五年级下册语文课件-4梅花魂 人教部编版 (共29张PPT)

文中所写的外祖父第一次落泪。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思 是我独自一个人在外地，每到重阳节的时候格外思念故乡的亲人。
这首诗表达了诗人思念家乡，思念家乡亲人的思想感情。
春草明年绿，王孙归不归。
这是唐代诗人王维《山中送别》中的诗句，意思是明年 春天绿草如茵的时候，你回不回来呢？
“是啊，莺儿，你要好好保存！……”
讨论交流 一个中国人，无论在
怎样的境遇里，总要有梅 花的秉性才好！
你认为梅花的秉性指的是什么呢？
愈是寒冷，愈是风欺 雪压，花开得愈精神，愈 秀气。
不管受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地，不肯低 头折节的精神。
赠“我”手绢
文中所写的外祖父第三次落泪。
船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上 大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船， 递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色 的梅花。
部编版教材整理 五年级语文下
梅花魂
新课导入
梅花
[宋]王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
不畏严寒，独自开放
知识锦囊
梅 落叶乔木，常于深冬初春季节开放，性耐寒。
原产于中国，后引至韩国、日本。 梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔、自
强不息、清高孤傲、不屈不挠的品格。 与松、竹合称“岁寒三友”，又与兰、竹、菊并
岳飞、戚继光、江姐……
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文 字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在 具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行 交流沟通的能力。
我会认
zàng sāi qiú diàn zhèn bǐng sōu
葬 腮 虬 玷 郑g 秉 飕
埋葬 腮边 虬龙 玷污 郑重 秉性 凉飕飕
mǎ liáo juàn qiáo juàn
码 撩绢 侨 眷
码头 撩起 手绢 华侨 家眷
词语认读
缕缕 幽芳 葬身 腮边 颇负盛名 训斥 玷污 杭绸 秉性 凉飕飕 梳理 衰老 蒙眬 手绢 华侨 眷恋
语言描写
动作描写
从老人小心翼翼的动作中，我们可以看出外 祖父对墨梅图的珍爱。
无法回国——呜呜哭泣
有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回 中国去！”
“干吗要回去呢？” “那儿才是我们的祖国呀！” …… 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖 父。我问母亲：“外公走吗？” “外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我 说：“外公，您也回祖国去吧！”
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作 品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审 美品位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表 达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己 心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及 美感，具有创新意识
主题探究
梅 花 魂
本文通过对身居海外的外祖父生前对 一幅梅花图和祖国的一些往事的追忆，反 映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠 贞不渝，表露了一位华侨老人的中国心。
梅花那不畏严寒的品性曾经影响了多 少人啊！我们也应向梅花一样，有品格、 有骨气。不管遇到什么困难，都要有顽强 的信念和奋发向上的精神。
讨论交流
外祖父为什么要送墨梅图和梅花手绢给我？ ①让“我”也保持梅花的秉性，保持中国 人的气节。 ②外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让 “我”带回祖国。
合作探究
结合课文内容说一说，你对“梅花魂”的理解。 这里的“魂”指的是精神，“梅花魂”
指的是梅花的精神。这种精神就是“不管 受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不 肯低头折节”的精神。
作者在《梅花魂》的创作体会中说：“我 写《梅花魂》，出发点是对我充满爱国情怀、 至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里， 梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的 芬芳……”
学习目标
认识“葬、腮”等13个生字，理解课文 中的重点词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课 文内容。 结合重点词句，感受外祖父对祖国无限眷 恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格。
不拨动他思乡的琴弦呢？外祖父由诗句想到 了漂泊他乡的自己，思乡之情无法控制，因 而潸然泪下。
斥“我”污梅——珍爱墨梅图
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人 也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅 图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
其他古玩 墨梅图
不甚在意 分外爱惜
对比
神态描写
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上 面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来 。有生以来， 我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这 清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻 轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
这首诗表达了诗人与朋友的依依惜别和渴望再次相聚 的思想感情。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
这是宋代词人秦观《浣溪沙》中的词句，意思是在空中 随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；漫天无边无际落着的 雨丝，细得好像心里的愁。
这首诗表达了诗人凄凉哀婉、含蓄慰藉的闲愁。
讨论交流
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ 这类的诗句大多写乡思和乡愁，这怎能
教“我”诗词——动情落泪
回 忆
斥“我”污梅——珍爱墨梅图
外
无法回国——呜呜哭泣
祖
借物思乡
父
送“我”墨梅图
赠“我”手绢
教“我”诗词——动情落泪
为什么会“不厌其烦”地教呢？
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在 梨花木大交椅上，不厌其烦地教我读唐诗宋词。 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻 似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一 颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过 程中，通过语言运用，获得直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵 活性、批判性和独创性等思维品质的提 升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中， 继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、 社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族 和地区的文化，拓展文化视野，增强文化 自觉，提升中国特色社会主义文化自信， 热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止 文化上的民族虚无主义。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维 工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是 文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人 类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建 构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美 鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语 经验发展过程中得以实现的。
想不到外祖父竟像个小孩子一样，呜呜呜 地哭了起来……
文中所写的外祖父第二次落泪。 外祖父思念家乡、眷恋祖国，却因为身体原因不能 回祖国，多少辛酸，多少无奈，就在这“呜呜呜” 的哭泣声中体现出来了。
送“我”墨梅图
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把 我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东 西。我打开一看，原来是那幅墨梅图，就说：“外 公，这不是您最宝贵的画吗？”
课后练习
一、课下搜集歌咏梅花的诗句，与同学们一起分享。
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
——【宋】卢梅坡《雪梅》
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑华民族出了许多有气节的人物。 他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都 是顶天立地，不肯低头折节。”这样的人物你知道都有 谁吗？课下查一查资料，和大家一起分享吧！
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
2.文中描写了外祖父哪三次落泪 的情景？
段落划分
第一部分：（1）写故乡的梅花使我想起漂泊他乡，葬身 异国的外祖父。
第二部分：（2～15）回忆关于外祖父的几件事，反映了 一位华侨老人对祖国的眷恋之情。
第三部分：（16）写每当“我”看到珍藏的梅花图和手 绢，就会想到外祖父那一颗眷恋祖国的心。
课文解读 作者围绕梅花写了关于外祖父的哪几件事情呢？
词语解释
【幽芳】 形容香味清淡而芬芳。 【训斥】 训诫和斥责。 【杭绸】 杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。 【折节】 屈服。 【境遇】 境况和遭遇。 【秉性】 性格。 【眷恋】 怀念、留恋。 【蒙眬】 快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，
看东西模糊的样子。
整体感知
1.作者回忆了外祖父生前的哪 几件事情？
列为“四君子”。
走近作者
陈 慧 瑛 ， 1946 年 出 生 于 新 加 坡 ， 祖
籍福建厦门。厦门市作家协会主席，中国散 文学会理事等。
主要作品：《无名的星》《月是故乡明》 《南方的曼陀林》《生命的田园》《一花一 世界》等。
写作背景
作者陈慧瑛的外祖父洪镜湖老先生是晚清 时期的举人，后下南洋做生意并定居新加坡。 洪镜湖老先生一直保留着中国文人的许多气质， 对梅花的热爱之情尤其让作者难以忘怀，甚至 影响其终生。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获 得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核 心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终 身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11 ． 理 解 多 样 文 化