关于社会工作专业教学改革的思考

关于社会工作专业教学改革的思考
社会工作(social work)在一些国家被称为社会服务(socialservice)或社会福利服务(socialwelfare service)。

其发展速度因各国的经济、政治制度及社会发展水平的不同而不同。

社会工作作为一种专业，要具备社会和实践的发展、社会对专业社会工作的需要和社会工作密切相关的社会科学、行为科学乃至自然科学的发展以及社会工作研究者的提炼、归纳和总结等条件。

这些条件在19世纪末20世纪初开始具备，社会工作从此开始确立作为一种专业的地位，并逐步发展、完善[1]。

社会工作专业是一个新兴学科，在西方各国的发展历时已久，但中国的社会工作专业大多数是从西方演变而来的。

当前有很多专家学者都采用了修改西方社会工作模式，以适应我国的现实发展。

自20世纪70年代以来，社会工作专业课程本土化成为许多新兴工业化国家和地区社会工作教育计划改革的一种显著趋势，对专业教育的改革须从多方面进行。

一、社会工作专业教育的现状
1.社会工作专业教育的发展当前的社会需要促进了社会工作专业教育的发展。

1987年，国家教委批准在中国人民大学、北京大学、吉林大学、厦门大学等校设立社会工作与管理专业。

其中北京大学在1989年招收了该专业的首届本科生，中国人民大学也于20世纪末90年代初以社会工作的专业教育。

除综合性院校外，其他专科性院校，民政、工会、妇联、共青团等所属学校也在本科、专科、中专等不同层次上开展社会工作的专业教育或专业培训[2]。

社会工作专业教育在我国呈加速度发展态势。

据不完全统计，目前，全国已有200多所大学开设了社会工作专业；社会工作的专业实践也逐步介入了不同社会的服务领域，其社会影响不断扩大；社会工作的制度建设渐次展开，如上海建立了资格考试制度、注册制度和专业社团，劳动与社会保障部颁布了社会工作的国家职业标准。

2.社会工作课程的不断革新
当前的社会工作专业教育正在进行重大的改革，人们越来越重视基础知识与工作技能的发展、理论研究与实务工作的结合。

理论课程的改革成为专业教育改革的一个主要部分。

从社会工作专业起始以来，西方的社会工作专业已经是一个相对成熟的专业。

经历了这些年的发展，无论在理论教育方面，还是实习教育方面都已经形成了一套成熟的、多层次的（本科、硕士和博士）社会工作教育体制，修读社会工作专业的人数非常可观。

美国不少大学都有专门的社工学院（属于professional school，与法学院、商学院并列），而英国、澳大利亚等各国大学设立社会工作系，欧洲大陆不少国家则有独立建制的社工学院，它们都从早期依附的社会学或心理学系独立出来。

社会工作课程一直处于变革之中，以试图回应发生在社会工作各个领域的诸多变化[3]。

我国的社会工作课程设置也在不断发生着变化。

从自学考试、大学专科、大学本科到研究生阶段，每个环节都渗透着改革的气息。

全社会已经意识到社会环境对人类行为的制约，反之人类行为又影响着社会环境。

所以，象《精神健康》、《优势视角》、《人类行为与社会环境》类的前沿课程，在有些学校已有开设。

虽然理论课的改革只可能给学生一个思考的模式，只要用社会工作的专业价值观念支撑学生的理念，然后再加上一些现代社会科学的概念，就可以让学生更多地了解书本上的知识。

3.社会工作专业实习的现状
当前我国的社会工作教育的实施主要存在于高等院校，而有些学校的专业教育，多数时间只是在课堂上面向学生讲授基本的理论知识，这就造成了学生对所学专业的不认可，觉得中国
的社会工作实用性并不强。

在很多高等院校中，社会工作专业教育刚开始不久，中国社会工作教育的发展过程与社会工作实务的关系是相对分离的。

在社会工作实务领域，中国社会工作如王思斌教授所界定的，首先是“政府负责的、非专业化的”社会工作。

从一般意义上讲，行政化的“服务”不需要专业教育。

由于社会工作专业毕业生的就业并不完全依赖社会工作专业自身的发展状况，所以，才形成了社会工作教育与“服务”分离的状态。

随着社会改革走向深入，政府职能也在转变，处在转变过程中的中国社会形成了政府和专业交替存在的局面。

在这种局面下，社会工作教育在一定程度上承担起推动社会工作专业化走向职业化的进程。

我们平时所讲的社会工作实习教育，一般是指社会机构中的实习。

在社会工作机构里——在真实的工作情境中帮助学生学习整合运用社会工作专业的价值、原则、理论与方法，培养具备社会工作者应有的价值与态度，为他们毕业以后独立从事社会工作做好充分的心理准备和知识、技能准备的教学方式即为社会工作实习教育[4]。

二、社会工作专业教育的改革措施
社会工作专业的价值理念是“助人自助”，社会工作专业教育就是为了培养学生的专业价值观，消除学生不当的态度、情绪和偏见，使学生以适当的方式去对待案主。

对于社会工作教育的教学改革，我们可以从以下几个方面来做：
1.教学方法的改革
当前的社会工作专业教育需把握文科教育的观点。

社会工作本科教育是建立在文科教育基础之上的。

文科教育的观点有助于学生在各种文化同时存在的环境中，理解一个人的文化遗传对他的影响，理解各种咨询方法的功能与限制，掌握一个有广博知识的人应有的知识、态度、思维方式和交流方式。

学生必须有能力对社会人及其问题、艺术、文学、科学、历史和哲学进行批判性的思考。

学生必须掌握决定人类行为的社会、心理和生理因素的知识，以及有关文化、社会条件和社会问题的知识[5]。

现在课堂中一般使用的教学方法是教师独自讲授课程，但是，如果只是单方面去讲，可能收不到好的效果，因此，社会工作专业在进行教学时，在教学方法上应该尽量用互动式的教学方式，重视学生的参与，在课堂里多进行讨论，也做一些练习，吸引学生的注意力。

除此以外，还应该重视一些小组形式的教学，很多学生都喜欢用小组的形式上课，虽然这对老师的人力编排有很大的压力，但是老师还是应该尽量多做一些小组形式的课程安排。

同时，也应该把讲授的内容进行整合，而且还可以跨科目整合，这有助于加强知识的消化。

比如，对于社会工作专业的学生而言，教师可以把社会工作与社会学相整合，用研讨的方式开展教学，让学生用小组的形式找一些课题，做一些专题的研究，然后进行口头的报告，再带领同学去讨论问题，最后再交一个文字的报告。

这是对社会工作学生一个很好的训练，使他们除了学会怎么去找资料、整合资料之外，他们也学会怎么表达自己，有逻辑性、有技巧性地去说服案主。

所以，教学方法的改革对社会工作的专业教育是非常重要的。

2.实践教学的改革
社会工作专业中的核心课程是社会工作实习，实习是课堂教学的拓展和延伸。

相应地，社会工作实习也包括在改革范围之中。

已开展社会工作专业的高等学校应该鼓励并要求社会工作专业的本科生在相应的年级外出实习。

比如大学一年级时去社区做公益活动；二年级时进入社区进行观察和熟悉工作；大学三年级时进行实习方案设计；大四时依据大三的方案进行实习，包括自行募款、招募义工等等。

其中四年的所学和实践都是以实习方案为主线、为实习方案所服务。

所有的课程和研究都是针对实习方案而进行的，方案包括社会问题的各个方面，如：小组工作课程中的“醒目小领袖”、“孤儿院儿童游戏治疗”及“青少年活动小组”等等。

他们的每一个方案都由指导老师和一组学生共同进行，从设计到实习完毕需要很长一段时间，而且可以在本小组结束后地由下一个年级的同学将活动持续下去。

在实践教学过程中，要从中国的实际出发，以社区为平台，以各类专业社会工作机构为载体，
以专业社会工作者为抓手，创建“社区、社团、社工”三社互动和“社工、义工”两工联动机制，确立“政府主导、社会参与、民间运作、社工引领、义工服务、群众得益”的社会工作运行机制。

打破“自上而下”的行政性传统工作模式，采取一种科学化、专业化、人性化、大众化的方法开展公共事务的管理，逐步理顺社会工作与政府、社区、机构、居民间的关系，形成运转流畅、资源共享、和谐互动的工作运行机制，促使政府转变职能，降低管理成本，整合人力资源，扩大社会参与，推动社会民主法制的进程[6]。

3.教育中的督导制度改革
在社会工作专业的教学过程中，要使学生认识社会工作的相关知识与理论，并不是太难，但要协助学生将课堂教学中的理论实践于具体的助人实务中，并且建立属于学生自身的实务技巧，却是一件比较困难的工作。

问题并不在于督导老师掌握的理论知识和水平怎样，重要的是督导老师的个人专业自我警觉及个人思想的深度[7]。

社会工作的督导是社会工作管理上一个重要、不可获缺的机制。

督导的责任一方面确保机构政策的确实执行，另一方面则协助受督导的社会工作者发挥最佳的工作能力。

它可以确保服务的品质，维持高品质的服务，促使社工人员为案主提供最佳的服务品质。

督导对于社会工作的重要性是不可否认的。

实习督导扮演的角色有教育功能、管理功能和支持功能，但是，当前高校中的督导老师通常是扮演着普通实习老师的角色。

在实习过程中，督导老师常常无法发挥自身的角色作用。

督导制度的改革是提升社会工作专业教育改革的重要部分。

高校应该培养大量具备社会工作价值观和专业方法技巧的社会工作者，同时也需要合格称职的督导老师参与其中。

督导老师应当与学生进行面对面地接触，以帮助学生改善社会工作技巧与实务能力，结合理论知识与实习的经验，培养他们运用社会工作理论批判性地分析反思社会现实问题的能力。

学校也要规定督导的时间，以进行全程定期督导，在这个时间里，督导老师要把全部的精力放在督导过程里，特别是实习初期，更要频繁进行督导，遇到重要事件时，现场督导更是必不可少的。

在学生实习活动结束之前，对他们进行总结评估，包括学生表现、实习意见等，并为以后的实习提供资源、情感等方面的支持。

督导制度的改革不仅仅是针对学生这一个方面，同时，也应该要求督导自己不断反思自己的工作，调整和完善工作计划，提高自己的工作能力，并定期为自己寻求督导咨询。

毋庸质疑，社会工作专业教育的改革是提高社会工作专业服务水平、培养具有实务能力的专业社会工作者的必经之路。

社会工作专业教育虽然还面临着重重困惑，但是作为社会工作者，我们必须努力给专业以合适的定位，在教学改革中为专业的发展和进步设定必要的方向。

参考文献：
[1]李迎生.社会工作概论[M].中国人民大学出版社，2004.47.
[2]李迎生.社会工作概论[M].中国人民大学出版社，2004.57.
[3]何雪松，陈蓓丽.当代西方社会工作的十大发展趋势[J].南京师大学报，2005(6).
[4]库少雄.社会工作实习[M].华中科技大学出版社，2003.2.
[5]库少雄.社会工作实务[M].社会科学文献出版社，2002.52.。