论大学生英语自学能力的培养
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用 的 句 子 ：ｈ ｗ ｒｐ ｓｄ ｓｒ ｅｔｅ ｓｍｅ ｌｉｇｓｅ ｎｔ ｏ Ｔ ｅｔ ｏ ｇａ ｈ ｅｃｉ ｈ ａ ｈｎ ｅ ｎ ｉ ｗ ｂ
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—
—
一
吴 海 荣
（ 源 职 业技 术学 院 人 文 学 院 ， 东 河 源 河 广 ５７０ ） １０ ０
论 大 学 生 英 语 自 学 能 力 的 培 养
摘 要 ： 着 经 济 的 全 球 化 ． 会 对 高 校 毕 业 生 的 英 语 随 社 水平 的要 求 越 来 越 高。 因此 高校 在 提 高 自身 的 英语 教 学 水 平 的同时。 更要 注 重培 养 学 生 的英 语 自学 能 力 ， 以有 效 地 提 高 学 生的 英 语 水 平 。这 也 是２ 世 纪 大 学英 语 课 程 改 革 的 一 个 重要 ｌ
的 课 下 任 务 ，让 学 生 课 后 做 个 有 关 于现 今 喜 欢选 择 的 度假 方 式 ： 在家里 ； 待 和朋 友 出 去 玩 ； 参加 兼 职 Ｔ 作 ； 加 假 期 培 训 班 参 等 。 提 供 前 两 年 对 其 他 学 生 所 做 的一 个 凋查 图表 ， 他 们对 并 让 比 分 析 两 次 不 同 的 调查 结 果 ， 一 篇 １ Ｏ 单 词 左 右 的 作 文 。 写 ２个
ｉ ｔ ｎ ｒ ｅｃ ｎｏ ｃ ｎｇｓａ ｄａ ｄ， ｏ ｍｉ ｄｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔ ｈａ ｅ ｖ ｌ ｐ ｎ ， ｖ ｎｏ ｍｕｃ ｍ ｏ ｅ ｂ ｔ ｈ ｎ ｙ ｅ—
最 后 ， 过 两 堂 课 的 导人 、 论 、 报 告 和 评 论 总 结 ， 生 通 讨 作 学 对 这 种 图 表 写 作 已 经有 所认 识 。 师 可 以 趁 热 打铁 ． 排学 生 老 安
目标 。
的 发展 和满 足社 会 埘 人 才 的 需 求 ．高 校 在 不 断 提 高 其 英 语 教 学 水 平 的 同 时 ． 要 注 重 培 养 大 学 生 的英 语 自学 能 力 ， 他 们 更 让 乐 于学 英 语 ． 会 学 英 语 ． 无 疑 是 提 高 大 学 生 英 语 水 平 的 一 学 这 种 非 常 有 效 的途 径 。 章 分 析 了 自主学 习英 语 的基 本 内 涵 、 文 内 容及 必 要 性 ，并 提 出 了培 养 大 学 生 英 语 自学 能 力 的几 种 有 效
方 法
关 键 词 ： 学生 大
英 语 自学 能 力
培 养
伴 随社 会 经 济 的不 断 发 展 ， 尤其 是 我 国 加 入ＷＴ ０以 后 ， 社 会 对 各 个 领 域 的英 语 人 才 的 要 求 也 不 断 提 高 。 为 了适 应 社 会 学 生填 完 后 师 开 始 导 出写 作 任 务 ： 据 以下 表 格 写 篇 老 根 １０ 英 文 单 词 左 右 的 作 文 。 ２个
１ ． ％ ｌ ． ％ ｌ ５ ０９ ２８ ５． ％ １ ． ％ ９５
ｌ ． ％ ０２ ７５ ．％ ｌ ％ ２ ８ ％ １ ． ％ ７ ８ １ ． ％ ４６ ｌ ％ ９ ２ ％ Ｏ
误 ， 所有 学生 一 起 分 析 更 正 ， 后 共 同 总 结 写 图 表 作 文 的 让 最 方 法 。 这 个 总结 过 翟 ｌ 学 生 可 以学 习 到 一 些 有 用 的 词组 ， 在 ｝ ｊ 例 如 表 示 描 述 的 单 词 有 ： ｏ ｄ ｓｆ ｅ ｉｕ ｔ ｔ ，ａ ｅ ｓｅ ｓ ｗ，ｅｃ ｂ ， ｌｓ ａｅ ｃ ｎ ｂ ｅ ｎ ｈ ｉ ｌ ｒ ｆ ｍ； 示 上 升 的单 词 有 ： ｃｅ ｓ ， ｓ ，ｓ ｅ ｄ ｓ ｇ ，ｏｕ ； ｒ 表 ｏ ｉ ｒａ ｅ ｒ ｅ ａ ｃ ｎ ，ｔ ｅ ｇ ｐ 表 ｎ ｉ ａ 示 波 动 的单 词 有 ： ｕ ｔａ ， ｓ ， ｌｕ ｎ ｏ ｎ 还 有 一 些 有 ｆ ｃ ｔ ｒ ｅ ｆ ｌ ｐａ ｄｄ ｗ 。 ｌ ｕ ｅ ｉ ａ
１９ ９４
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自主 学 习的 基本 内 涵 、 Байду номын сангаас容 及 必 要 性 （ ） 本 内 涵 一 基 根 据 著 名 的 语 言 学 家 Ｄ ｃ ｉｓ ｎ ｉｋｎ ｏ 的研 究 ， 自主 性 学 习 即 由
一
、
问 题 可 以分 为 这 几 类 ： １ 复数 问题 ；２ 词性 问 题 ；３ 表 达 上 （） （） （） 的 问题 。 另外 ， 于 词 句 上 的 问 题 还 有很 多 ， 如 时 态 错误 、 关 诸 拼 写 错 误 、介 词 使 用 上 的错 误 等 包 括 文 章 结 构 句 型 或 用 词 的 错
在学生动笔写作前 ， 师可以对写作任务进行集思广益 。 老 让 学 生 分 组 讨 论 ，每 个 学 生 都 要 选 定 大 学 生 花 费 变 化 的 一 个 类 别 去 描 述 其 中的 变 化 及 原 因 。 小 组 成 员 发 言 时 ， 他 成 员 在 其 认 真听 ， 果 异议 ， 以对发言者 提出一个 或两个 的问题 ； 如 可 一 或 是 记 录 下 来 他 们 认 为有 用 的观 点 在 这 个 环 节 中 ． 生 面 对 感 学 兴 趣 的话 题 ， 所 欲 言 ， 时 记 下 能 够 表 达 主 题 的 相 关 词 组 。 畅 同 例 如 ：ｅ ｅ ｅ ｔ ｎ ｍｏｅ ｈ ｎ ｅ ｎｏ ｆ ，ｏ ｒ １ ｉ ， ｖ ｎ ｗ ｇ ｎ ｒ ｉ ， ｒ ｃ ａ ｃ ｓ ｏｅ ｊ ｌ ｅ ｃ ｌ ｆ ｆ ｌ — ａｏ ｔ ｙｉ ｏ ｕ ｌｅ ｉ
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方 法
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英 语 自学 能 力
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问 题 可 以分 为 这 几 类 ： １ 复数 问题 ；２ 词性 问 题 ；３ 表 达 上 （） （） （） 的 问题 。 另外 ， 于 词 句 上 的 问 题 还 有很 多 ， 如 时 态 错误 、 关 诸 拼 写 错 误 、介 词 使 用 上 的错 误 等 包 括 文 章 结 构 句 型 或 用 词 的 错
在学生动笔写作前 ， 师可以对写作任务进行集思广益 。 老 让 学 生 分 组 讨 论 ，每 个 学 生 都 要 选 定 大 学 生 花 费 变 化 的 一 个 类 别 去 描 述 其 中的 变 化 及 原 因 。 小 组 成 员 发 言 时 ， 他 成 员 在 其 认 真听 ， 果 异议 ， 以对发言者 提出一个 或两个 的问题 ； 如 可 一 或 是 记 录 下 来 他 们 认 为有 用 的观 点 在 这 个 环 节 中 ． 生 面 对 感 学 兴 趣 的话 题 ， 所 欲 言 ， 时 记 下 能 够 表 达 主 题 的 相 关 词 组 。 畅 同 例 如 ：ｅ ｅ ｅ ｔ ｎ ｍｏｅ ｈ ｎ ｅ ｎｏ ｆ ，ｏ ｒ １ ｉ ， ｖ ｎ ｗ ｇ ｎ ｒ ｉ ， ｒ ｃ ａ ｃ ｓ ｏｅ ｊ ｌ ｅ ｃ ｌ ｆ ｆ ｌ — ａｏ ｔ ｙｉ ｏ ｕ ｌｅ ｉ