思路1、生默读全文，获得整体印象。
2、依据阅读，生用小标题的形式概括小说各部分内容。
明确：①送夫参军情节②寻夫遇敌③助夫歼敌3、研读有关对话，把握人性的美妙。
1、生研读有关人物对话，揣摩其中所蕴涵的人物情感。
（借此培育同学通过“炼字”、“炼句”品尝语言的力量）2、生争论对有关人物情感的熟悉。
3、师生明确：小说中3节对话描写所蕴涵的情感有——①关怀挂念、理解支持、忠贞顽强。
②情意万千、似嗔实喜。
③自尊自信、渴望成长。
4、提问：全部这些情感均源自于什么？对话描写的作用是什么？明确：源自于对亲人的爱，对家园的爱，对人性中最美妙情愫的喜爱与追求。
谁不爱亲人？谁不爱家园？谁不情愿固守和追求人性中最为美妙的品性！对话描写的作用是展现人物的性格，凸现人性的美妙。
4、研读文中的环境描写，体会景物描写的内涵1、生概括文中景物描写。
①月夜编席环境②淀上风光③映日荷花2、生研读有关景物，揣摩景物描写的特征。
（借此培育同学从意境入手，培育同学的文学鉴赏力量）3、师生明确；小说中3处景物描写的特征是——①雪白、清爽、安静。
八年级课文《荷花淀》教案
八年级课文《荷花淀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏作者运用景物描写表现人物心情的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展等方法，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对抗日战争时期人民的抗日精神产生敬意。
（2）激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《荷花淀》的主要内容及其情节发展。
2. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
3. 分析并欣赏作者运用景物描写表现人物心情的手法。
三、教学难点1. 理解抗日战争时期人民的抗日精神。
2. 通过对课文内容的理解，培养学生的爱国情怀。
四、教学准备1. 课文《荷花淀》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍抗日战争时期背景，引导学生了解那个特殊时期的民众生活。
（2）提问：同学们对抗日战争时期的英雄人物有什么了解？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《荷花淀》，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过查找资料，了解作者孙犁的生平和创作背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的重点词语和句式有哪些？它们在文中的作用是什么？（2）全班交流：各小组的合作探讨成果。
4. 景物描写分析（1）教师引导学生分析课文中的景物描写，如“荷花淀”、“淀边的小屋”等。
（2）学生分享自己从景物描写中感受到的人物心情和情感变化。
5. 情感教育（1）教师引导学生从课文中感受到抗日战争时期人民的抗日精神。
（2）学生分享自己的感悟，培养爱国情怀。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调抗日战争时期人民的抗日精神和对家乡的热爱。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固重点词语和句式。
（2）写一篇关于抗日战争时期人民的抗日精神的心得体会。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》教学设计【教材分析】《荷花淀》是统编高中语文教材选择性必修中册第二单元“苦难与新生"中的一篇课文。
这一单元对应“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等多种体裁的文章。
思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。
从作品来看，《荷花淀》是形成“荷花淀派"风格的代表作，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏的重点。
《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都是可着重分析的对象。
从学情来看，有必修教材小说作品鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性。
【学情分析】根据学生上次考试小说主观题学生得分情况，对小说主旨理解得分率低，对小说主旨把握情况不好。
从课前朗诵作业来看，学生的情境朗读素养较弱。
【教学目标】1.鉴赏诗情画意的景物描写，感受小说的独特风格，提高学生审美鉴赏能力。
加强朗读素养。
2. 赏鉴用轻松明快的笔调，把握小说主题，诗情画意般的写法，融小说、散文、诗歌的特点为一体的散文诗式的“诗体小说”独特风格。
3. 认识历史，把握当下，树立文化自信，革命志士乐观主义精神高尚品质，人民群众不懈奋斗爱国精神。
感受孙犁式的独特主题，传承民族精神。
【教学重难点】教学重点：品读小说诗意语言，感受小说的独特风格。
教学难点：在创设的情境中完成研习任务，了解革命传统，激发向上的精神力量，培养自主探究的能力，提高学科核心素养。
【教学方法】多媒体展示、智慧教学、情境体悟、合作探究【教学课时】一课时【活动设想】埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
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《荷花淀》教学设计1
>一、教学目的
1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和乐观主义的精神。
二、教学重点、难点
1.重点:
水生女人等妇女形象的分析。
2.难点:
通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数课内自读课文
两课时四、教学步骤
第一课时
词语补释
*惦记----对人或事物心里老想着，放不下心。
*藕断丝连-----藕已折断，丝还连着。
喻没有彻底断绝关系。
解题
白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
新颖
1.淀:浅浅的湖泊美丽
2.荷花淀:
湖泊名，是白洋淀的一部分提挈
3.歼灭鬼子的伏击战在这里发生
荷花淀
4.用亭亭玉立的荷花象征年轻可爱的抗日战士(铜墙铁壁、哨兵、荷花变成了人)，•象征年轻美丽的寓意
抗日妇女深刻
5.荷花是美的，预示了作品轻松、优美的基调，对抗日群众寓有赞颂之意作者简介
孙犁，河北省安平县人，“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。
他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
《荷花淀》是他的代表作品之一。
解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有:
长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。
这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:
淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为
“诗体小说”。
孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。
作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。
”情节结构注意:
隔行是小说分段的方法之一。
第一部分:
水生参军，夫妻话别。
(开端
1.月夜编席(1─4自然段
2.夫妻话别(5─29自然段
3.水生离家(30─31自然段第二部分:
探望丈夫，归途遇敌。
(发展
1.探望丈夫(32─38自然段
2.扑空归来(39─47自然段
3.淀上遇险(48─61自然段第三部分:
伏击歼敌，战斗中成长(高潮、结局、尾声
1.伏击歼敌(62─65自然段
2.意外相见(66─84自然段
3.组织起来(85自然段本文线索
以时间的推移为线索安排情节
1.月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
2.明线暗线分而又合，合而又分
明线──几个妇女的活动:
送夫、探夫、遇夫、学夫
暗线──地区队的活动水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女
的特点。
她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫
不要离开。
当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的
爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。
在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。
当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。
这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。
主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。
憙拑
第二课时总结写作特点
一、充满诗情画意的景物描写
通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美:
月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香
生活美:
勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产
情景相生
人情美:
热爱劳动，热爱亲人
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(•“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
“)，•景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
第二部分第二层正午淀上风光的描写
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):
作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。
不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
二、生动的细节描写
把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如:
一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。
当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。
这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”伏笔。
这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
打捞战利品，也有许多细节描写。
如:
“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。
”这里，把打捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。
又如，水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的小包裹丢给了他们。
这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后
的欢乐气氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。
三、简洁而传神的对话
很好地表现了人物性格，发展了故事情节。
水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌)
“今天怎么回来得这么晚?”“他们几个呢?”──侧面打听
“他们几个为什么还不回来?”──流露出她的温情和忧虑，•表明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。
当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说:
“你总是很积极的。
”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇高品格。
从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。
几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出
巧:
来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。
“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”
“我有句要紧的话，得和他说说。
”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”
这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。
“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话对情节发展起作用。
中心思想:
本文描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。
[思考和练习]第三题。