用好形成性评价,促进医学生能力的培养

２１ 年 １ 月 ００ ２
教 学研 究
百家讲坛
用 形 威 住 评 价 ， 进 匿学 生能 力 的 堵 养 促
郭丽双 孟令 涛 王 和仁 孙延 斌 冯 克俭
（ 丹 江 医学 院 ， 牡 黑龙 江
牡 丹江
１７ １ ） ５０ １
【 摘 要 １医学教 育 已经进入 了以培养 能力为 目的的 阶 段 。对 医学教 育课程设 置做 出重要 贡献的著名 医学教 育学家 布 鲁 姆 ， 次提 出“ 首 以培 养 能 力 为基 础 的 医学 教 育 ” 概 念 ， 的
计 划 、 程 等 编 制 过 程 中 和 试 验 期 间 为 了获 得 修 改 、 善 所 课 完
化 的品质ｌ 。 】 针对要达到的 目标 ， 以设计独特的形成性评 价 ２ １ 可 指标体 系 ， 有针对性 的培养 学生各方 面的能力。本文 总结 已
公 开 发 表 的运 用 形 成 性 评 价 进 行 考 核 的 医 学 课 程 ， 现 通 过 发 形 成 性 评 价 ， 以促 进 学 生 以下 几 方 面 能 力 的 提 高 ： 可
需 的反 馈 信 息 而 进 行 的评 价 目 。 １１ ．． 成 性 评 价 的 基 本 模 式 在 形 成 性 评 价 基 本 模 式 ２形
２１主动 学 习 的能 力 ． 与 以往 单 一 的 终 结 性 评 价 相 比 ，形 成 性 评 价 的 内 容 丰 富 ， 式 灵 活 多 样 ， 穿 于 教 学 全 过 程 ， 及 到 教 学 过 程 的各 形 贯 涉 个 方 面 ， 对 学 生 日常 学 习过 程 中 的 表 现 、 取 得 的成 绩 以 它 所 及所反 映的情感 、 态度 、 策略等方 面的发展做 出评价 ， 有利 于
且 把 形 成 性 评 价 作 为 医 学教 育 模 式 的主 要 评 价 指 标 。形成 性
评 价 ， 仅 提 高 了实 习 教 学 质 量 ， 且 同 时 进 一 步 规 范 了 实 不 而
习 教 学 管 理 ， 高 了临 床 带 教 教 师 队 伍 的 整 体 素 质 ； 春 艳 提 高 在 检 验 基 础 课 教 学 中成 功运 用 形 成 性 评 价 ，０ ９ ％以上 的 学 生 认 为 形 成 性 考 核 能 够 促 进 学 习 ， 础 知 识 掌 握 扎 实 ， 大 程 基 极 度地提 高了 自学 能力及分析 、 解决问题 的能力 ； 傅心和㈣在病 理 生 理 学 教 学 中运 用 多 媒 体 课 件 组 合 试 题 的 方 法 进 行 形 成 性 评 价 ， 为 形 成 性 评 价 有 利 于促 进 教 与 学 ， 利 于 促 进 教 认 有 学 质 量 的大 幅度 提 高 。
１１１ 成 性 评 价 的 概 念 １ ６ 美 国 哈 佛 大 学 著 名 评 ．． 形 ９ ７年 价学家斯 克里芬最 初在 《 价 方法论 》 提 出形成性 评价 评 中 。 形 成性 评价 是指 在 活 动过 程 中 ，为 使 活 动 效 果 更 好 而修 正 本 身 轨道 所 进 行 的评 价 。美 国 教 育 心 理 学 家 布 卢姆 将其 运用 于 教 学 过 程 中 ， 赋 予 它 狭 义 的概 念 ， 在 一 个 新 的教 育 方 案 、 并 指
中， 教师 把从学 生 中获 取的信息反 馈给 学生 ， 帮助学 生对这 些反馈信息 进行 分析 ，并促使学 生主动去分 析这些信息 ， 以 提 高 自己的学 习效果 。提供反馈信 息是 为了促使学生对 自己
的学 习效 果 进 行 评 估 ，另 外 两 个 因素 也 非 常 重要 ， ｒｈｙＳ Ｈｅｓｅ ． Ｂ ｌ￣ 这 些 方 面 总 结 为 “Ｅ 口诀 ” Ｆ ｅｂｃ ） 反 馈 ， ｅｌ Ｅ ｒ ４ ＦＤ ： ｄ ａｋ为 Ｅ （ ｃｕａｅ ｅ ｔ ｅ ｏｒｇｍ ｎ） 励 ， （ｉ ｃｏ ） 指 导 。 ｎ 为鼓 Ｄｄｒ ｔ ｎ为 ｅｉ
在反馈 过程 中 ， 为学 生提供 有价 值 的信 息 ， 要 总结 性评 价 中的许多指标 可以作为反馈信息 而提供 给学 生。如 ， 将考 试 成 绩 反 馈 给 学 生 ， 生 面 对 自己 的 成 绩 时 ， 对 自 己 的 学 学 会 习 状 况 有 一 定 的 了 解 ， 而 在 学 习 上 取 得 进 步 就 有 了保 障 。 从
评价 的实质在 于强调 对 学生 良好 学 习能力的培 养和形 成 最
终 得 到 一 定 的 知 识 积 累和 技 能 训 练 Ｉ 用 好 形 成 性 评 价 对 医 著 的 增 量 作 用 。
【 关键词 】形成性评价 ； 医学生 ； 能力
１形 成 性 评 价 在 我 国 医 学 教 育 中的 应 用 情 况 ． １１ 成 性 评 价 的 回顾 ．形
２形 成 性 评 价 对 医学 生 能 力 培 养 的 促 进 作 用 形 成 性 评 价 是 一 种 实 时 的 、 态 的 、 及 到 比 频 繁 的 测 动 涉 验 更 多 内容 的过 程 【。 成 性 评 价 除 了评 价 知识 、 能 等量 化 ｌ形 ｌ １ 技 方 面 以外 ， 适 合 于评 价 兴 趣 、 度 、 略 、 作 精 神 等 不 易 量 还 态 策 合
“ 导 ” 是 教 育 。在 以培 养 学 生 能 力 为 目的 的教 学 模 式 指 就 中 ， 学 生 进 行 考 核 是 对 学 生 医 学 知 识 的 掌 握 、 理 疾 病 能 对 处 力 的一 种 考 察 ，有 利 于 学 生 对 自己 的 能 力 进 行 正 确 的评 估 ， 促 进 学 生 能 力 的 提 高 。 在 教 学 过 程 中 ， 容 易 被 忽 略 的 可 能 最 就 是 对 学 生 的 鼓 励 。 鼓励 一个 人 ， 味 着 给 这 个 人 以信 心 。 意 １ ． 国 医学 教 育 中形 成 性 评 价 的应 用 现 状 ２我 近 年 我 国教 育 研 究 工 作 者 也 开 始 倡 导 并 着 手 实 施 形 成 性 评 价 ， 求 解 决 以往 教 育 评 价 的 指 标 体 系 不 够 科 学 、 价 力 评 标 准单 一化等 问题 ， 并在 电视教 学和 函授教学 中首先应 用 了 形 成性 评 价 方 法 ， 用 中多 数 采 用 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 应 相 结 合 的原 则 。