以影视片段为课程资源在中学物理课堂中的开发与应用王瑛琦，费金有

以影视片段为课程资源在中学物理课堂中的开发与应用王瑛琦，费金有
发布时间：2022-07-18T04:25:19.274Z 来源：《新潮·建筑与设计》2022年2期作者：王瑛琦，费金有[导读] 影视作品作为一种综合性较强的现代艺术，其内容丰富、种类繁多，它可以将课本上抽象概括的文字、晦涩难懂的定理通过生动直观的画
吉林师范大学吉林省四平市 136000
摘要：影视作品作为一种综合性较强的现代艺术，其内容丰富、种类繁多，它可以将课本上抽象概括的文字、晦涩难懂的定理通过生动直观的画面，将物理现象和物理情境呈现在学生面前，完全可以成为物理课堂上的一种课程资源。

文章从影视片段作为课程资源呈现在中学物理课堂的必要性出发，以个别影视作品中的片段为例，发掘其中所蕴含的物理情境与物理知识，再结合新课程改革的物理核心素养，探讨影视片段在物理课堂中的应用。

关键词：影视片段；物理教学；核心素养随着信息化时代和现代教育技术的飞速发展，多媒体设备已经应用于课堂教学之上，影视片段也可以作为一种教学资源呈现在课堂之中。

结合影视片段中的物理情境与物理知识进行教学，成为物理教师在教学中应用的一种新的教学方法。

1.国外教学现状
在国外，影视作品融入课堂教学早已不是新奇的想法，2007年8月份，美国科学教育部部长提议把《神秘博士》里面的一些情节运用到科学教学中用来取代部分内容枯燥的教材[1]。

影视资源在教学活动中的使用趋势上涨是必然的，由于物理课堂对趣味性、探究性的需要，影视片段中众多活灵活现的动态展示、直观形象的表述，具有视觉和听觉的双重体验，这些优点使影视片段作为一种课程资源，可以辅助物理教学，提高物理课堂教学的趣味性与有效性。

2.影视资源与物理教学结合的必要性
2.1影视资源使教学更具创造性
《普通高中物理课程标准（2017年版）》在课程实施部分提出：“物理教师应根据普通高中物理课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程[2]”。

这就要求物理教师在教学设计以及教学过程中要加入鲜活有趣的课程资源，一改老式的教学风格和习惯，创造性地开展教学工作，根据学生身心发展和教学内容融入自己的想法和创意，这样才能使教学环节更加新颖，以达到新课程改革后的教学要求。

2.2物理课程要与时代共同发展
在过去的教学过程中，由于受到科学技术和课程目标等限制，课程资源和教学手段方面往往会受到许多束缚。

但在科学技术飞速发展的今天，互联网技术已经成熟，教师不难通过网络去得到一些影视作品的资源。

教学设施也逐步更新换代成更加现代化的先进设备，这使影视片段作为课程资源呈现在课堂之上成为了可能。

在此基础之上，就要求物理教师在教学过程中要尽可能应用到这些现代化设备，跟上时代的脚步，不能将课堂局限于书本之上。

2.3物理教学对教学新资源的需要
《普通高中物理课程标准（2017 年版）》在实施建议部分指出：“重视课程资源的开发、整合与利用。

”要求物理教师有计划地将社会生活中的资源转化为物理教学资源，进而拓宽学生视野，使学生具有主动发现、研究、解决问题的意识与能力[3]。

课程资源是教师在教学过程中必不可少的一部分，教师选择的课程资源直接影响着教学方法、教学过程以及教学效果，也就是说它决定着课程目标能否达成。

该建议要求物理教师要加强物理课程资源的开发与应用，积极挖掘和探索物理课程资源，以拓展学生的认识，培养学生提出问题、探究问题的观念和能力，逐步建立将课外资源转化为课程资源的有效机制。

2.4创设情境对物理教学的重要性
物理概念大多都十分抽象，学生不易直接理解和掌握。

这就要求教师要创造合适的物理情境，利用影视作品来表现再合适不过。

“艺术来源于生活”，影视片段的取材大部分来源于生活中随处可见的环境和场景，其表达方式非常直观，生活化的事件、紧张刺激的情节、丰富多彩的场景更能让学生理解影视资源中发生的事件，达到感同身受或者说身临其境的效果，能够更加有利于吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而引发学生去进行思考和探究。

3.影视资源中蕴含的情境片段及物理知识
现将个别影视作品中具体的片段情境、涉及的知识点以及对应的人教版教材进行罗列，以《疯狂动物城》和《冰川时代4》为例，如表格1和表格2所示。

表格1动画电影《疯狂动物城》片段列举
片段描述物理知识对应教材
朱迪在冰川上攀岩时从冰川上滑下摩擦力八年级下册第八章第
三节摩擦力
朱迪在拳击训练中利用弹力绳把自己弹得更高
弹力产生的
条件
八年级下册第七章第
二节弹力
朱迪在列车上从沙漠地区行驶到冰雪地区后车窗上出现薄雾
水蒸气遇冷
液化
八年级上册第三章第
三节汽化和液化
尼克在屋顶上利用阳光把雪糕融化，再让融化的液体在雪地里凝固
固体吸热融
化，液体放热凝
固
八年级上册第三章第
二节融化和凝固
朱迪利用玻璃的饮料瓶底当做放大镜凸透镜成像八年级上册第五章第
三节凸透镜成像的规律
尼克和朱迪从水管中被冲出后
掉进瀑布平抛运动
高中必修第二册第五章第三节探究平抛运动的特点
尼克驾驶的火车由于速度太
快，火车在转弯时从轨道中脱离离心运动
高中必修第二册第六章第四节生活中的圆周运动
表格2动画电影《冰川时代4》片段列举
片段描述物理知识对应教材
松鼠从崩裂的山顶上向下掉落自由落体运
动
高中必修第一册第二章第四节自由落体运动
松鼠在山体的裂缝中下落时想利用爪子与山体的摩擦进行减速
牛顿第二定
律
高中必修第一册第四
章第三节牛顿第二定律
爪子与山体摩擦后着火摩擦生热八年级下册第八章第
三节摩擦力
松鼠在旋转的地核上原地奔跑，摔倒后沿着切线方向被甩出
曲线运动的
方向
高中必修第二册第五
章第一节曲线运动
喜德一家驾驶雪橇高速向前行驶，急刹车后喜德一家向前飞出
牛顿第一定
律
高中必修第一册第四
章第一节牛顿第一定律
龙卷风将喜德和他的朋友们卷上天
流体压强与
流速的关系
八年级下册第九章第
四节流体压强与流速的关
系
喜德和他的朋友们站在一小块冰上在大海中漂浮浮力八年级下册第十章第
一节浮力
不仅是在这两部影视作品中，其他影视作品里面也蕴含着许多物理情境和物理知识点，主要包括动画类、探险类、动作类、科幻类、悬疑类等影视作品，如表格3所示
表格3其它影视作品片段列举
影视名称片段描述物理知识对应教材
《头号玩家》
韦德抱住一
根竖直铁管，缓
慢滑落至地面
牛顿第二
定律
高中必修第一册第
四章第三节牛顿第二定
律
《加勒比海盗：黑珍珠的诅咒》
杰克利用滑
轮装置帮助自己
逃跑
定滑轮
八年级下册第十二
章第二节滑轮
《黑衣人》
在追捕外星
人时看到外星人
正在徒手攀爬大
楼
摩擦力高中必修第一册第
三章第二节摩擦力
《钢铁侠》
史塔克利用
机械手掌控制盔
甲加速减速
反冲现象
高中选择性必修第
一册第一章第六节反
冲现象火箭
《银河补习班》
马工用水管
在两个塔上画等
高线
连通器
八年级下册第九章
第二节液体的压强
《速度与激情》
汽车从一栋
高楼中飞出后坠
入到另一栋大楼
中
平抛运动
高中必修第二册第
五章第四节抛体运动的
规律
《冰川时代5：星际碰撞》
其它星球靠
近地球并且围绕
地球运行，将地
球上的水吸了起
来
万有引力
高中必修第二册第
七章第二节万有引力定
律
星际穿越收割机在磁
力作用下不受控
制，罗盘被干扰磁场高中必修第三册第
十三章第一节磁场磁
感线
《唐人街探案1》
人的影子投
射在墙上
光的直线
传播
八年级上册第四章
第一节光的直线传播
《蜘蛛侠：英雄归来》
蜘蛛侠利用
蛛丝在大楼间摆
荡
圆周运动
高中必修第二册第
六章第一节圆周运动
《名侦探柯南》
柯南利用蝴
蝶结变声器模仿
别人说话的声音
音色
八年级下册第二章
第二节声音的特性
《碟中谍4：幽灵协议》
伊森和特工
在行驶的火车车
厢旁解开车厢上
的密码锁
参考系
高中必修第一册第
一章第一节质点参考
系
《碟中谍5：神秘国度》
伊森和班吉
在山坡上高速行
驶冲出围栏，车
子落地时弹出安
全气囊
动量定理
高中选择性必修第
一册第一章第二节动
量定理
《地心历险记1》
男主利用冷
焰火下落时间测
量山洞高度
自由落体
运动
高中必修第一册第
二章第四节自由落体运
动
《先知》
外星人的飞
船来到地球，载
着被选中的孩子
们离开太阳系
宇宙航行高中必修第二册第
七章第四节宇宙航行
4.影视片段在物理课堂中进行教学的选择与应用
4.1影视片段的选择
教师在进行教学之前，要根据教学目标、教学内容、教学进度、结合学生的身心特点和认知水平等情况对影视资源进行搜索和筛选，然后对合适的片段加以编辑和整理，利用影视片段激发学生的好奇心，调动学生的主观能动性，引导学生自主地去进行探究和学习活动，在保证教学效果的同时也能培养学生的物理学科核心素养，最终达到教学目的。

例如当学生是年龄较小的初中生时，教师可以在动画类、奇幻类、冒险类等画面色彩鲜艳、情节丰富的电影中寻找合适的片段进行教学；当面临高中阶段的学生时，教师可以根据学生们的喜好以及最近电影的流行趋势来选择。

4.2用作课堂导入，吸引学生注意
在课堂刚刚开始的时候，大部分学生还处于课间休息的状态之中，难以迅速进入学习状态或者集中自己的注意力开展学习活动。

利用学生比较喜爱的影视作品片段进行课堂导入，可以迅速吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，为后续的讲授与探讨创造良好的课堂氛围，产生良好的教学效果。

以八年级下册的《弹力》这一节为例，教师可以选择《疯狂动物城》中的片段作为课堂引入，片段内容是朱迪虽然个子矮小，但是通过拳击台边缘的弹力绳使自己跳得更高，从而击败了比她高大的河马。

教师通过播放这一片段，引导学生思考弹力绳提供给朱迪弹力，观察弹力绳的变化，然后开始做实验探究弹力产生的条件。

4.3用作问题情境，引导学生探究
物理学的发展离不开科学探究，而科学探究又离不开问题情境。

教师可以将影视片段进行加工，结合片段创设问题情境，引导学生观察画面、展开讨论、进行探究，这样可以培养学生的合作意识以及科学探究能力。

当然，影视作品在拍摄中难免也会采用夸张的表现手
法，这些夸张的情境也可以设置成问题情境，引导学生思考与探讨，去证实这一画面的真实性与可行性，培养学生的批判性思维。

例如在课堂上播放《速度与激情7》中多姆利用跑车加速与爆炸气流，驾驶跑车两次飞跃大楼的片段，教师提出问题引导学生探究：爆炸能产生多大威力？真的可以顺利穿越大楼吗？这种逃生方式会危及到生命安全吗？这些问题可以通过教师的巧妙引导，来帮助学生寻找答案，证实事件的可行性。

5.结语
对于众多蕴含物理情境与物理知识的影视片段来说，表格3所列举的影视片段仅仅是冰山一角。

要想善于发现影视片段中的物理情境与知识并且能够熟练运用教学手段，将其开发成课程资源，需要教师拥有渊博的文化科学知识，能够掌握并且运用教育规律，将影视片段与教学方法进行巧妙的融合，进而激发出很好的教学效果。

但需要注意的是，电影片段的播放以及教师对片段内容和涉及到的原理进行解释会占用课堂的时间，因此在设计时要做到准确与高效，如剪辑掉不必要的片段、在播放前提醒学生片段中主要关注的点、在解释时语言简洁易懂。

教师要用不同的角度去观看影视作品，积极挖掘可利用的影视片段，有利于物理和科学、技术、社会、环境的紧密结合，培养学生的核心素养。

参考文献：
[1] Surmeli H. Examination the effect of science fiction films on science education students’ attitudes towards STS course[J].Procedia-social and behavioral sciences， 2012，47(14):1012-1016
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京:人民教育出版社，2018.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京:人民教育出版社，2018.作者简介：王瑛琦，1996年12月，女，汉族，吉林省公主岭市，本科（研究生在读）。