发展才是硬道理——浅谈小学语文发展性评价
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 概述通过对发展性评价在小学语文教学中的应用进行研究，可以帮助教师更好地了解学生的学习进程和学习需求，从而更好地调整教学策略，促进学生的语文学习。
发展性评价还可以帮助学生更好地认识自己，提高学习动机，激发学习兴趣。
发展性评价在小学语文教学中具有重要的意义和应用前景。
从现有的研究成果和教学实践来看，发展性评价在小学语文教学中的应用尚有待进一步深入研究和实践。
本文将结合理论与实践，探讨发展性评价在小学语文教学中的具体应用方法，并分析其在提高教学效果和促进学生学习的作用。
【概述】1.2 研究背景小学语文教学中的评价一直是教育界关注的焦点之一。
传统的评价方法主要注重考核学生的记忆和应试能力，而发展性评价则更加注重学生的个体发展和学习过程。
随着教育教学理念的不断更新和发展，发展性评价在小学语文教学中逐渐得到重视和应用。
研究发现，传统评价方法存在着对学生发展不利的问题，容易导致学生焦虑、压力过大等负面影响。
而发展性评价则更加注重学生的发展轨迹和潜力，通过对学生学习过程的实时监测和反馈，帮助学生更好地理解知识和提高学习能力。
考虑到小学生的认知水平和学习特点，发展性评价在小学语文教学中的应用具有重要意义。
通过发展性评价，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，激发学习动力，促进语文学习的全面发展。
发展性评价也能够提高教师的教学效率，更好地实现个性化教学，使每个学生都能够获得应有的学习成果。
探讨发展性评价在小学语文教学中的应用方法，研究其对小学生语文学习的促进作用，对于提高小学语文教学质量和学生学习效果具有积极的意义。
2. 正文2.1 发展性评价的概念与特点发展性评价是指一种以促进学生发展和提高学习效果为目标的评价方法。
它与传统的评价方法不同，主要体现在以下几个方面：发展性评价注重个体差异。
传统评价方法往往以标准化的方式对学生进行评价，忽略了个体的差异性。
对小学语文学习发展性评价的探析
对小学语文学习发展性评价的探析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢对小学语文学习发展性评价的探析长沙市芙蓉区育才学校黄慧荣《语文课程标准》在“评价建议”一节中指出，语文学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”；应突出评价的“整体性和综合性”“，以全面考察学生的语文素养”；应加强“形成性评价”，重视“定性评价”。
这些关于评价的关键词句虽然从原则上指出小学语文学习发展性评价的思想，但是还不够具体、明晰，本文试图从评价的目的、功能、内容和方法等方面作进一步的探讨分析。
一、从评价目的看，评价要促进每一位学生的发展。
长期以来，小学语文学习评价没有把学生当做人来对待，而当做工厂大批量生产的统一规格的“物”，评价的目的实际上是为了检查生产的“物”是否符合规定的统一标准。
1956年颁布的《小学语文教学大纲》中指出，评价是为了检查学生思想教育和知识传授的目标达成程度。
1963年颁发的《小学语文教学大纲》中指出，评价是为了检查学生语文读写能力的目标达成程度。
20世纪80年代以来，虽然评价的内容较以前全面，但还是把学生作为统一规格的“物”来考察。
以上语文学习评价发展的三个阶段具有相同的特征：一是评价者与被评价者是控制与被控制、主体与客体的关系；二是评价者为了保持所谓的客观性而极少投入感情，缺少相互理解和交流，评价成为令大部分学生讨厌的事，往往对大部分学生的心灵造成伤害；三是采用统一的标准评价，而忽视人的个性、情感的丰富性、变化性，实际上是对人的尊严的漠视。
语文新课程的发展性评价思想是站在学生生命发展的高度上提出的，目的是为了促进每一位学生的发展。
其主旨是学生的知识是建构的，智能是多元的，学生是发展中的人，是平等的，都有生命的尊严，每个人都应该受到尊重。
它不仅关注学生过去与现实的表现，更关注学生未来的可持续发展；不仅关注优秀学生的发展，更关注学习困难学生的发展；不仅关注学习结果，更关注学习过程；不仅关注基础知识与基本技能掌握情况，更关注学习能力、科学探究精神，以及情感、态度、价值观等方面，是建立在人生平台上的评价。
浅议小学语文作业的发展性评价
布置的作业 ，采用分层评价 ，只要学生完成了其相应层次的作业 ，
做 完作 业 ，进行 自 评 、互评 、师 评后 再进 行修 改 ，教 师再 次评 价 ， 便可以得到肯定 。例如 ，全做对的 ，即可得优 ；书写工整的，在优 若 修改 正确 ，同样可 以得到 优 、五角 星 、大拇 指 。这样 ，不仅 有 利 后 面 再 加 一 颗 五角 星 ；有 进 步 的 ，画上 一 个 大拇 指 或 写 一 两 句 评 于 学生 养成 改错 的好 习惯 ，还会 让更 多 的学 生获 得成 功 的体验 ，从 语。这一个个优 、一颗颗五角星 、一句句富有期待和鼓励的话语 ， 而增 强 学 习的 自主性 和 自 信心。 使不同层次的学生享受到了学习成功的喜悦 ，产生成就感 ，树立了 五 、着眼于学生发展 。注重过程评 价 自信心 。 注重 过程 评价 不仅 是 重视 对学 习 活动 全过 程 的评估 ，还要 对 学
一
作业评价要树立发展性评价观 ，多给予鼓励 ，以增强不同类型 来得 具体 、全 面 。 学生 的学习信心 ，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验 社 会 实 践 活 动 中 的有 关 人 员 评 价 。 生 活 是学 生 学 习 的广 阔天 成 功 的快 乐 ，从 而 激励 他 们 努 力 学 习 。评 价 时 ，我 们 要 改 变过 去 地 ，课外 及社 会 实践 活动 丰 富了学 生 的知识 ，开 阔了学 生 的视野 和 那种 “ 区分性 评 价 ”为 “ 激励 性评 价 ” ，尽量 捕捉 学生 作业 中的亮 思维 ，因此对 学 生 日常活 动 的表现 进形 评价 是必 要 的 。如教 了 “ 元
对小学语文学习发展性评价的探析
（此文2004、10发表于《教学月刊》）对小学语文学习发展性评价的探析浙江省台州市双语学校陈凌峰摘要：语文学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”；从评价功能看，强调本体性功能；从评价的内容看，注重综合性，尊重个体差异；从评价的方法看，强调质性评价；从评价主体看，强调协调互动，多方参与。
关键词：小学语文学习发展性评价《义务教育语文课程标准》（实验稿）在“评价建议”一节中指出，语文学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”；应突出评价的“整体性和综合性”，“以全面考察学生的语文素养”；应加强“形成性评价”，重视“定性评价”。
这些关于评价的关键词句虽然从原则上指出小学语文学习发展性评价的思想，但是还不够具体、明晰，本文试图从评价的目的、功能、内容和方法等方面作进一步的探讨分析。
一、从评价目的看，为了促进每一位学生的发展长期以来，小学语文学习评价没有把学生当作人来对待，而当作工厂大批量生产的统一规格的“物”，评价的目的实际上是为了检查生产的“物”是否符合规定的统一的标准。
从1956年颁布的《小学语文教学大纲》来看，由于受前苏凯洛夫教育思想的影响，评价是为了检查学生思想教育和知识传授的目标达成程度；从1963年颁发的《小学语文教学大纲》来看，评价是为了检查学生语文读写能力的目标达成程度；上世纪80年代以来，虽然评价的内容较以前全面，但还是把学生作为统一规格的“物”来考察。
以上语文学习评价发展的三个阶段具有相同的特征：一是评价者与被评价者是控制与被控制、主体与客体的关系；二是评价者为了保持所谓客观性极少投入感情，缺少相互理解和交流，评价成为令大部分学生讨厌的事，往往对大部分学生的心灵造成伤害；三是采用统一的标准评价，而忽视人的个性、情感的丰富性、变化性，实际上是对人的尊严的漠视。
语文新课程的发展性评价思想，是站在评价者生命发展的高度提出的，目的是为了促进每一位学生的发展。
它认为，学生的知识是建构的，智能是多元的，学生是发展中的人，是平等的，都有生命的尊严，每个人都应该受到尊重。
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用
3.1 结论和展望
发展性评价在小学语文教学中发挥了重要作用，有助于促进学生的主动学习和提高学习成绩。通过对学生的发展进行全面、动态地评价，能够更好地指导教学实践，满足学生的个性化学习需求。发展性评价还有助于提高教师的教学水平，激发他们的教学激情和创新能力。
在实际应用中也存在一些问题和挑战，比如评价标准的制定和调整需要不断优化，评价过程中可能会存在主观性和片面性等。未来在发展性评价在小学语文教学中的应用上，需要进一步完善评价体系，提高评价的客观性和科学性，确保评价结果的准确性和有效性。
2. 正文
2.1 发展性评价在小学语文教学中的概念理解
发展性评价在小学语文教学中的概念理解是指通过对学生进行连续不间断的、全方位的观察和评价，深入了解学生的语言能力、思维方式、学习动机等方面的情况，以便更好地指导和帮助学生的成长和发展。在小学语文教学中，发展性评价主要关注学生的学习过程以及学习的效果，强调不断调整和改进教学方法，以促进学生的持续进步。
发展性评价可以促进学生的自主学习和自我发展能力的培养。通过让学生参与评价过程，了解自己的学习情况和学习进展，激发学生的学习动力和积极性。学生在评价中不仅能够发现自身的不足之处，还能够学会自我反思和自我调整，提高学习自觉性和主动性。
发展性评价可以帮助学校和教育部门了解教学质情况的跟踪评价，可以为学校和教育部门提供有针对性的改进方案和政策建议，从而提高教育质量和学生成绩。
与传统的定性评价相比，发展性评价更加注重学生的个性差异和发展规律，强调对学生进行全面、多角度的了解和评价。通过发展性评价，教师能够更加有针对性地制定教学计划和教学策略，使每个学生都能够得到个性化的指导和支持。发展性评价也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们自主学习和主动探究的能力。
发展性评价在小学语文课堂教学中的运用方法浅探
发展性评价在小学语文课堂教学中的运用方法浅探《新课程标准》指出教学要以学生的“发展性评价”为导向。
的确，发展性评价体现了“以人为本”的思想，挣脱了以往只盯着学生学业成绩的束缚，强调对学生发展的全过程的密切关注，改变了教师的育人观，帮助教师形成对学生发展变化的正确而全面的认识。
课堂教学作为直接面对学生发展变化的阵地，可以使学生的细微变化都处于教师的“显微镜”中，通过适当的评价，能够促使学生认识自我，树立自信心，有利于学生掌握全面的知识。
以下就我个人在教学上的一些做法谈谈语文课堂教学中运用发展性评价的方法。
一、在师生交流中评价新的语文教材注重各方面的交流（包括生生交流、师生交流），学生只有参与到教学活动中，才能使自己能认识别人，也让自己被别人认识。
对于教学中的交流环节，教师不能独揽大权，做“一言堂”的“堂主”，应该充分尊重学生的意愿，把评价的主动权交给学生。
第十一册的《向命运挑战》一文中，要求学生进行模拟练习：采访霍金先生，提几个问题。
一开始，我并没有向学生讲明要求，只要求他们各抒己见，结果学生提出了许多问题：1、霍金，你为什么要向命运挑战？2、霍金先生，请问当您知道自己被医生判了刑后，您当时的心情如何？3、霍金先生，请问在您奋斗的这么长的日子，您最要感谢的是谁？为什么？您认为自己是上帝创造的一个奇迹吗？……甚至还有学生问了如此的问题：霍金，你是怎样吃饭的？霍金，你是怎样穿衣服的？如果按照以往，这些问题一出现，提问的这个学生注定要挨一顿批评了。
但在注重学生发展的今天，学生的每一点发现都会获得肯定，而他们的发言权更是得到保护的。
因此，听了这些问题，我并没有马上进行评价、筛选，而是让学生通过自我评价、同位互评、小组评价，最后是全班评价，对这些问题从“采访的要求、问题的流畅、问题价值的取向”等方面进行评价。
学生在全面参与评价的过程中，不但能够增强自主学习的兴趣，而且能自我认识、自我评价、自我调整和自我鼓励。
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用【摘要】本文主要从发展性评价在小学语文教学中的重要性入手，对发展性评价的概念及特点、具体应用、实施方法与策略进行了浅析。
同时探讨了发展性评价对小学语文学习的促进作用以及在教学中所面临的挑战。
最后结合以上内容，总结了发展性评价对小学语文教学的意义，并展望了发展性评价在小学语文教学中的未来发展方向。
通过本文的分析，可以更好地认识到发展性评价在小学语文教学中的重要性，为提高小学语文教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】发展性评价、小学语文教学、重要性、概念、特点、具体应用、方法、策略、促进作用、挑战、意义、展望1. 引言1.1 发展性评价在小学语文教学中的重要性发展性评价在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
传统的评价方式往往只注重学生的成绩，而忽视了学生的学习过程和发展。
而发展性评价则更注重学生的发展轨迹和个体差异，强调学生的潜能和进步。
在小学语文教学中，发展性评价能够更全面地了解学生的学习状况，帮助教师更有针对性地进行教学设计和教学改进。
通过发展性评价，教师能够及时发现学生的学习困难和问题，有针对性地进行辅导和指导，从而提高学生的学习效果和学习动力。
发展性评价还能够促进学生的自主学习和反思能力。
在传统的评价方式下，学生可能只注重达到标准答案，缺乏对自身学习的深入思考和反思。
而发展性评价则注重学生的学习过程和思维能力的培养，引导学生主动参与学习、反思学习，并根据反馈信息不断调整学习策略，从而提高学习效果和成长空间。
通过发展性评价，学生能够更好地掌握自己的学习进度，更好地理解学习目标和方法，培养自主学习和自我管理的能力。
发展性评价在小学语文教学中的重要性不言而喀尔。
它不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，提高教学质量，还可以促进学生的自主学习和思维能力的培养。
通过发展性评价，可以实现教育目标更有效地达成，为学生的全面发展奠定更加坚实的基础。
2. 正文2.1 浅析发展性评价的概念及特点发展性评价是指在教学过程中对学生的学习情况进行及时、全面、准确地了解和评价，以便更好地指导教学，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文发展性课堂教学评价
浅谈小学语文发展性课堂教学评价传统的语文课堂教学评价，主要表现为重选拨、轻发现；重知识、轻能力；重课本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重结果、轻过程。
新一轮课程改革的实施，对课堂教学评价提出了新的要求。
新课程标准认为：评价的目的是为了全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
在全面推进课程改革今天，如何落实新的评价理念，搞好课堂教学评价呢？在此，本人谈几点陋识：一、营造氛围，激发学生的学习兴趣好问，原是孩子们的天性。
但走进了课堂后，他们却逐渐变得不敢问了。
为什么会这样？我认为很大程度上是受传统“师道尊严”的影响和过于严肃的课堂气氛所造成的恶果。
因此，老师应放下架子，蹲下身子与学生平等对话，尊重、相信学生，消除学生的思想顾虑，给他们勇于发表自己见解的“安全感”。
尤其要鼓励学生争先恐后地回答问题，启发他们改变思维角度去考虑问题，从而为学生创造一个融洽的研讨氛围。
当学生一时答不出时，教师要有耐心，给学生以充分的思考余地，多使用一些诸如“再想想”，“先坐下，思考好了再说”，“是否可以从另一方面来考虑？”的话语。
即使学生回答错了，教师也不要正面否定，可委婉地提出“你很聪明，如果再努力想一想，我相信你会回答得更好的。
”然后再请别的同学起来回答或请大家来讨论。
如果学生回答得非常完整，教师一定要加以积极的鼓励，让学生感到成功的喜悦，如：“你说得真好！”“你好聪明！”“你真了不起，老师佩服你！”这样，在保护其积极性的基础上，通过适当的点拨、铺垫、引导，既可有针对性地把其思维触角引向“正途深谷”，又能有效激发学生的学习兴趣。
二、让学生“在微笑中”接受批评，发挥评价的教育功能在教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用的教育方式但是，必须讲究批评的方法。
在实施新课程教学中教师要坚决摒弃那些传统的如挖苦、讽刺等粗暴的批评方式，在批评学生时应心平气和、和风细雨、循循善诱，让他们心服口服。
试论语文课程中的发展性学生评价
试论语文课程中的发展性学生评价近年来，随着教育改革的不断深入和发展，学生评价在我国中小学教育教学中逐渐成为重要的一环。
尤其是在语文课程中，发展性学生评价更是成为了当今语文教育的热门话题。
那么，什么是发展性评价呢？发展性评价是指在教学的每个环节中，正确认识学生个体差异及学生学习需求，及时监测、分析和评估学生的发展情况，及时对学生进行指导、支持和鼓励，从而推动学生的全面发展。
发展性评价注重的是一个“发展”的概念。
它对学生发展的全过程进行应有的关注，将学生认知、情感、态度、技能等要素纳入评价体系，使评价更加全面多维，是目前国内外教育领域的研究热点之一。
对于语文教育来说，语文学科是人文、综合性、艺术性最强的一门学科，一直以来都是中小学生学习的重点。
而要实现“能听讲、会说话、真读书、爱写作，全面发展”的目标，教师就必须注重对学生发展的动态监测，全面了解每个学生的发展状况，及时采取有针对性的教学措施，提高每个学生的学习效果。
因此，发展性学生评价在语文教育中的应用就显得尤为重要。
通过发展性评价，教师可以更好地了解学生的个体差异，发现学生的优点和不足，给予针对性的建议和指导，进而推动学生的全面、平衡、累进式的发展。
通过发展性评价，语文教育可以从量化转向质化，从单向性转向多向性评价。
一、发展性评价促进语文教育的全面深化评价是教学的一种不可或缺的环节，而发展性评价则具有非常明显的优势。
它不仅具备激发潜力、鼓励进步的功能，更能够帮助学生在各方面综合发展。
因此，发展性评价在语文课程中的使用不仅可以从评价的角度提升教学水平，同时也可以促进教学内容的全面深化。
首先，发展性评价能够激发学生的兴趣和积极性。
在传统的语文教学中，老师通常采取“铅笔考试”等形式对学生进行考核。
这样做会使得学生的学习兴趣和积极性下降，同时还会增加学生的心理压力，降低学生的自信心。
而通过发展性评价，学生可以更加自由地表达自己的认识和情感，体验到语文学科的美好和奥秘。
发展性评价在小学语文教学中的应用研究
发展性评价在小学语文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，学生的语文素养和语言能力是至关重要的。
传统的评价方法往往难以全面评价学生的语文水平，而发展性评价则更注重学生的进步和发展过程。
将发展性评价引入小学语文教学中，不仅可以更好地促进学生的学习动力，还可以更有针对性地帮助学生提升语文能力。
本研究旨在探讨发展性评价在小学语文教学中的应用，希望通过对发展性评价的理论及实践进行深入研究，探讨其在小学语文教学中的实际效果和作用，为促进小学语文教学质量的提升提供一定的参考和借鉴。
也能够为今后发展性评价在其他学科领域中的应用提供一定的经验和启示。
1.2 研究意义发展性评价在小学语文教学中的应用具有重要的意义。
发展性评价能够有效地反映学生的学习进展和个性特点，帮助教师更好地了解学生的学习情况，为个性化教学提供支持。
发展性评价能够促进学生的自主学习和主动参与，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
发展性评价还能够帮助教师调整教学策略和方法，促进教学过程的优化和提升教学效果。
最重要的是，发展性评价将教学目标从纯粹的知识传授转变为能力培养和个性发展，更符合当代教育理念和要求。
研究发展性评价在小学语文教学中的应用，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨发展性评价在小学语文教学中的应用情况，并分析其对学生语文学习的促进作用。
通过研究发展性评价在小学语文教学中的具体应用，我们可以了解到该评价方法对学生语文能力的提升效果，进一步指导教师在教学过程中如何更好地利用发展性评价来促进学生的学习。
本研究旨在总结发展性评价在小学语文教学中的优势和实施方法，以提供给教育界相关从业者参考和借鉴。
通过深入研究发展性评价的效果评估，我们可以客观评价这种评价方法对小学语文教学的实际效果，为今后的研究提供参考依据。
最终，我们希望通过这项研究，能够更好地理解发展性评价在小学语文教学中的作用机制，为提高学生语文学习质量和教学效果提供科学依据和实践指导。
浅淡小学语文作业的发展性评价
用发展的眼光看孩子——浅谈小学语文作业的发展性评价新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展.作为语文教学重要组成部分的作业评价，一直没有引起大家的高度重视，还停留在“师本位”的“懒、简、旧”的层面上。
评价单调呆板，评语缺人情味、感召力，使新课程环境下学生的语文素养难以真正提高。
在这几年的教学中，我从这样几个方面作了一些思考与实践：一、激励评价，寻找亮点作业评价要树立发展性评价观，多给予鼓励，以增强不同类型学生的学习信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激励他们努力学习。
评价时我改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。
如有我学生字写得好，我就奖励五角星一颗；我的学生理解与众不同，富有创新，我就奖励笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，我授予她“作业能手”的称号。
对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于错题，针对错因，在旁边写上“再想一想”、“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后再检查、表扬、激励。
通过这些，极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生良好的学习习惯。
二、过程评价，着眼发展对学生语文作业的评价只重视最后考试的成绩、而不考虑学生的学习过程，这种评价是不全面的。
学生知识的接受、能力的提高、技能的掌握、素质的培养，都是在学习过程中完成的，如果学生在学习过程中，能积极思维、大胆想象、努力创造，即使最后的作业不理想，仍应给予积极的鼓励，因为最后的作业不理想只是一种表面的、暂时的现象，而在教学过程中情感与态度，过程与方法，基础知识的掌握，想象力和创造力才是最本质的东西。
浅谈小学语文发展性评价-2019年精选教育文档
浅谈小学语文发展性评价著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”由此可见，无论什么样的评价必须动情。
在教育教学中，我们要评价学生时，应以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。
在新课改下，对教师教学的评价和对学生学习的评价，是语文课程实施中极为重要的环节。
评价体系影响着教师的教学观和学生的学习观。
多年以来教师的教学、学生的学习都是以考试结果——分数论英雄，分数高就是能者。
但随着我校课题《小学语文课程改革与考试》的深入开展，在初步品尝所取得的成果时，我们也困惑：如何构建科学合理的评价体系，才能促进师生共同发展。
因此在我校课题研究的过程中，我们尝试打破每学期期中和期末两次考试的惯例，重视语文学习中积累与运用，由关注学习结果转向关注学习过程，构建了小学语文发展性评价体系。
此评价具有以下特点：一、小学语文发展性评价是过程性评价。
《新课程标准》“评价建议”中强调：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”因此我校构建小学语文发展性评价体系，此评价体系贵在关注学生的发展，在评价过程中我们既考虑学生的过去，关注学生的现在，又着眼于学生的未来。
不仅关注学生取得的学习结果，更关注学生取得此结果的过程；不仅考察学生占有什么学习资料，更要考察学生获取学习资料的过程。
因此我们将终结性评价与形成性评价相结合，更重视形成性评价。
注重学生的发展，以学生的发展为本，增强学生主动发展的内部动力，注重对学生发展过程的评价，为学生的发展服务，激发学生学习的兴趣，形成奋发向上的精神动力，从而全面提高学生的语文素养。
在实际操作中，我们把两性评价结合，即终结性评价与形成性评价相结合，也就是说评价要从面向“过去”转为面向“未来”，将评价重心转向关注学生求知、探究和努力的过程，关注学生的进步状况，深入学生发展过程，及时了解学生发展中的问题、做出努力以及取得的进步，并对学生的发展和提高进行指导，帮助学生形成科学的探究精神和积极的学习态度，帮助学生实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。
发展才是硬道理——浅谈小学语文发展性评价
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年7月 下旬刊 论坛·交流253· ·初中数学课堂学生兴趣培养的有效方案张晓兰（吉林省长春市体育中学 吉林 长春 130000）【摘要】素质教育下，更加提倡授课要学生为主体，充分激发学生的积极性并发挥学生的主体作用。
让学生主动参与教学的全部内容，教师要重视引导知识的引入和拓展，进而保持对知识的学习兴趣，掌握学习方法，逐步发展健全的学习思维。
作为学校，更要结合学生的特点制定丰富多彩的数学课堂内容，增加数学课堂的趣味性，培养学生对知识的兴趣。
【关键词】初中数学 兴趣培养 有效方案【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0253-01初中数学教学中，制定相应的教学方案，使得教学方案适应每一个学生的真实情况，提高这些学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
确保这些学生能够不是因为这些原因而进入理想中学，展翅高飞。
为更好地培养具有创新和能力相结合的高素质人才，初中数学教学模式应该体现教学的兴趣培养教学。
教学模式是多样性的，但寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的兴趣也是重要的一环。
将教材与生活结合起来，使学生感受到数学知识概念是与实际生活密切相关的，这样更能将生活实际引入教学中，培养学生的学习兴趣。
一、全面课前情景引入，引导建立互动交流平台授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，让学生融入一种与知识相关问题的情景中，在激发学生学习兴趣的基础上让学生通过对数学知识概念的思考，试着寻找适合的理解方式，从而积累所学知识点丰富的感性认识，让学生在问题情境中逐步提高解决问题的能力。
教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。
在初中数学课堂教学中引导学生参与交流互动中，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用【摘要】本文旨在浅析发展性评价在小学语文教学中的应用。
在探讨了发展性评价在小学语文教学中的重要性。
接着在分别从发展性评价的基本概念、具体应用、对学生学习的促进作用、提高教学质量和效果方面的作用以及与传统评价方法的比较等方面展开讨论。
在结论部分总结了发展性评价在小学语文教学中的可持续发展性。
通过本文的分析和论证，希望能够更好地了解和应用发展性评价在小学语文教学中的实际意义，促进学生的全面发展和教学质量的提高。
【关键词】关键词：发展性评价、小学语文教学、促进学生学习、教学质量、效果、可持续发展性。
1. 引言1.1 发展性评价在小学语文教学中的重要性发展性评价在小学语文教学中的重要性体现在许多方面。
发展性评价能够帮助教师更全面地了解学生的学习情况，包括学习兴趣、学习方式、学习困难等，从而更好地进行个性化教学。
发展性评价能够促进学生的自主学习和自我管理能力的培养，引导学生树立正确的学习态度和方法。
发展性评价还可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，提高学习效果。
而且，通过发展性评价，学生在语文学习中能够得到有效的指导和反馈，及时纠正错误，提高语文素养。
发展性评价在小学语文教学中的重要性不言而喻，它是推动学生全面发展和提高教学质量的重要保障。
2. 正文2.1 发展性评价的基本概念发展性评价的基本概念是指在教育评价中，注重对学生全面发展的评价方法。
与传统的单一性评价相比，发展性评价更注重学生的发展过程和整体能力的提升，更注重学生的自我认知和自我监控能力。
发展性评价强调的是学生在学习过程中的改进和进步，而不是仅仅关注学生得到的最终结果。
发展性评价的基本理念是通过不断的反馈和指导，帮助学生在学习过程中不断优化自己的学习方法和策略，从而达到更好的学习效果。
2.2 发展性评价在小学语文教学中的具体应用教师可以通过观察学生的学习表现，了解每个学生的学习情况和学习特点，从而有针对性地制定教学计划和教学策略。
发展性评价在小学语文教学中的运用研究
发展性评价在小学语文教学中的运用研究语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节之一。
为了有效评估学生的语文学习情况并提供个性化的教学指导，发展性评价被广泛应用于小学语文教学中。
本文旨在探讨发展性评价在小学语文教学中的运用，并分析它在提高学生语文学习能力和提升教学质量方面的优势。
一、发展性评价的概念和原则发展性评价是指以促进学生发展为目的，通过多样化的评价方式和方法，对学生的学习过程和学习成果进行全面、科学和个性化的评价。
其核心原则包括：以学生为中心、综合评价、个性化评价、反馈与指导、动态发展。
二、发展性评价在小学语文教学中的运用1.评价学生的综合语文能力语文学科涉及课文阅读、写作、口语表达、听力理解等多个方面。
传统的评价方式注重对学生知识的检测，而发展性评价注重对学生多方位能力的评价。
例如，运用情景问题评价学生的口语表达能力，通过作文评价学生的写作水平等。
这种综合评价方式有助于准确了解学生的语文学习情况，并针对其个体差异提供有针对性的帮助。
2.鼓励学生参与自主评价发展性评价注重学生的主动参与和自主评价。
教师可以引导学生学会对自己的学习过程和学习成果进行评价和反思，并帮助他们制定个人学习目标和计划。
通过学生自主评价，可以更好地激发学生的学习动机和积极性。
3.提供及时有效的反馈与指导发展性评价要求评价结果及时反馈给学生和家长，并提供有效的教学指导。
教师可以通过成绩单、评语、家长会等方式向学生和家长传达评价结果和具体建议。
同时，教师还可以根据每个学生的评价结果，个别辅导和指导他们的学习，帮助他们克服困难。
4.促进合作学习和交流发展性评价倡导多种评价方式和方法的使用，如小组讨论、合作项目、展示台等。
这些评价方法鼓励学生在合作和交流中互相学习，促进彼此的发展。
通过学生之间的互动，可以提升学生的思维能力和创造力。
三、发展性评价对小学语文教学的影响1.激发学生的学习兴趣发展性评价注重学生的个体差异和个性发展，激发学生的学习兴趣。
浅谈发展性评价对小学语文教学的促进效果
浅谈发展性评价对小学语文教学的促进效果【摘要】语文的育人功能其重要性不言而喻，语文教师便因此而肩负着利用语文的综合性育人功能为国家和社会塑造高素质人才的使命，而这一切都不可能一蹴而就，是一个犹如浇灌花草一样的漫长的培育过程。
因此，小学阶段的语文教学在很大的程度上直接关系到学生未来思想与情感形成的重要作用。
对于小学语文教师而言，如何掌握合理恰当的评价机制，使得我们的教学变得更加民主、生动，更能够凸出语文学科的育人意义，便是我们今天必须探讨的课题。
【关键词】小学语文发展性评价策略课程改革纲要中明确指出，在具体的教学过程中要建立全面发展的评价体系，从而有效指导学生进行长久的学习。
进行评价的时候不能只是注重学生的学业成绩，要充分注重学生的整体学习过程，将学生多方面的学习潜能进行发现和发展，功对学生发展中的具体需求进行最大程度的了解。
从而让学生能够较好地认识自己，建立起相应的自信，充分发挥评价的教育功能，让学生在原有发展水平上更近一层。
从中可以看出要想促进学生全方面的健康发展，就要进行良好的发展评价。
传统语文教学进行评价的时候总是运用静态的眼光来看待学生的学习效果，没有充分考虑到学生在成长过程中出现的各种进步，无法促进学生的终身发展。
而在新课程理念中展示出来的发展性评价，就是运用发展的评价观点，对学生的学习方法、学习能力、学习效果等方面进行全面性综合性评价，最大的特点就是对学生的整个学习过程进行相应的评价，对所有学生的发展进行充分的关注，从而有效促进学生的全面发展。
一、发展性评价与个性评价在传统语文教学中进行的评价主要是对学生的认知和知识技能的掌握情况进行的，对于学生在整个学习过程中的创新意识、价值观和情感等诸多方面的发展和进步是没有进行的。
小学生正处于个性发展的阶段，思维较为活跃，对问题进行思考的时候总是带着自己独特的情感进行。
如果教师对他们的学习状态进行评价的时候总是采用常规的、单一的评价方式，会不同程度打击学生的思维积极性，从而阻碍学生创新能力的提高。
发展性评价在小学语文教学中的运用研究
发展性评价在小学语文教学中的运用研究语文教育是培养学生语言文字运用能力和综合素养的重要任务。
传统的评价方法主要侧重于考查学生的记忆和理解能力，无法全面评估学生的语言表达和创新思维能力。
因此，发展性评价方法应运而生，着眼于培养学生的创新思维、语言表达和批判性阅读能力，为小学语文教学提供了新的思路和方法。
一、发展性评价的概念和特点发展性评价是一种基于学生学习过程和发展需要的评价方法。
它强调评价的目的是帮助学生不断进步，鼓励他们发展自己的个性，提高自主学习的能力。
与传统评价方法相比，发展性评价方法具有以下特点。
1.多样化的评价工具。
发展性评价注重多元化评价手段的运用，例如观察、访谈、作品展示、学习记录等。
这些工具可以全面了解学生的学习情况和思考过程，进而提供有针对性的指导。
2.个性化的评价标准。
发展性评价关注学生的个性差异，充分尊重学生的主体地位和自主学习权。
评价标准应该具有灵活性和开放性，以适应学生的不同需求和发展阶段。
3.及时反馈和指导。
发展性评价强调及时反馈和指导的重要性。
教师可以在学习过程中，通过即时反馈和指导帮助学生调整学习策略和提高学习效果。
二、发展性评价在小学语文教学中的运用1.培养学生的语言表达能力。
发展性评价的一个重要目标是培养学生的语言表达能力。
传统的评价方法主要注重学生对课文知识的理解和记忆，而忽视了学生的语言运用能力。
而发展性评价方法可以通过让学生进行演讲、写作和口头表达等活动，全面评价他们的语言表达水平，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.提升学生的批判性思维能力。
发展性评价还注重培养学生的批判性思维能力。
传统的评价方法主要关注学生对文本的理解和准确性，而缺乏对学生批判性思维能力的培养和评价。
发展性评价可以通过让学生进行评论和辩论活动来培养他们的批判性思维能力，并及时给予学生反馈和指导。
3.促进学生的自主学习和解决问题的能力。
发展性评价注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用
浅析发展性评价在小学语文教学中的应用摘要：在现阶段的小学语文教学中，不管是学生对教师还是教师对学生，都会在一个阶段内互相评价。
聆听别人给自己的评价其实就是一种进步，从评价中正确认识自己，发现自己的优缺点，在自己的不足中改变自己。
以下简单分析发展性评价在小学语文教学中的应用。
关键词：评价;小学语文;语文课堂在新概念小学语文教学的课堂上多了互相评价阶段，评价可以是教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生之间互相评价以及学生的自我评价。
在教师对学生的评价中，教师多以激励性的语言为主，发现学生身上的独特之处，捕捉他们的闪光点，以激励性的评价来培养学生积极向上的学习态度。
一、以激励性评价来调动学生的学习兴趣1.发挥教师评价的主导作用小学老师接触到的都是小孩子，他们一般思想比较单纯、幼稚，渴望得到别人的认可，尤其是老师给他们的评价，会尤其重视，因为他们的童心对这个世界充满热情，渴望得到关注。
因此在教育低年级的学生时，教师应该用心发现他们每个人的闪光点，以此来激励他们更加积极向上。
教师对学生的认可是他们努力的方向，每个人都渴望体验成功的快乐，只有经历过一次成功的喜悦，才能对自己更有信心，努力到达下一次的顶峰。
2.以互评、自评来激励学生进步因为小学生年纪还比较小，没有生活经验，因此对自己的认识还不够全面，甚至有的学生根本不能准确了解自己，造成对自己认识不足，不能及时发现自己的缺点等问题。
在教育中，教师可以以互评的方式来引导学生对自己有深刻的了解，互评可以是同桌互评、小组互评、全班同学互评，互评一定要实事求是，不能敷衍了事地评价他人，是对他人的不负责。
互评可以是在平时的作业上，比如对今天的写字作业进行互评，首先同桌之间交换作业，然后互相把认为写得漂亮的字体用不一样颜色的笔圈出来，然后让同桌之间互相指出没有被圈的字体还有哪些不完美的地方，是写得太大还是太小、是字体潦草了还是搭配不好看，然后在最后老师要做出总结，以激励的口吻来告诉孩子以后该怎么做。