4问题研究能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题(教学设计)高二地理(人教版2019选择性必修1)
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学习
重难点
教学重点：
1.沙特阿拉伯水资源的现状；
2.大量利用南极冰山可能对全球环境造成的影响。
教学难点：
运输冰山的技术措施和路线。
学情分析
本节课是基于课堂知识的课外延伸，也是学生发散性思维培养的一次锻炼机会。在前几节的学习和探究方法下，学生已经初步具备相关学习流程，同时已经基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施，另外，对世界洋流分布也有了一定认识。在本节问题探究中，牵涉资料多，教师需要提前准备好相关资料。涉及到冰山运输路线的探究，教师可以设计小组探究，线路主要是展示学生思维成果，没有特别的正误。
教学辅助
课件、多媒体、活动
教学过程
学习任务
教学活动
设计意图
情境导入
导入
视频导入，播放“沙特阿拉伯”的视频，引起学生思考
视频激趣，且开门见山，直奔主题
学习任务一
展示情境：
要求学生结合所给文字材料（学案），分小组对沙特阿拉伯的自然地理特征进行探究。
提出问题：1.描述沙特阿拉伯的气候特点，并分析影响气候的主要原因。2.简要分析沙特阿拉伯缺水的原因。3.为解决缺水问题，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？4.这些解决缺水的措施有局限性吗？如果有，请分别分析。
提出问题：大规模开发冰山，可能会对全球的自然环境产生哪些影响？
要求学生并回答问题，教师引导。
冰川减少，企鹅等生物栖息地被破坏，导致两极地区生物数量和种群减少
开凿和使用冰川导致冰山融化，海平面上升，可能淹没沿海低地
冰川减少，土壤裸露，导致吸收的太阳辐射增多，可能会加剧温室效应；
引导学生思考，合理开采资源，树立人地协调的可持续发展观。
学生思考，讨论，并且回答。
教师引导，展示参考答案：
1.绝大部分以热带沙漠气候为主。
原因：受副热带高气压或信风控制，盛行下沉气流。周围被山脉环绕，地形闭塞，阻挡了海洋湿润空气的进入
2.热带沙漠气候，降水稀少；风沙天气多，国民爱好清洁富裕，日常耗水量大；工业以石油产业为主，耗水量大；农业灌溉用水量大
3.开源：海水淡化；跨流域调水；运输冰山；
课堂总结
进行课堂归纳
课堂练习
将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。通过练习进行课堂巩固。
节流：节水农业；循环用水；人工蓄水库等。
4.限制：
海水淡化——成本较高，技术难度大且供应量有限；
开采地下水——长期开采会导致地下水枯竭和地表塌陷等问题；
跨流域调水——整个西亚地区水资源都紧张，此外拨不通国家存在利益纷争问题。
由引发学生思考：能不能利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题？如何解决？
通过资料展示和地图分析，让学生对陌生区域有初步了解，进一步引发学生思考和讨论。
学生思考，讨论，并且回答。
教师适当引导，
1.展示俄罗斯拖冰工程，提示学生思考最适合的冰川拖运方式是轮船拖运；
2.展示法国软件公司模拟的冰川拖曳计划，提示学生思考冰山的保存技术；
展示问题：
3.如果所有技术掣肘都能够突破，应该选择什么季节和什么线路运输冰山？（充分考虑洋流、季节因素）
4.如果大规模开发南极冰山，可能会对全球环境产生哪些影响？
引导学生以要素综合、时空综合的眼光看待地理问题，解决地理问题。
引导学生思考沙特阿拉伯水资源问题，并分析各类水资源解决措施的局限性，培养综合思维。
学习任务二
展示视频：“能否利用南极海域冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题？”来源：bilibili
提出问题：1.如果要运输冰山，可以运用哪些方式？
2.现有的技术掣肘是什么？
3.引导学生绘制冰川拖运线路图
学生分小组思考，绘制路线图
（路线图由各小组会之后展示，说明原因，教师进行点评，合理即可，无绝对性正误）
引导学生进一步思考，大规模开发冰山，会产生什么影响。
引导学生发散思考
思考冰川拖运路线，能将前面所学综合起来，同时开放性问题有利于培养学生发散思维。
学习任务三
展示视频：如果南北极冰川全部融化，地球会发生什么？你的城市会消失吗？来源：bilibili
第四章水的运动
课题
问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
人教版
地理 必修一
第4单元
第 1 课时
学习目标
1.运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状（区域认知、综合思维）
相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题，设计运送冰山的路线（区域认知、综合思维）
3.分析大量利用南极冰山可能对全球环境造成的影响（综合思维、人地协调观）
重难点
教学重点：
1.沙特阿拉伯水资源的现状；
2.大量利用南极冰山可能对全球环境造成的影响。
教学难点：
运输冰山的技术措施和路线。
学情分析
本节课是基于课堂知识的课外延伸，也是学生发散性思维培养的一次锻炼机会。在前几节的学习和探究方法下，学生已经初步具备相关学习流程，同时已经基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施，另外，对世界洋流分布也有了一定认识。在本节问题探究中，牵涉资料多，教师需要提前准备好相关资料。涉及到冰山运输路线的探究，教师可以设计小组探究，线路主要是展示学生思维成果，没有特别的正误。
教学辅助
课件、多媒体、活动
教学过程
学习任务
教学活动
设计意图
情境导入
导入
视频导入，播放“沙特阿拉伯”的视频，引起学生思考
视频激趣，且开门见山，直奔主题
学习任务一
展示情境：
要求学生结合所给文字材料（学案），分小组对沙特阿拉伯的自然地理特征进行探究。
提出问题：1.描述沙特阿拉伯的气候特点，并分析影响气候的主要原因。2.简要分析沙特阿拉伯缺水的原因。3.为解决缺水问题，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？4.这些解决缺水的措施有局限性吗？如果有，请分别分析。
提出问题：大规模开发冰山，可能会对全球的自然环境产生哪些影响？
要求学生并回答问题，教师引导。
冰川减少，企鹅等生物栖息地被破坏，导致两极地区生物数量和种群减少
开凿和使用冰川导致冰山融化，海平面上升，可能淹没沿海低地
冰川减少，土壤裸露，导致吸收的太阳辐射增多，可能会加剧温室效应；
引导学生思考，合理开采资源，树立人地协调的可持续发展观。
学生思考，讨论，并且回答。
教师引导，展示参考答案：
1.绝大部分以热带沙漠气候为主。
原因：受副热带高气压或信风控制，盛行下沉气流。周围被山脉环绕，地形闭塞，阻挡了海洋湿润空气的进入
2.热带沙漠气候，降水稀少；风沙天气多，国民爱好清洁富裕，日常耗水量大；工业以石油产业为主，耗水量大；农业灌溉用水量大
3.开源：海水淡化；跨流域调水；运输冰山；
课堂总结
进行课堂归纳
课堂练习
将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。通过练习进行课堂巩固。
节流：节水农业；循环用水；人工蓄水库等。
4.限制：
海水淡化——成本较高，技术难度大且供应量有限；
开采地下水——长期开采会导致地下水枯竭和地表塌陷等问题；
跨流域调水——整个西亚地区水资源都紧张，此外拨不通国家存在利益纷争问题。
由引发学生思考：能不能利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题？如何解决？
通过资料展示和地图分析，让学生对陌生区域有初步了解，进一步引发学生思考和讨论。
学生思考，讨论，并且回答。
教师适当引导，
1.展示俄罗斯拖冰工程，提示学生思考最适合的冰川拖运方式是轮船拖运；
2.展示法国软件公司模拟的冰川拖曳计划，提示学生思考冰山的保存技术；
展示问题：
3.如果所有技术掣肘都能够突破，应该选择什么季节和什么线路运输冰山？（充分考虑洋流、季节因素）
4.如果大规模开发南极冰山，可能会对全球环境产生哪些影响？
引导学生以要素综合、时空综合的眼光看待地理问题，解决地理问题。
引导学生思考沙特阿拉伯水资源问题，并分析各类水资源解决措施的局限性，培养综合思维。
学习任务二
展示视频：“能否利用南极海域冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题？”来源：bilibili
提出问题：1.如果要运输冰山，可以运用哪些方式？
2.现有的技术掣肘是什么？
3.引导学生绘制冰川拖运线路图
学生分小组思考，绘制路线图
（路线图由各小组会之后展示，说明原因，教师进行点评，合理即可，无绝对性正误）
引导学生进一步思考，大规模开发冰山，会产生什么影响。
引导学生发散思考
思考冰川拖运路线，能将前面所学综合起来，同时开放性问题有利于培养学生发散思维。
学习任务三
展示视频：如果南北极冰川全部融化，地球会发生什么？你的城市会消失吗？来源：bilibili
第四章水的运动
课题
问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
人教版
地理 必修一
第4单元
第 1 课时
学习目标
1.运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状（区域认知、综合思维）
相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题，设计运送冰山的路线（区域认知、综合思维）
3.分析大量利用南极冰山可能对全球环境造成的影响（综合思维、人地协调观）