社会领域教学总结(通用5篇)

社会领域教学总结（通用5篇）
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社会领域教学总结1
本人通过一学期的教育教学，得到了幼儿和家长的相互协作及支持，使本班社会学科顺当开展，让幼儿学在社会领域方面得到相应的提高，现在对教学工作总结如下：
1、幼儿在学习活动中知道了我们每个人都有与他人相同和众人的不同之处。

我们每个人不仅外貌不同，缺点和优点也有所不同。

2、让幼儿了解每个人都会有兴奋、生气、哀痛等心情，知道每个人都会遇到苦恼，会对别人的忧患、哀思表现出怜悯。

学会关怀、疼惜别人。

当自己或者别人有苦恼时，自己会接受解除苦恼的方法。

3、培育幼儿有初步的家庭责任感，懂得尊老爱幼，会乐观主动地做自己力所能及的家务事。

4、让幼儿懂得原谅别人的过失，自己有错要表达歉意，还要有一颗宽容的心。

鼓舞幼儿与同伴沟通，学会大胆地表达自己的情感。

学会正确与其他小伴侣之间又好相处。

做到互信任任。

5、鼓舞幼儿参与集体活动，学会自己动手、会主动挂念别人等。

乐意与人交往，学习基本的社交力气，学会与人和平相处。

活动中懂得共享、
合作、谦让、宽容、互助、观赏他人的优点。

6、在学习的过程中教育幼儿知道了要疼惜日常生活中的各种公共设施，交通工具等。

使用时留意平安。

还会把玩具放回原来的地方。

7、通过用幼儿感爱好的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。

同时通过各领域的相互渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，促进幼儿的语言进展与其情感、阅历、思维、社会交往力气等方面的进展。

社会领域教学总结2
语言与思维有着亲热关系，同为智力与制造力的重要因素人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来沟通思想呢？就是语言和思维之间有着亲热的关系。

首先，语言活动离不开思维，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。

语言的意义不是别的，正是思维的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。

并在语言表达方面除以上缘由外我班幼儿还存在以下几个问题：
一、班级中总会存在那么几个缄默寡言的幼儿，无论是语言活动中还是日常生活中，不管老师怎么引导，怎样激发爱好，他们最多就是认真的倾听，而不情愿乐观地参与和仿照。

二、在语言活动过程中，假如遇到幼儿感爱好的一些故事、儿歌等，幼儿情愿倾听，但是有的幼儿活动参与性很强，有的幼儿却不理睬成人的
提问。

三、幼儿能够在老师的引导下集体看书，并且有很强的爱好，但是还没有养成*看书的习惯，在让幼儿自己看书时，很多幼儿就是拿到书之后一下子就看完，有些幼儿根本连翻都不翻，就开头折、撕书本。

四、托班幼儿的语言活动融合在一日活动的各个环节，除了正常的语言活动之外，在日常生活中的语言教育也是格外重要的，但是日常生活中的语言教育随机性较大，不够细。

同时在日常生活中，我们老师坚持运用一般话，还留意了幼儿一日的随机教学，如：幼儿洗手时，我会在旁边亲切地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，成效很好。

为了使幼儿的语言进展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式进展幼儿的语言力气，并培育幼儿的发音清楚，正确，学习说一般话。

进一步丰富幼儿词汇，进展幼儿思维和口头语言的表达力气。

本学期来，我以活动玩耍的形式来挂念幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手进展幼儿的语言表达的力气。

在此，由于我的教学方法是有限的，平常，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后渐渐累积阅历，把我的教学方法有所改进提高。

社会领域教学总结3
回顾自己这一学期的教育教学工作，进行乐观地反思和总结，期望能对今后改进和提高自身的教学水平有确定的借鉴意义。

一、语言方面创情境，重积累，提高幼儿的语言表达力气。

由于之前始终担当学校的语文教学工作，所以我深知要想使孩子学好语文，首先要对语言产生深厚的爱好。

因此，在平常的教学中，我有意的培育他们的语言表达力气，时常给他们讲些童话故事、*传奇等。

听过后总是要求他们简洁的复述，并提出一些简洁的问题让他们回答，还适时的让他们对故事中的人物作些评价，起初是有简洁的词，后来要求他们说完整的句子，在评价精彩处我还总不忘加些鼓舞，树立他们的自信念，有了别人的确定，他们自然对文学作品产生了深厚的爱好，也更情愿表达了。

有了想说的思想，我便向他们提出新的要求，比如：在表述中力求完整、丰富，声音洪亮、态度大方，鼓舞幼儿多运用形容词进行描述。

同时，我还给孩子们制造自我表达的空间，晨间谈话时每天召开一个简短的新闻发面会，幼儿轮番来当小小播音员，发布的内容可以是社会新闻，家庭中发生的事，班级里发生的事等，熬炼幼儿说话的胆识。

与此同时，教给幼儿说话完整的基本方法。

如：讲一件事情要讲清人物、时间、地点、经过、结果；讲一句话要讲出是谁、做什么。

当然，幼儿在集体中发言时我尽量要做到公正地给幼儿发言机会，重视对个别语言表达力气较差的幼儿进行个别辅辅助教导，同时也不能忽视一些平常表现一般，不太爱说话的幼儿。

此外，我还留意他们对古诗词的积累。

在每周的晨读或自主活动中，总要教孩子背诵一两首古诗，先是五言的，然后七言的。

有时也会依据每周的主题，教他们背诵古诗，例如：在学习祖国名山大川的主题时，我便结合教材上庐山瀑布的彩图，教授了《望庐山瀑布》，有了对瀑布的初体验，更加深了他们对诗句的理解，只读了几遍便能将诗句完整的背诵。

在期末过新年的'时候，我又适时的教授了《元日》一诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏rdquo；”。

在春节的。

喜庆气氛中，背起诗来也兴致十足。

到本学期结束，我们班孩子也已经能背诵古诗多达30首了。

离园前，孩子都特殊宠爱背古诗，由于他们宠爱在家长面前表现津津有味的背诗的样子，当然家长看后自然也心理兴奋。

我还不忘通过创设丰富的阅读环境，为幼儿营造快活的阅读氛围。

如区域活动，“主题墙”为幼儿设置呈现的空间，如“祖国处处是欢快”、“秀丽的秋天”等主题活动都以绘画呈现的方式让幼儿参与、观看与观赏。

我在阅读活动中孩子们无论从留意力、语言表达、早期阅读方面，还是在想象力、制造力、表现力等方面都有了显著的提高。

二、社会方面爱祖国，爱社会，教育幼儿愉悦交往，欢快成长。

为了培育幼儿的爱国情感，适时的向他们进行爱国主义教育。

在教孩子生疏国旗时，我利用刚闭幕的奥运会，从网上下载了中国取得冠*时的升旗视频作为引入点，先让孩子说一说爱到这种场面的心情，孩子们把这种心情总结为兴奋、傲慢，然后把焦点落到国旗和国歌上，开放本课的教学，介绍国旗、国歌的信义。

在了解祖国名山大川时，由于条件的限制，
所以我上网搜集了很多关于风景名胜的视频和图片，在介绍的同时，我还不时的和世界之最联系在一起，在孩子们的赞美声中，让他们切身感受祖国文化的丰富与优秀，培育他们对祖国大好河山的宠爱和民族傲慢感。

在幼儿成长的环境中，幼儿园、家庭与社会三者是紧密联系在一起的。

要想使幼儿尽快的适应身边的环境，成为一名合格的小公民，我在平常留意以多种方式引导他们集训、体验并理解基本的社会行为规章，学习自律与敬重他人，教孩子遇事要换位思考，自己不宠爱的人别人也不会宠爱；自己不宠爱的事别人也不会宠爱，所以要学会与人相片，关怀和理解他人，敬重身边的人，这样才会被别人宠爱，我还经常在课堂上查找一些违反公共规章、破坏环境、损害公物的例子，让孩子当当小评委，评价这种行为，以引导幼儿树立正确的社会观念和良好的社会品质的形成。

为提高幼儿的交往力气，特殊是对一些性格内向的幼儿，我们接受“一帮一”“一带一”的方式，为个别幼儿供应交往的机会，提高幼儿相互协作的力气。

“国庆”节来临时让幼儿介绍为建设祖国而坚守在自己工作岗位上的人，使幼儿了解各行各业人们的劳动，培育幼儿对劳动者的宠爱和对劳动成果的敬重。

为从小培育幼儿的劳动观念，我除了让幼儿自己的事情自己做以外，还引导幼儿在老师的挂念和指导下，学习为大家擦桌、扫地、整理各活动区域等一些力所能及的事情，使每个孩子在劳动中体验到劳动的欢快，提高了劳动技能。

三、科学方面齐参与，多尝试，在实践中体验发觉的乐趣。

幼儿的科学教育重在激发幼儿的生疏爱好和探究思想，在平常的学习
与生活中，我经常鼓舞孩子多动脑思考，擅长提出问题。

我还在教室的后半部分创设了科学发觉区，例如：给孩子供应盛满水的鱼缸和各种材质的物品，让孩子通过自己动手操作，探究沉与浮的奇怪；给孩子供应大块的磁铁，探究弹性及其在生活中的作用；给孩子供应常见的测量工具如弹簧称、尺子、体重称、温度计等，知道它们的用处并学会使用，通过他们动手操作，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。

在下大雨时，还让幼儿感受风力、风向、气温、动植物及人们的变化，在活动中鼓舞幼儿大胆提出问题，发表不同意见，初步提高了幼儿探究大自然奇怪的爱好，进一步培育了幼儿的环保意识。

总之，教学是一门艺术，在此过程中，需要我们不停的争辩教材、同学，结合当前的各种形势，并且不断的反思自身的教学行为，不断的学习，才能取得相应的进步路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

我会在在教育事业中不断进取，努力专研，争取在以后的教学工作中做得更好。

社会领域教学总结4
寻入环节对于提高幼儿社会领域教学活动的成效有着重要的作用。

导入运用得恰当，既能引发幼儿的学习爱好，又能引出将要探究和解决的社会领域问题，为之后的深化探究与争辩作好铺垫。

近期我们通过研讨与尝试，总结归纳出了七种导入策略。

●情境表演
情境表演直观、形象、机敏、针对强，可以随时把幼儿在日常生活中反映出来的问题通过表演呈现出来，贴近幼儿的实际状况。

例如，针对小班幼儿抢玩具、抢玩伴的现象，老师设计了社会领域活动“我的好伴侣”，利用情境表演引导幼儿观看，启发幼儿从同伴的角度换位思考，从而学会共享玩具、共享玩伴。

情境表演可以是有声表演，也可以是无声表演。

无声表演更为随机和机敏，因此运用较多。

例如，幼儿排队时因碰撞而产生冲突，或者幼儿不快乐时想要一个人独处，等等，这些情境较适合用体态语言来表现，从而引发话题并开放争辩。

当然，无声表演的内容需要老师进行价值推断和筛选，表演时要留意用夸张的表情和动作突出情境中的冲突或冲突。

情境表演中的情节最好以正面事例为主，由于幼儿爱仿照，若把握不好会对幼儿产生负面影响。

假如的确需要反映一些突出的问题，最好不要让本班幼儿表演，可以选择同年龄其他班幼儿来表演，否则简洁挫伤个别幼儿的自尊心。

●播放录像
录像可以把原来非连续性发生的大事制作成连续的片段，在短时间内呈现一个直观、生动的过程。

老师可以在活动前利用摄像机捕获有价值的片段并在活动中再现，也可以选择现成的录像片段。

例如，大班活动“我会交伴侣”，为了让幼儿学习交伴侣的方法，老师在导人环节播放了事先抓拍的幼儿尝试与同龄其他班幼儿交伴侣的录像片段。

我们重点让幼儿观看以下片段：有的幼儿和新伴侣一起玩过玩耍后照旧不记得伴侣的名字和
特征，甚至找不到刚才一起玩的伴侣。

由此，老师引导幼儿共同争辩怎样记住同伴的名字和外形特征等。

录像导入一目了然地将问题呈现在幼儿面前，赐予幼儿直观的视觉感受，激发了幼儿探讨和解决问题的爱好。

播放录像既可以从正面引导幼儿，也可以从反面揭示问题。

值得留意的是，录像中表达的意思应尽可能明确，不能让幼儿感觉似是而非、*推断。

●呈现图片
呈现图片既简洁、经济，又直观、形象，是老师较常用的导入方式。

呈现的图片有两种：一种是单页单幅、非连贯性的图片，另一种是单页单幅、单页多幅或多页多幅，具有连贯性或有故事情节的图片。

例如，在大班幼儿有关“交通规章”的活动中，老师在导入时呈现了系列图片“大路上的规章”，引导幼儿观看、推断图片中行为的对与错，引发幼儿争辩。

又如，在“欢快端午节”“小小奥运天使”活动中，老师在导人环节也分别呈现有关端午节习俗和北京奥运会会徽、吉利物、倒计时牌等图片，以激发幼儿的爱好。

再如，针对中班幼儿社会规章学习的活动“我会排队”，老师在导入环节呈现故事《猴子过河》的图片，让幼儿观看并猜想假如走独木桥不排队，小猴们可能会怎样，以引出活动主题。

图片可以最大限度地反映问题的正反两个方面，挂念幼儿学会推断。

般来说，社会领域活动中对于一些观念、行为对错的推断可接受图片对比的方式来导入。

●讲故事
以故事导入既能有效地吸引幼儿的留意，又能借助故事情节反映社会领域中的问题，生动而直接。

例如中班的活动“两颗心”，老师以幼儿生疏的故事《白雪公主》导入，通过鲜亮的人物形象直接而具体地呈现了怜悯心与嫉妒心这两种不怜悯感。

利用故事导入不但简洁为幼儿所理解，而且可以不失时机地抓住故事中的冲突冲突，赐予幼儿心情上的体验。

同样，《九色鹿》也是幼儿生疏的故事，很简洁让幼儿从故事中感受到善与恶，美与丑。

作为活动的导入部分，老师在讲故事时宜简不宜繁。

像故事《白雪公主》《九色鹿》虽然情节较为简洁，但幼儿格外生疏，所以老师在导入时只需突出其中与社会领域进展目标相关的情节并叙述清楚即可。

●玩耍和操作
玩耍和操作可以吸引幼儿全身心地投入活动，赐予幼儿最真实的体验。

在社会领域活动中，有时纯粹地讲道理、分析问题并不能使幼儿将学到的良好行为和品质内化，而玩耍和操作则可以让幼儿获得更多的实践机会。

例如熬炼幼儿意志品质的活动“我不怕困难”，老师以“解绳结”的操作活动导入，通过不断增加具有挑战性的“绳结”障碍，在不断遇到困难、解决困难的实践中培育幼儿坚韧不拔、不怕困难的意志品质。

在设计玩耍和操作活动时，老师需要捕获和挖掘幼儿的社会性进展问题，有的放矢地将幼儿社会认知、情感、行为的进展目标蕴含其中，留意幼儿的情感体验，并制造机会让幼儿用语言表达自己的感受与体验。

●叙述大事
以叙述幼儿身边偶然发生的或经常毁灭的典型大事为导入方式，可以引发幼儿的回忆和思考，并让幼儿引以为鉴。

例如大班系列活动“当心，别碰着”，老师在导入时叙述了一个大家都知道的大事：班里一名幼儿由于在活动室里奔跑撞到了黑板一角而受伤出血，去医院缝合。

这一大事引发了幼儿的争辩，老师提议幼儿找找活动室里哪儿可能有平安隐患（如桌、椅的角很坚硬，盥洗室地面易滑等），把它们记录下来制作标记，并据此让幼儿协商制定一些活动室行为规章。

叙述的大事假如发生在某个幼儿身上，老师应尽量不提当事人的真姓实名，否则可能会挫伤幼儿的自尊心。

对于一些有可能使幼儿感到恐惊的社会大事，老师在引用时确定要加以修饰，以弱化大事本身的负面影响。

●提出问题
问题导入可以引发幼儿思考，引出后面将要开展的具体活动和需要留意的事项等。

问题导人以“提出探究任务”为主，有时也会融入规章提示。

如大班活动“参观学校”，老师在参观前提出三个方面的问题：“你们去过学校吗？你们想知道学校是什么样的吗？”“学校跟幼儿园一样吗？都有哪些不一样？”“在去学校参观的路上，我们要留意什么？为什么？”进入学校前，老师又提示：“大家看看大门、操场、学校生吧。

学校和幼儿园有很多不一样的地方，你们发觉了哪些不一样的地方？”“请你认真找找它们有哪些不一样，并把它们记在心里或画在记录纸上，回到幼儿园沟通，看谁发觉得最多。

”在幼儿进入教室观摩学校生上课之前，老师提示：“当老师提问时我们可以怎么办？”“看哥哥、姐姐活动时，我们应
当留意什么？为什么？”
老师运用问题导入应留意提出的问题确定要突出活动的主题与重点，不行繁杂，否则会给幼儿增加记忆负担。

假如的确需要提出多个问题，那么这些问题必需是有联系的和层层递进的，是幼儿既能体验到挑战，又有信念和力气加以解决的。

社会领域教学总结5
一、对幼儿进行了操作习惯的培育
1、教孩子生疏数学书，把握正确的翻书方法，学会怎样疼惜书。

2、教孩子怎样运用学具，怎样保管好自己的学具。

我班经过一学期的强化训练，孩子们已娴熟的把握了学具的操作方法，没有一人的学具和书丢失。

二、玩耍式的教学活动
在课前我认真分析教材，画好挂图，预备好所需教具。

以培育孩子主动学习、规律推理、制造思考、解决问题的力气为主旨，活动以玩耍式数学的精神为主轴，增加数学学习的乐趣，让孩子在轻松、欢快的情境下开放与数学的第一类接触，在学习历程中积累足够的操作阅历，建构完整的数理概念，让孩子更宠爱数学并养成主动探究，追求学问的爱好和良好品质。

特殊是在本期的《组合建构篇》活动中，孩子对变化万千的方块学具
格外感爱好，我充分抓住孩子的爱好，在教学活动中，坚持以做中学、玩中学、学学问、练思维的方式，以手、眼、脑并用，教、学、做合一的方式，让幼儿进行学具教学操作活动。

通过对学具的嵌入、翻转、排列、组合，将所需传授的学问开放，螺旋式深化，运用学具操作活动，引导幼儿把零散的感性学问概括化，促进学习的迁移，形成举一反三的认知力气。

并且在活动中我留意增加教学的多样性，提高了孩子的动手操作力气和主动自学的力气。

通过一期的学习，孩子在听故事、玩玩耍的欢快环境中学习了量、数、计数、空间与数概念，并进一步提高了自己解决问题的力气，奠定了一生都受用的基础。

三、亲热的家园合作
家庭是幼儿活动时间最长的场所，父母是孩子接触时间最久的对象，家长扮演着极其重要的角色，对于孩子的认知与学习，家长不仅不能缺席或忽视，更该担负部分的责任。

所以在活动中我格外留意与家长沟通，争取家长的协作。

让家长参与孩子的学习，帮忙幼儿园共同构建孩子的心智与学习力气进展欢迎您。

本学期，孩子们完成的《亲子手册》我都认真的检查过，孩子们在家长的帮忙下完成得格外好。

可见，亲热的家长工作取得了确定的成效。

四、取得的成果
1、孩子们对数学活动格外感爱好，知道数学与自己生活的关系，能在生活中加以运用。

3、孩子们对数学活动很有信念，并情愿努力克服数学活动中的困难，信任自己的数学力气。

3、孩子们能正确翻阅书籍了，养成了良好的操作习惯。

4、孩子们主动自学的力气提高了，能用多想法、多方法、多模式解决问题的力气，具有制造思考的力气、规律推理的力气，有探新的猛烈愿望。

5、家长工作开展得井井有条，受的家长和领导的好评。